產(chǎn)教融合背景下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

宋在軍 胡紅梅

摘要：在產(chǎn)教融合的大背景下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)積極改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。尤其在實踐教學(xué)方面，更應(yīng)該注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生走出一條把課堂作業(yè)變成作品，把作品轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品，把產(chǎn)品包裝成商品的創(chuàng)作之路。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué) 產(chǎn)教融合 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是注重應(yīng)用性和實踐性的專業(yè)，其課程體系的構(gòu)成中，實踐教學(xué)部分占有不可忽視的比重，這一點從國內(nèi)各大高校的課程體系結(jié)構(gòu)中可見一斑。然而，隨著近年來媒介生態(tài)的巨大變革，原有高校編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)模式存在的問題也逐漸浮出水面，具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)與行業(yè)需求無法實現(xiàn)無縫對接，教、學(xué)、做無法完整合一，從而不能有效服務(wù)于地方文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等方面。解決上述問題，是高校編導(dǎo)專業(yè)在產(chǎn)教融合的大背景下，高效培養(yǎng)符合行業(yè)生產(chǎn)實踐所需人才的唯一途徑。筆者將以我校編導(dǎo)專業(yè)在實踐教學(xué)模式方面的探索研究為例，闡述解決上述問題的可行性操作，以期構(gòu)建優(yōu)化的實踐教學(xué)模式，滿足行業(yè)一線應(yīng)用的需求。

一、依據(jù)行業(yè)需求設(shè)置實踐性課程，實現(xiàn)作業(yè)到作品的轉(zhuǎn)化

課程設(shè)置是教學(xué)的基礎(chǔ)，優(yōu)化的課程設(shè)置是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵。實現(xiàn)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)與行業(yè)需求無縫對接，前提是要設(shè)置學(xué)校教育到社會應(yīng)用的過渡型實驗、實踐課程。

1.建構(gòu)科學(xué)、實用的實踐課程體系。在實踐性課程設(shè)置中，充分考慮課程的順序，注重課程的承接關(guān)系。同時，分階段有目標(biāo)地設(shè)置實用性強的實踐內(nèi)容。

第一階段為學(xué)生入學(xué)的初期階段，結(jié)合學(xué)校通識教育適當(dāng)安排基礎(chǔ)性專業(yè)課程。此時的實踐內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)為主。如以設(shè)備、軟件的操作和使用為主的實驗課，以創(chuàng)作思想的萌芽為主的影片觀摩、分析課，以創(chuàng)作技術(shù)基礎(chǔ)為主的攝影訓(xùn)練課等。

第二階段涵蓋大學(xué)二、三年級段，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)作意識和能力的培養(yǎng)，與之相應(yīng)的實踐內(nèi)容也應(yīng)突出針對性。比如以影視作品創(chuàng)作為主的策劃、劇本寫作和后期制作課，以作品包裝為主的畫面、聲音技術(shù)課等。

第三階段，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)作能力。實踐教學(xué)內(nèi)容方面以聯(lián)合創(chuàng)作或畢業(yè)設(shè)計為主。這些課程在方法、形式和內(nèi)容方面與課程理論教學(xué)都有較大區(qū)別。相比之下，這些課程更加注重操作性，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，于規(guī)定周期完成相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，力求做到教、學(xué)、做合一。

由于課時量的限制，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，初步認(rèn)識專業(yè)以及行業(yè)需求的走勢，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但就細(xì)節(jié)而言，仍有諸多不足。這與師資、辦學(xué)條件，以及學(xué)生自身專業(yè)意識等諸多因素有關(guān)。其中最為核心的是單個教師的知識壁壘限制其對多個學(xué)生的指導(dǎo)。如何克服由于教師知識范圍有限而導(dǎo)致的指導(dǎo)不力是亟待解決的問題。針對這個問題，教師自愿組隊，共同指導(dǎo)學(xué)生實踐，各取所長，分項指導(dǎo)是目前我們采用的較為有效的手段。

