淺談如何讓小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂綻放靈動(dòng)之花

劉艷琴

摘要：在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師更加關(guān)注的是學(xué)生生字，生詞以及閱讀能力，寫作能力的不斷提高。實(shí)際上，語(yǔ)文教學(xué)的意義不僅僅在于此，它更多的是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)作者寄托在字詞中的情感。隨著近些年來(lái)教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，德育教育與語(yǔ)文教育結(jié)合的更加緊密是非常重要的，這能夠讓學(xué)生在收獲語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能夠得到思想情感上的熏陶。從而使得學(xué)生的價(jià)值觀念，思想道德品質(zhì)都能夠充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文課堂;教學(xué)策略

在德育教育融入語(yǔ)文課堂的過程中，教師需要采取多方面的教學(xué)策略。教師不僅僅應(yīng)該進(jìn)一步的豐富教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)更多的德育知識(shí)。在教學(xué)方法上，也應(yīng)該采取更加生動(dòng)形象的，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，使得語(yǔ)文教學(xué)和德育教育結(jié)合的更加緊密。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，更多的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，這也就造成了在課堂上更多使用的教學(xué)方法是傳統(tǒng)的講授法。這種教學(xué)方法的確有利于學(xué)生更加快速，更加高效的掌握這些漢字，但是長(zhǎng)期使用這種傳統(tǒng)的講授法，也會(huì)使得學(xué)生感覺語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)聊。同時(shí)由于教師進(jìn)行的內(nèi)容是基本的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，這使得教學(xué)的內(nèi)容圍繞著課本展開，并不會(huì)過多的進(jìn)行延伸從而也就不利于學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等多個(gè)方面進(jìn)行探究。

二、小學(xué)語(yǔ)文中的德育教學(xué)策略

2.1教學(xué)內(nèi)容中融入德育知識(shí)

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中應(yīng)該注意不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生通過不同方面的知識(shí)對(duì)語(yǔ)文有更多的了解。教師可以結(jié)合具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容通過課文主題的概括引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這篇課文中主人公身上所具有的品質(zhì)或者說(shuō)文章所要表達(dá)怎樣的思想感情，從而給予學(xué)生一定的德育教育。而且相關(guān)德育教育的展開，也有利于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，從而不斷的擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。所以說(shuō)教師在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，可以嘗試不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，融入有關(guān)德育的知識(shí)。

例如：教師在進(jìn)行《狼牙山五壯士》這一屆的教學(xué)時(shí)，不僅僅應(yīng)該注重作文中的生字，生詞，也應(yīng)該充分的展現(xiàn)課文中所表達(dá)的戰(zhàn)士的革命精神。教師可以結(jié)合課文主人公的精神向?qū)W生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在這個(gè)過程中充分得到思想品德的教育，使得他們能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)課文中所表達(dá)的思想感情。

2.2營(yíng)造與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的德育情境

教師除了可以在課堂教學(xué)中融入更多以德育有關(guān)的知識(shí)以外，也可以通過營(yíng)造相關(guān)的德育情境來(lái)進(jìn)行德育教育。情境創(chuàng)設(shè)法在這些年來(lái)的教學(xué)中應(yīng)用的越來(lái)越頻繁，這是因?yàn)檫@種教學(xué)方法能夠更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)課文內(nèi)容，并有利于學(xué)生通過這些生動(dòng)形象的展現(xiàn)，進(jìn)一步的了解課文主旨。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的德育情境。這既有利于豐富課堂教學(xué)，也有利于學(xué)生在情境的過程中得到德育和語(yǔ)文的雙重知識(shí)。

例如：教師在進(jìn)行真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后這篇課文的教學(xué)時(shí)，不僅僅應(yīng)該是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的講解，也應(yīng)該充分的關(guān)注其中所蘊(yùn)含的哲理，從而給予學(xué)生一定的道德品質(zhì)的教育。教師可以充分的結(jié)合這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造相關(guān)的德育情境，使得學(xué)生在真實(shí)的情境中，感受語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容，感受相關(guān)的德育知識(shí)。

2.3布置與德育有關(guān)的語(yǔ)文作業(yè)

教師除了應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)策略讓語(yǔ)文和德育結(jié)合得更加緊密以外，還可以通過布置與德育有關(guān)的課后作業(yè)的形式來(lái)使得德育與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更加緊密。比如說(shuō)教師在布置作文作業(yè)時(shí)，在選擇作文的主題時(shí)，可以充分選擇與生活中的德育有關(guān)的內(nèi)容。這既能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能夠使得學(xué)生通過作文進(jìn)一步的提高自己的思想道德修養(yǎng)。除此之外，教師還可以采用其他形式的語(yǔ)文作業(yè)，這都有利于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中融入德育具有哪些意義

教師在語(yǔ)文教學(xué)的過程中融入更多與德育有關(guān)的內(nèi)容能夠更好地豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠從德育的角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，同時(shí)這也是語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步。以往的語(yǔ)文教學(xué)更加注重的是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生思維和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，德育融入語(yǔ)文教學(xué)能夠更好的開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去思考語(yǔ)文知識(shí)。除此之外，在語(yǔ)文教學(xué)與德育教育融入的過程中，教師的教學(xué)能力也在不斷的提高，這也有利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷提高。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師融入更多的德育知識(shí)到其中是為了能夠潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的充分結(jié)合使得語(yǔ)文教學(xué)更加豐富，也使得德育教育更加深入學(xué)生的生活。在兩者充分融合的過程中，教師應(yīng)該善于采用新的教學(xué)測(cè)策略，只有這樣，才能夠取得更好的教學(xué)效果，才能夠促進(jìn)雙方都發(fā)揮出自己的教育作用。所以說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的采取這些新的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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