影視資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略探析

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，人類社會(huì)也逐漸步入了“讀圖時(shí)代”，視覺(jué)文化將在社會(huì)文化中占據(jù)主導(dǎo)地位，小學(xué)教師需要充分認(rèn)識(shí)這一趨勢(shì)，并及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出調(diào)整，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化，為學(xué)生提供更加高質(zhì)量、更新穎的教學(xué)服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用影視資源突破數(shù)學(xué)給學(xué)生留下的刻板印象，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);影視資源;教學(xué)策略

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在不少問(wèn)題，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門單調(diào)且枯燥的學(xué)科，或因?yàn)閭€(gè)人數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好而產(chǎn)生畏難情緒等。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)，而忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，授課模式也相對(duì)單一，缺乏和學(xué)生的深層互動(dòng)，缺少和學(xué)生的溝通。究其根本，是教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有以學(xué)生的需求為中心組織教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極尋求變革，嘗試將影視資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的革新。在課堂導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)、課后作業(yè)和評(píng)價(jià)反饋方面，利用影視資源豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、 利用影視資源進(jìn)行課堂導(dǎo)入，構(gòu)建靈性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課中，課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)較為單一枯燥，不少教師為了追求教學(xué)的效果，跟上課程進(jìn)度，會(huì)忽略課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致學(xué)生在沒(méi)有進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生反感和抗拒的心理。對(duì)此，需要特別注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以嘗試?yán)糜耙曎Y源進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用學(xué)生喜愛(ài)的圖像或視頻方式為教學(xué)進(jìn)行鋪墊。

以二年級(jí)上冊(cè)《時(shí)、分、秒》的教學(xué)為例，學(xué)生在開(kāi)始接觸《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)對(duì)這三個(gè)單位沒(méi)有概念，在日常生活當(dāng)中，對(duì)時(shí)間的關(guān)注也不夠細(xì)致。因此，如果要是在一開(kāi)始就和學(xué)生直接講述課本知識(shí)，往往不能夠取得較好的效果。對(duì)此，教師可以嘗試在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一段影視視頻，時(shí)間大概在一分鐘左右，里面的內(nèi)容講述的是一分鐘之內(nèi)能夠干些什么，比如在一分鐘之內(nèi)能夠整理好個(gè)人臥室，將東西收拾規(guī)整等，在播放完一段課堂導(dǎo)入的視頻之后，不少學(xué)生沉浸在了視頻當(dāng)中，這時(shí)教師進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：“你們覺(jué)得一分鐘能夠干些什么呢？”這時(shí)學(xué)生紛紛開(kāi)始思考，在思考的過(guò)程中學(xué)生開(kāi)始建立對(duì)時(shí)間的概念，在聽(tīng)了學(xué)生的回答之后，教師進(jìn)一步和學(xué)生闡述：“剛剛我們所觀看的視頻，時(shí)間也大概有一分鐘，也就是說(shuō)剛剛通過(guò)一分鐘，也就是60秒，你們就已經(jīng)懂得了一分鐘所能創(chuàng)造的價(jià)值以及一分鐘之內(nèi)能夠做的事情，那么我們每天都有這么多個(gè)一分鐘，是不是也應(yīng)該好好把握呢？”學(xué)生聽(tīng)了之后紛紛表示贊同，在一片和諧的氛圍當(dāng)中，教師進(jìn)一步開(kāi)展起了課堂教學(xué)活動(dòng)，《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)的教學(xué)也十分順利，除了引導(dǎo)學(xué)生了解這三個(gè)單位的區(qū)別與用法，更重要的是讓學(xué)生明白了時(shí)間的可貴與效率的重要性。

二、 利用影視資源組織教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建靈性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式下，教師以課本知識(shí)的講授為主，將更多精力中集中在教學(xué)的編排和教學(xué)內(nèi)容的探究上。對(duì)于銷售活動(dòng)并沒(méi)有過(guò)于重視，這就導(dǎo)致教師和學(xué)生在課堂上缺少互動(dòng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂只是被動(dòng)的接受知識(shí)，很少有主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，更不會(huì)有質(zhì)疑和提出問(wèn)題的想法。對(duì)此，教師可以利用影視資源組織教學(xué)活動(dòng)、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺(jué)眼前一亮，通過(guò)影視資源的鑒賞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)。

以四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》這一課程的教授為例，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)的概念并不清晰，傳統(tǒng)教師的教授方法往往是通過(guò)言傳身教，為學(xué)生闡述“什么是更大的數(shù)”或者給學(xué)生舉例數(shù)之間的區(qū)別，但是這樣的教學(xué)效果并不好，學(xué)生在頭腦當(dāng)中仍舊沒(méi)有形成對(duì)數(shù)的相對(duì)概念。對(duì)此，教師可以在教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)當(dāng)中加入影視資源的鑒賞。影視資源具有畫(huà)面精美、內(nèi)涵豐富、語(yǔ)言精練、構(gòu)思精巧的特點(diǎn)。教師可以通過(guò)有針對(duì)性地選擇影視資源進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)面感受生活當(dāng)中數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別，不同數(shù)量級(jí)之間的數(shù)究竟有多大的不同。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的各個(gè)感官被充分調(diào)動(dòng)，眼睛接收到了圖片信息，耳朵聽(tīng)到了聲音信息，而眼睛接收到了文字信息，頭腦中會(huì)不斷思考回憶影片中所出現(xiàn)的文字和畫(huà)面。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)數(shù)的概念就能夠更加清晰，而教學(xué)活動(dòng)也能夠更加的豐富，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)聊，會(huì)更愿意參與后續(xù)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。

三、 利用影視資源豐富課后作業(yè)，構(gòu)建靈性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式