2.優(yōu)化考核方式，以作品考核為中心。考核的方式和內(nèi)容在很大程度上影響學(xué)生的后續(xù)創(chuàng)作實踐。目前比較普遍的考核方式是由學(xué)生完成實踐內(nèi)容，提交規(guī)定作業(yè)，再由指導(dǎo)教師進(jìn)行評價、評分。此種考核方式，即使有細(xì)致的評價標(biāo)準(zhǔn)，但操作過程仍以教師的主觀性評價為主，而這種教師單方面的主觀評價其實存在很大變數(shù)，而且分項計分再權(quán)重給分的貫徹程度也會受到主觀判斷的干擾。所以從表面上看精確科學(xué)，實則卻有很大的隨意性。另外，編導(dǎo)專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)無論從過程還是結(jié)果來看，都具有復(fù)雜性的過程。單純的結(jié)論性評價對學(xué)生的持續(xù)實踐意義不大。過程指導(dǎo)和管理是學(xué)生有效實踐的保障。因此，階段性的評價也是必不可少的環(huán)節(jié)，通過階段性評價，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是十分必要的。例如影片觀摩課中設(shè)計討論環(huán)節(jié)，通過討論引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)角度分析影片，并給以相應(yīng)的分?jǐn)?shù)權(quán)重等。

以上是基于專業(yè)特征對傳統(tǒng)考核方式的反觀和試驗性的改革。在此基礎(chǔ)上，為應(yīng)對瞬息萬變的媒介環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的作品意識，通過專業(yè)包裝把作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌?，爭取讓每個學(xué)生都能形成獨一無二的個人創(chuàng)作風(fēng)格。實踐證明，參加各類專業(yè)比賽是培養(yǎng)學(xué)生作品意識的有效手段。參加一次比賽，勝過一百次的課堂教學(xué)。學(xué)生通過專業(yè)比賽可以檢驗自身的創(chuàng)作能力，同時，也可與同行競爭的過程中形成自身特有的創(chuàng)作風(fēng)格。學(xué)生參加比賽的形式一般有兩種，一種是自主參賽，一種是由教師組織參賽。無論何種形式，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是不可或缺的。有組織，形成常態(tài)，可成為實踐教學(xué)考核的一部分內(nèi)容，并在成績構(gòu)成中占有相應(yīng)權(quán)重。只有把考核的重心轉(zhuǎn)變過來，學(xué)生的作業(yè)才不會是隨意的涂鴉，才會讓學(xué)生的每一次創(chuàng)作，變得用心、用力，讓原本的作業(yè)變成一部部精美的作品。

二、實驗、實踐過程產(chǎn)業(yè)化管理，努力把作品打造成產(chǎn)品

聯(lián)合國教科文組織關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)的定義如下：文化產(chǎn)業(yè)就是按照工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)、再生產(chǎn)、儲存以及分配文化產(chǎn)品和服務(wù)的一系列活動。從文化產(chǎn)品的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、流通、分配、消費的角度進(jìn)行界定。2006年《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》將文化產(chǎn)業(yè)納入國家重大發(fā)展戰(zhàn)略。產(chǎn)業(yè)化由此也成為我國高等教育的重要語境。影視產(chǎn)業(yè)成為文化產(chǎn)業(yè)的核心層，成為文化產(chǎn)業(yè)中發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)，也是市場需求最大的產(chǎn)業(yè)。

為日益發(fā)展的影視文化產(chǎn)業(yè)提供專門人才是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一，影視文化產(chǎn)業(yè)更是學(xué)生重要的就業(yè)渠道。由此，將學(xué)生的作品打造成具有工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)特性的產(chǎn)品，也成為高校編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)的主要目標(biāo)之一。但事實上，思想和理念的貫徹結(jié)果卻是十分不理想的。這其中存在諸如難以構(gòu)建適合高校在校生的產(chǎn)業(yè)鏈，校地合作機制不夠健全，以及師生產(chǎn)業(yè)化意識和認(rèn)識不足等問題。解決上述問題是推進(jìn)學(xué)校實踐教學(xué)的產(chǎn)業(yè)化管理的關(guān)鍵所在。

