新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略思考

摘 要：現(xiàn)階段，社會(huì)發(fā)展迅速，科技進(jìn)步日新月異。教育行政部門主導(dǎo)的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革逐步深入，在這種時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)特別是計(jì)算教學(xué)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。計(jì)算能力是數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)之一，如何采取合適的教學(xué)策略從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一線教師關(guān)注的重點(diǎn)話題。文章結(jié)合案例分析新形勢下提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，總結(jié)出符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)原則的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;教學(xué)策略;教學(xué)方法

一、 引言

現(xiàn)代科技的進(jìn)步離不開數(shù)學(xué)的發(fā)展，尤其這個(gè)時(shí)代的計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展進(jìn)步日新月異，沒有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是行不通的。在某種程度上可以說，數(shù)學(xué)是人類生活的大多數(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)工具。因此，當(dāng)代學(xué)生必須重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握良好的計(jì)算能力，才能為以后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步打下基礎(chǔ)，為科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)知識(shí)大廈的入門階段，此階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)尤其是計(jì)算能力的掌握程度非常重要，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活中利用數(shù)學(xué)解決問題的能力將產(chǎn)生直接影響。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論、操作等，使孩子們可以得到不同的方法，探索出適合他們并且促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中喜歡上數(shù)學(xué)，興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？傊?，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)進(jìn)行深入的探討和研究是十分必要的。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算常見錯(cuò)誤類型分析

通過筆者長期的教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤出現(xiàn)的千奇百怪，算錯(cuò)題的原因也豐富多彩。有的學(xué)生雖然得出相同的結(jié)果，但是計(jì)算中的過程卻有很大的不同或者瑕疵，還有的同學(xué)一直錯(cuò)在同一個(gè)地方，但是得出的結(jié)果還是不一樣。筆者對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，現(xiàn)總結(jié)如下。

（一）粗心大意導(dǎo)致寫錯(cuò)、抄錯(cuò)

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是因?yàn)榇中拇笠鈱?dǎo)致計(jì)算過程中搞錯(cuò)符號(hào)，比如將加法看成減法，將一些相近的數(shù)字抄錯(cuò)寫錯(cuò)。特別是數(shù)字“6”和數(shù)字“8”，在小學(xué)生的作業(yè)和試卷中常常出現(xiàn)抄錯(cuò)的現(xiàn)象，本來題目是386+299，結(jié)果列豎式進(jìn)行計(jì)算時(shí)抄成了388+299或者266+299，如果原始數(shù)據(jù)都抄錯(cuò)了，怎么可能得到準(zhǔn)確的結(jié)果呢？再比如計(jì)算過程中，把加法看成減法，把除數(shù)看成被除數(shù)。以上這些都是小學(xué)生在計(jì)算中由于粗心大意而犯的典型錯(cuò)誤，審題不仔細(xì)導(dǎo)致計(jì)算時(shí)出錯(cuò)，這樣的學(xué)生都是因?yàn)闆]有養(yǎng)成回頭檢查的良好習(xí)慣，如果學(xué)生有這樣的習(xí)慣，那么類似于以上這些由于粗心大意導(dǎo)致的錯(cuò)誤是很容易就會(huì)避免的。

（二）數(shù)位對(duì)不齊或者看錯(cuò)數(shù)位而出錯(cuò)

除去上述抄錯(cuò)符號(hào)和寫錯(cuò)數(shù)字的原因，數(shù)位對(duì)齊和看錯(cuò)數(shù)位也是小學(xué)生在豎式計(jì)算中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤之一，這種錯(cuò)誤經(jīng)常出現(xiàn)在帶有小數(shù)的計(jì)算過程中，比如計(jì)算2.12+12.8的時(shí)候，學(xué)生想當(dāng)然的看成兩個(gè)三位數(shù)進(jìn)行加法運(yùn)算，將百分位的“2”和十分位的“8”對(duì)齊，直接進(jìn)行豎式計(jì)算，從而得出了3.4或者34的錯(cuò)誤結(jié)果。出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤是因?yàn)閷W(xué)生沒有深刻的掌握含有小數(shù)的加減法的計(jì)算法則，即只有相同的數(shù)位才能進(jìn)行加減法運(yùn)算這一計(jì)算法則。由此可見，很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的計(jì)算法則的意義還是掌握得不夠全面，了解得也不夠清晰透徹。