數(shù)學(xué)課后作業(yè)的形式一直以資料或者教輔為主，給予學(xué)生充分發(fā)揮和思考的空間較少。一直以來(lái)，學(xué)校和教師過(guò)分低估了課后作業(yè)所蘊(yùn)含的潛能與其所存在的價(jià)值。對(duì)此，教師可以利用一些資源，嘗試豐富學(xué)生的課后作業(yè)，如果在課堂上不能夠引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，無(wú)法很好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，那么教師可以轉(zhuǎn)移注意力，嘗試在課下，利用課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生再進(jìn)行思考，給予其充分自由的空間，引導(dǎo)其感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、個(gè)人思考的快樂(lè)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

以四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)除法》的學(xué)習(xí)為例，在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要了解小數(shù)除法基本運(yùn)算，與小數(shù)除法運(yùn)算過(guò)程當(dāng)中所需要注意的事項(xiàng)。由于不少學(xué)生加減乘除混合運(yùn)算的基礎(chǔ)并不好，對(duì)數(shù)的運(yùn)算感到抗拒，并常伴有畏難情緒，在小數(shù)除法的學(xué)習(xí)當(dāng)中更是如此。對(duì)此，教師可以嘗試將影視資源加入到課后作業(yè)當(dāng)中，在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠給學(xué)生帶去放松的感覺(jué)。例如，教師可以尋找一則《激情奧運(yùn)》的影視資料發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下觀看該影視片段并留心在奧運(yùn)期間，我國(guó)創(chuàng)造了多少經(jīng)濟(jì)效益？有哪些數(shù)據(jù)值得關(guān)注？有哪些和小數(shù)除法相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用小數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)？影視資源是一座將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系起來(lái)的橋梁。在觀看影視資料的過(guò)程中，教師并沒(méi)有發(fā)揮太大的作用，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性。教師通過(guò)影視資料在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用能夠給予學(xué)生充分思考和發(fā)揮的空間，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和解決問(wèn)題的欲望，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、 利用影視資源創(chuàng)新評(píng)價(jià)反饋，構(gòu)建靈性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育模式下，評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)就是教師通過(guò)口頭表述或者禮物上的嘉獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和回答進(jìn)行反饋。但實(shí)際上這樣的評(píng)價(jià)與反饋模式相對(duì)單一，隨著學(xué)生年齡不斷的成長(zhǎng)，心智也在不斷的成熟，這樣的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，已經(jīng)逐漸不再適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，教師可以嘗試?yán)糜耙曎Y源，在評(píng)價(jià)反饋這一環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)影視資源和學(xué)生進(jìn)行更加深層次的交流，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望。

以六年級(jí)下冊(cè)《空間與圖形》的教學(xué)為例，空間與圖形一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生在這個(gè)階段正是空間思維能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，不少學(xué)生會(huì)感受到一定的困難與挑戰(zhàn)，因此學(xué)習(xí)的積極性并不高。而教師在學(xué)習(xí)課堂中往往只邀請(qǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行回答，給予的反饋也都比較良好，都是正面的反饋，但是這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)于班級(jí)整體的學(xué)習(xí)的發(fā)展并沒(méi)有很大的好處，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化較為嚴(yán)重。對(duì)此，教師可以將影視資源融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)與反饋這一環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生尋找經(jīng)典電影中的片段，例如《美麗心靈》和《隱藏人物》等著名影片中，與圖形與測(cè)量、圖形與變換、圖形與位置相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，在課堂上表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師可以針對(duì)學(xué)生的能力水平，為學(xué)生推薦相關(guān)的影視資源，并用言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加大膽的探索和思考，通過(guò)這種方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索的欲望。而對(duì)于平時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，也要充分進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，除此之外，也可以為學(xué)生推薦一定的影視資源，供學(xué)生進(jìn)行參考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，讓其感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒(méi)有那么枯燥和無(wú)聊，在不知不覺(jué)中，引導(dǎo)學(xué)生慢慢走出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難”的這個(gè)怪圈，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)與反饋，學(xué)生能夠感受到與教師之間的溝通不再流于表面，而是知識(shí)與知識(shí)之間的碰撞與交流。

五、 利用影視資源進(jìn)行學(xué)科拓展，構(gòu)建靈性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)也是一門具有實(shí)用性的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要盡早引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅只是數(shù)學(xué)能力的提高，運(yùn)算能力的提高和解決問(wèn)題能力的提高，除此之外，還有數(shù)學(xué)品質(zhì)的提升。教師需要通過(guò)影視資源進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一些優(yōu)秀的品質(zhì)，并受益終生。

以二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)的教授為例，在初步接觸到《認(rèn)識(shí)圖形》這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到十分輕松與簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)熱情也比較高漲，這時(shí)教師可以把握學(xué)生的這一特性，播放一些和二維三維甚至多維空間圖形的影視資源給學(xué)生觀看，在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去探索另一個(gè)新世界，并告訴學(xué)生：“這個(gè)世界比我們看到的更加寬闊，而數(shù)學(xué)世界的知識(shí)也比我們接觸到的更加廣博”，學(xué)生需要大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，不斷突破限制去挖掘數(shù)學(xué)世界中的各種可能性。教師在這個(gè)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可貴的品質(zhì)——探索、激情、勇氣和想象。學(xué)生會(huì)滿滿感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一串冰冷數(shù)字的堆積，而是學(xué)生與文化之間的交流與碰撞。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感受到新世界的大門已經(jīng)打開(kāi)，學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情會(huì)被進(jìn)一步激發(fā)。

總之，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要不斷嘗試將新的元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中，例如，影視資源的應(yīng)用。教師可以通過(guò)影視資源的應(yīng)用，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的形式和內(nèi)容，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度與厚度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能夠十分有趣。

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作者簡(jiǎn)介：何蓉玲，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)第八中心小學(xué)。