1.引進(jìn)或聘用業(yè)界精英，實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)與文化產(chǎn)業(yè)對接。高校編導(dǎo)專業(yè)的師資隊伍中，具有媒體領(lǐng)域從業(yè)經(jīng)驗的教師比例不足。這樣的師資結(jié)構(gòu)導(dǎo)致實踐教學(xué)模式相對理論化，缺少能夠適應(yīng)媒介生態(tài)變革速度的行業(yè)指導(dǎo)。為實現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與文化產(chǎn)業(yè)的對接，聘任業(yè)界精英走進(jìn)課堂，以靈活多樣的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生實踐，促進(jìn)高校教育向社會應(yīng)用的過渡。德國在高校教育中，也非常重實踐過程、重方法訓(xùn)練、重能力培養(yǎng)。在專業(yè)課教學(xué)中，教授講授的內(nèi)容大部分直接來源于生產(chǎn)實踐，很多是結(jié)合了企業(yè)界正在使用的新技術(shù)，并盡量給學(xué)生提供進(jìn)入廠家參觀和實習(xí)的機會。專職教師和外聘教師優(yōu)勢互補，可保障學(xué)生理論與實踐的有效結(jié)合。

2.以地方文化產(chǎn)業(yè)為依托，積極建設(shè)影視實踐基地。在我國豐富多彩的文化體系中，地域文化有著獨特的魅力，其獨一無二的地域特色和不可復(fù)制性是構(gòu)成我國多元文化格局的重要特性，極具個性色彩的地域文化為文化產(chǎn)品的創(chuàng)作者提供了源源不斷的創(chuàng)作靈感和資源。滿足社會需求是高校教育的終極目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生深度挖掘地域文化的意識，增加學(xué)生文化體驗的實踐內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到地域文化的獨特魅力，從而鼓勵學(xué)生擔(dān)當(dāng)優(yōu)秀文化的傳播責(zé)任，積極投身地方文化建設(shè)，是體現(xiàn)高校教育價值的有效途徑。

美國作為高等教育的大國，一直注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力地培。實用主義教育家杜威早就提出，“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗”，強調(diào)教育內(nèi)容來自社會，教育應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系社會生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從經(jīng)驗中、從活動中，注重通過實踐活動建立學(xué)習(xí)、課堂、與外部社會的聯(lián)系。而大學(xué)重視對學(xué)生的實踐教育，使理論與國家發(fā)展的實踐緊密結(jié)合，能夠更好地使大學(xué)服務(wù)于社會，對提高學(xué)校在社會上的聲譽、地位以至產(chǎn)生更高的經(jīng)濟(jì)效益也很有作用。

例如，科爾沁地區(qū)肥沃的地方文化土壤可以為編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)作空間。內(nèi)蒙古民族大學(xué)編導(dǎo)專業(yè)2016級部分學(xué)生由此參與了由筆者和地方文化館聯(lián)合創(chuàng)作的文化紀(jì)錄片《雕花的馬鞍》的創(chuàng)作。拍攝過程中，學(xué)生在地方文化館工作人員的指導(dǎo)下，近距離記錄科爾沁蒙古族馬鞍的手工制作過程，實現(xiàn)了一次真正意義上的文化體驗，由此萌發(fā)了創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計作品《一棵樹》的靈感。另外，以地方文化機構(gòu)或文化產(chǎn)業(yè)為依托，積極建設(shè)校地合作的實踐教學(xué)基地，可以推進(jìn)高校編導(dǎo)專業(yè)部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的產(chǎn)業(yè)化管理，為學(xué)生的作品向產(chǎn)品轉(zhuǎn)變提供操作平臺。同時讓實踐變得有目的、有方向，更有效益。把產(chǎn)教融合真正落到實處，實現(xiàn)高校發(fā)展和地方建設(shè)的雙贏。

3.高校文化就是一種特殊形態(tài)的文化產(chǎn)業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)作提供空間。學(xué)生作業(yè)變成產(chǎn)品的條件，就是學(xué)生學(xué)業(yè)不僅以考核作為依據(jù)，同時也是社會的需要。在外部資源無法充分介入教學(xué)的時間段，專業(yè)自身可從學(xué)校內(nèi)部挖掘資源。一所高校就是一個小型的社會，學(xué)校文化就是獨特的文化產(chǎn)業(yè)，因此，學(xué)校內(nèi)部存在大量可供廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生實踐的機會。學(xué)校的數(shù)字化檔案建設(shè)、數(shù)字化圖書館建設(shè)、校園電視臺、校園文化建設(shè)以及部分其他專業(yè)學(xué)生的影視記錄需求等，這些項目將會為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)作提供廣闊的空間。例如，圍繞已批準(zhǔn)的內(nèi)蒙古民族大學(xué)“十三五”發(fā)展歷程的數(shù)字化影像記錄研究項目，部分專業(yè)學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，開始對2015-2019年內(nèi)蒙古民族大學(xué)的發(fā)展歷程進(jìn)行影像資料的收集、記錄，目前影像資料的整理、歸檔工作已基本完成。學(xué)生在整個過程中得到了大量的鍛煉機會，不僅提升了自身的專業(yè)技能，而且增加了自己的社會生活經(jīng)驗。