（三）20以內(nèi)加減法出錯(cuò)或者乘法口訣不熟練

在豎式計(jì)算中，20以內(nèi)的加減法和九九乘法口訣都是經(jīng)常出現(xiàn)的計(jì)算，這些可以說是囊括了豎式計(jì)算的基礎(chǔ)，有一部分學(xué)生對(duì)以上兩者掌握不夠熟練。經(jīng)常出現(xiàn)比如3+9=11、3+14=18等加法錯(cuò)誤;14-9=6、16-7=8等減法錯(cuò)誤;5×9=54、4×8=36等乘法錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的計(jì)算都是因?yàn)閷W(xué)生口算的能力差，基礎(chǔ)計(jì)算掌握不夠牢固導(dǎo)致的。所以，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)計(jì)算的水平和熟練度，才能在最大限度上避免這種錯(cuò)誤。

三、 帶有小數(shù)的豎式計(jì)算案例分析

本次案例是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《小數(shù)乘法》為背景出發(fā)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)帶有小數(shù)的乘法進(jìn)行良好的掌握，能夠進(jìn)行正確的計(jì)算，對(duì)自身的計(jì)算水平有著一定的提高。主要采取的教學(xué)方式是多媒體教學(xué)和講練結(jié)合法，一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的計(jì)算習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。本節(jié)課分為四個(gè)部分：導(dǎo)入、新知、鞏固和結(jié)束部分進(jìn)行，從而達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算能力的效果。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

多媒體展現(xiàn)：一本《西游記》需要19.98元，如果你們小組一人一本需要多少錢？若是全班一人一本呢？計(jì)算時(shí)我們要注意哪些問題？分小組進(jìn)行討論，說出計(jì)算結(jié)果并說出計(jì)算過程。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是從實(shí)際的情境中出發(fā)，迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，與此同時(shí)達(dá)到課程內(nèi)容的導(dǎo)入。通過生活中常見的場景和事物，學(xué)生能夠快速地投入到課程學(xué)習(xí)的過程中，利用已有的知識(shí)做好學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)。

（二）探索新知環(huán)節(jié)

多媒體展現(xiàn)：小紅要給教室后面的黑板報(bào)進(jìn)行統(tǒng)一的涂鴉設(shè)計(jì)，黑板報(bào)設(shè)計(jì)每平方米需要2.5元，黑板報(bào)長為2.8米、寬為1.2米，那么小紅需要從班費(fèi)里拿出多少錢進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)？

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)情景進(jìn)行分析，要求學(xué)生能夠得出已知條件和解決步驟，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。讓學(xué)生能夠積極思考這個(gè)例子和已經(jīng)學(xué)過的整數(shù)乘以整數(shù)、小數(shù)乘以整數(shù)有什么不同之處，如何能計(jì)算出結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的小數(shù)乘以整數(shù)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，探討本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

（三）鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)

多媒體展現(xiàn)：練習(xí)1：駱駝的體重是124.7kg，大象的體重是駱駝的5.74倍，那么大象體重是多少kg？

練習(xí)2：計(jì)算0.124×0.2、2.44×4.2

練習(xí)3：下面的計(jì)算對(duì)嗎？把錯(cuò)誤的地方改正過來。

4.2×2.6=9.56、2.6×1.02=2.412

在學(xué)習(xí)完小數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算原則后，在課堂上立即給出幾道練習(xí)題幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行積極的回顧，達(dá)到鞏固新知識(shí)的效果，以便于學(xué)生在課下完成作業(yè)時(shí)能夠有更加深刻的體會(huì)。

（四）結(jié)束環(huán)節(jié)

結(jié)束環(huán)節(jié)要以學(xué)生總結(jié)為主，教師補(bǔ)充和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠形成學(xué)習(xí)完新知識(shí)自己就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和回顧的習(xí)慣。通過同學(xué)們的總結(jié)，教師也能夠很容易的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，隨后布置課后作業(yè)，讓學(xué)生深刻地掌握數(shù)學(xué)解題思路，既提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又能夠幫助學(xué)生提高計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維水平。

