小學數(shù)學教學中前置性作業(yè)布置思考

虞慧

摘要：前置性作業(yè)簡單來說就是把作業(yè)前置，其特征是教師在學生進行新課學習前，把即將學習的內(nèi)容作為課外作業(yè)布置給學生。此類作業(yè)既能夠引導學生進行新知識的預習，又能夠引導學生掌握下一節(jié)課程內(nèi)容的主要脈絡，引發(fā)學生積極思考。

關鍵詞：小學數(shù)學；前置性作業(yè)；布置思考

課堂是生本教育的堅實基地，只有將生本教育落實到各個學科的教育教學中，才能保障教學活動高質(zhì)量的開展，才能為學生學習能力的發(fā)展提供必要引導。前置性作業(yè)是落實生本教育的重要舉措，指的是教師在教授新課前，根據(jù)學生的現(xiàn)有經(jīng)驗和認知水平布置作業(yè)。通過引導學生完成前置性作業(yè)，有助于讓學生對新知識進行初步的接觸和嘗試，為學生開展深層次學習打下基礎。為確保生本教育課堂的實施質(zhì)量，小學數(shù)學教師需要對前置性作業(yè)進行精心設計。

一、前置性作業(yè)布置的意義和注意事項

前置性作業(yè)是小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中至關重要的一部分，將教師的關注點從怎樣備課轉(zhuǎn)到利用前置作業(yè)掌握學生知識學習疑難點層面，對教學改革工作的實施具有重要作用。布置前置性作業(yè)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：一是能夠增強學生的學習信心，給學生提供自主探究學習的機會，為學生的個性化發(fā)展提供平臺；二是能夠激發(fā)學生的探究意識，讓學生學會針對課程學習中的疑、難點進行深層次的研究和探討，培養(yǎng)學生樂于探索的良好習慣；三是能夠增強學生的數(shù)學思維能力和自主思考能力，培養(yǎng)學生的獨立意識，讓學生逐步擺脫對教師的依賴，感受自主學習的樂趣。在前置性作業(yè)的布置中，教師需要特別注意以下問題：一是要對作業(yè)的難度進行有效把握，保證作業(yè)可以起到引導學生的作用。教師在布置前置性作業(yè)時，要注意將新、舊知識聯(lián)系起來，幫助學生完成從舊知到新知的過度，不能過于簡單，也不宜難度過大。二是要適當擴大學生的知識面，引發(fā)學生的拓展思考。教師布置的前置性作業(yè)可以涉及一些未知層面，讓思維活躍的學生找到新的思考點，促進學生知識的擴展。三是要保證作業(yè)要求簡單明了，不會影響對學生學習興趣的培養(yǎng)。前置性作業(yè)的設置要激發(fā)學生的學習興趣和思考熱情，因此要力求簡單明了，簡化問題難度。

二、小學數(shù)學教學中前置性作業(yè)的布置

1.切入數(shù)學前置性作業(yè)布置內(nèi)容，督促學生自主學習

生本教育理念引導下的數(shù)學課堂教學，需要把合理布置前置性作業(yè)作為切入點，激發(fā)學生自主學習的熱情，突出前置性作業(yè)的功能。前置性作業(yè)的優(yōu)化設計是以學定教得以落實的根基所在，同時也有助于學生主體地位的確立。教師先讓學生完成前置性作業(yè)，然后對學生的作業(yè)完成情況進行評價，進而掌握學生的實際學習情況，并根據(jù)學生的具體表現(xiàn)來調(diào)整教學方案，更能提高教學的針對性。例如，在教學蘇教版《義務教育教科書·數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級上冊“兩位數(shù)乘一位數(shù)進位乘法”時，教師可以給學生設置前置性作業(yè)表，表格中要求學生認真完成三部分內(nèi)容的填寫：（1）口算作業(yè)：6×3 =；15×2 =；30×22 =。（2）計算作業(yè)：36×4 =？寫出計算過程和計算后的心得體會，思考是否存在其他計算方法。（3）歸納我的計算收獲總結(jié)及計算時的注意事項。這樣的前置性作業(yè)做到了算法和算理的融合，既能夠讓學生關注自己的整個計算過程，又能夠激勵學生找尋不同的計算方法；既能夠增強學生的計算技能，又能夠讓學生在前置性作業(yè)的指導下學會自主學習和反思總結(jié)。

2.提高數(shù)學前置性作業(yè)布置質(zhì)量，強化學生的學習動機

布置前置性作業(yè)的主要目的是為生本教育活動的順利開展提供支持和保障。在作業(yè)布置中，教師要關注整體質(zhì)量的提升，要考慮到學生的實際情況，關注學生的個體差異，讓學生的各項知識能力和技能都能夠得到均衡發(fā)展。提高前置性作業(yè)布置的質(zhì)量，要求教師設置的作業(yè)要與接下來的教學內(nèi)容和課堂教學環(huán)節(jié)密切相連，對難易程度進行有效控制，增加前置性作業(yè)的適用性。教師可以布置簡單的前置性作業(yè)，引導學生利用閱讀方法進行學習。例如，在教學教材六年級下冊“比例尺”時，教師可以給學生布置以下前置性作業(yè)：（1）比利尺在我們的生活中有著非常廣泛的應用，你知道具體應用在什么地方嗎？（2）大家回憶比例尺和我們以前學習過的哪些數(shù)學內(nèi)容有關系？有怎樣的關系？教師布置的這一作業(yè)會督促學生通過多種途徑搜集資料，同時由于作業(yè)與學生的生活關系密切，會增加學生完成作業(yè)的信心和動力，使得學生盡情享受數(shù)學學習和探索的樂趣。

3.突出數(shù)學前置性作業(yè)布置關鍵，增強學生解題能力

前置性作業(yè)的布置是落實生本教育的重要內(nèi)容。要發(fā)揮前置性作業(yè)的作用，必須保證作業(yè)突出的是數(shù)學教學內(nèi)容的重點和關鍵點，使學生能夠在作業(yè)的指導下順利完成知識的過渡。教師需要在布置前置性作業(yè)之前認真研讀即將授課的內(nèi)容，掌握其中的關鍵點和重、難點，同時還需要思考作業(yè)的哪部分內(nèi)容和教學關鍵點是對應的，這樣才能夠讓學生在完成前置性作業(yè)之后，可以針對性的突破新課學習中的一些重、難點，夯實數(shù)學學習基礎。例如，在教學教材五年級上冊“小數(shù)的性質(zhì)”相關知識時，教師可以給學生布置以下前置性作業(yè)：（1）0.50和0.5是相等關系的原因是什么？（2）將你自己的想法表達出來，并嘗試運用圓形涂色語言描述等進行記錄。

三、結(jié)束語

前置性作業(yè)布置是生本教育背景下備受關注的教學環(huán)節(jié)，要求教師在講授新課前給學生布置一定的作業(yè)，讓學生在完成相關作業(yè)的同時，初步了解新知識，為正式的課堂學習打下基礎。前置性作業(yè)布置的質(zhì)量直接關系到學生數(shù)學能力的發(fā)展，所以教師在重視前置作業(yè)安排的同時，還需要積極歸納、總結(jié)有效的作業(yè)設計方法，把控作業(yè)難度和作業(yè)數(shù)量，這樣才能夠保護好學生的自尊心和自信心，讓前置性作業(yè)真正發(fā)揮作用。

參考文獻：

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