三、引入市場化理念，實現(xiàn)由產(chǎn)品向商品的轉(zhuǎn)變

產(chǎn)教融合一個重要的使命就是讓高校培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)市場需求的學(xué)生，從根本上解決學(xué)生的就業(yè)難題。馮小剛導(dǎo)演曾說過：“中國電影行業(yè)缺少一個藍(lán)翔技校”。這句話對當(dāng)前眾多普通高校的培養(yǎng)機制改革有一定的啟示。在產(chǎn)教融合的思想指導(dǎo)下，積極構(gòu)建校企合作、校地合作的有效平臺，讓學(xué)生在校期間就開始進(jìn)行有意識的商品生產(chǎn)活動，以市場化的理念將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具有社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的商品，推動文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

1.加強校企合作，把公司引入校園，創(chuàng)建影視人才孵化平臺。高校教育和市場需求的脫節(jié)，使高校學(xué)生和行業(yè)從業(yè)人員在行為模式和思考方式上存在巨大差別，直接導(dǎo)致學(xué)生在步入社會之后需要用一定的時間來適應(yīng)行業(yè)需求。搭建過渡型橋梁是縮短學(xué)校教育和社會需求距離的有效方法。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，扶持學(xué)生創(chuàng)作團(tuán)隊申請注冊影視文化公司，或以專業(yè)技術(shù)入股文化產(chǎn)業(yè)公司，讓學(xué)生在經(jīng)營過程中培養(yǎng)市場意識，了解文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)。把公司的經(jīng)營與專業(yè)創(chuàng)作結(jié)合起來，真正實現(xiàn)學(xué)校與社會的多渠道溝通，同時也可以完成經(jīng)營性的實踐內(nèi)容。

2.加強與社會媒體機構(gòu)的聯(lián)動，創(chuàng)作滿足市場需求的商品。加強與社會媒體機構(gòu)的聯(lián)動，爭取更多的實踐和創(chuàng)造利潤的機會。經(jīng)營良好的社會媒體機構(gòu)一般都具備健全的市場營銷體制。學(xué)生以不同的形式參與公司項目均可獲得相應(yīng)的市場經(jīng)營經(jīng)驗。參與形式可以是短期的，也可以是長期的?？梢允菃蝹€項目的參與，也可以是整體經(jīng)營管理方面的參與。具體依據(jù)是媒體公司的訴求和學(xué)生的實際能力。例如，內(nèi)蒙古民族大學(xué)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生目前最常見的是“鐘點式”的參與方式。此種形式的優(yōu)點是作業(yè)時間有彈性，利潤周期短，見效快，比較適合學(xué)生在課余時間完成創(chuàng)作。但不利于整體經(jīng)營能力的鍛煉。因此，無論采用何種形式，揚長避短，爭取社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的最大化，都要發(fā)揮學(xué)校與社會聯(lián)動的實際作用，讓學(xué)生在創(chuàng)作中實現(xiàn)自我價值，從而增強專業(yè)自信，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

在產(chǎn)教融合，校企合作的大背景下，讓廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐教學(xué)走出一條適合專業(yè)發(fā)展的道路，讓學(xué)生的作業(yè)變成作品，由作品變成產(chǎn)品，由產(chǎn)品變成商品，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，讓學(xué)生的作品不再束之高閣。

作者單位 內(nèi)蒙古民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院

本文系內(nèi)蒙古民族大學(xué)“‘十三五發(fā)展歷程的數(shù)字影像記錄實踐研究”（項目編號：NMDYB18056）的研究成果。

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