從案例的教學(xué)效果來看，本次課程的重難點(diǎn)就是對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算原則和意義的理解，如果教學(xué)過程中以學(xué)生的視角將這些問題詮釋得十分透徹，學(xué)生就會(huì)在計(jì)算中達(dá)到很高的效率，起到事半功倍的效果。利用舊知識(shí)來引導(dǎo)出新內(nèi)容，更是有利于學(xué)生快速理解這節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。使學(xué)生積極主動(dòng)的在一個(gè)很輕松的氛圍中有效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、 小學(xué)計(jì)算教學(xué)的相關(guān)建議

通過教學(xué)案例進(jìn)行分析，針對(duì)小數(shù)乘法計(jì)算教學(xué)中存在的問題，筆者給出幾點(diǎn)關(guān)于小數(shù)乘法計(jì)算的具體教學(xué)建議，幫助學(xué)生提高小數(shù)計(jì)算的計(jì)算水平，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高計(jì)算的準(zhǔn)確度，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

（一）采用情境教學(xué)法，提高學(xué)生的興趣

在計(jì)算教學(xué)的過程中，最重要的就是讓學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算方法和計(jì)算法則有一個(gè)深刻的了解。如何才能讓學(xué)生能夠深入感受這個(gè)概念，情境教學(xué)法就是一個(gè)非常好的辦法。教師通過生活中熟知的例子和事情，讓學(xué)生能夠容易進(jìn)入情境當(dāng)中，這符合小學(xué)生的認(rèn)知能力和身心發(fā)展規(guī)律。比如買書、買玩具、打游戲等一些簡單的情境，由于學(xué)生對(duì)此有興趣，才能夠以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）承上啟下教學(xué)，提高知識(shí)的連貫性

數(shù)學(xué)是一個(gè)具有完整體系的學(xué)科，從小學(xué)到中學(xué)乃至大學(xué)，每一部分的知識(shí)都有著承上啟下的貫穿聯(lián)系。從普遍教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律來看，每一部分的知識(shí)總是從前一部分的知識(shí)延伸和拓展來的。就拿本次案例的小數(shù)乘法來講，如果學(xué)生不能很好地掌握之前的四則運(yùn)算和乘法口訣，勢必學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)有著很大的難度，因此在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要進(jìn)行以往知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生撿起舊知識(shí)，更好地掌握新知識(shí)，在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

（三）規(guī)范計(jì)算過程，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)的計(jì)算主要以豎式計(jì)算為主，教師在教學(xué)中必須親力親為，以學(xué)生的角度去書寫豎式計(jì)算過程，嚴(yán)格地要求學(xué)生豎式計(jì)算的基本格式和每一步豎式計(jì)算的意義，養(yǎng)成學(xué)生計(jì)算時(shí)書寫規(guī)范、整潔的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫草稿時(shí)的良好態(tài)度，一方面提高學(xué)生計(jì)算時(shí)嚴(yán)格要求和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著很深遠(yuǎn)的影響。

五、 結(jié)語

計(jì)算能力作為小學(xué)階段數(shù)學(xué)要求的基本能力之一，長期以來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就作為重點(diǎn)來對(duì)待。新形勢下提高小學(xué)生計(jì)算能力一方面對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著全面的提高，另一方面對(duì)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際，數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的水平也奠定了良好的基礎(chǔ)。文章首先對(duì)小學(xué)計(jì)算過程中學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)歸納，其次結(jié)合小數(shù)乘法這個(gè)典型小學(xué)計(jì)算教學(xué)的案例，對(duì)計(jì)算教學(xué)的過程進(jìn)行了詳盡的闡述，最后針對(duì)教學(xué)的不足提出幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)πW(xué)一線教師的教學(xué)工作有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊亞萍.小學(xué)計(jì)算教學(xué)策略的研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2016.

作者簡介：陳聚華，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)湖心實(shí)驗(yàn)小學(xué)。