淺談如何給整本書閱讀做讀書筆記

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》明確界定高段學(xué)生課外閱讀的定量指標不少于100萬字，并提出要讀整本的書。但對于高年級學(xué)生來說，對長篇小說的閱讀存在一定的困難，讀書筆記的方法能更有效閱讀整本書。

關(guān)鍵詞：整本書;閱讀;讀書筆記

“讀書不做讀書筆記，猶如雨點落入大海，無影無蹤?！边@是古人曾總結(jié)的一條教訓(xùn)。在整本書閱讀的探究實踐中，筆者在指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記時主要從以下幾方面著手，收到令人可喜的效果。

一、 精心設(shè)計讀書筆記本

對于大部分學(xué)生來說，讓他們讀完一本書再來用文字記錄自己的點點滴滴的收獲，是有些困難的，老師硬性規(guī)定學(xué)生做讀書筆記，有80%以上的學(xué)生是為了完成任務(wù)而摘抄，沒有方向，沒有重點，雜亂無章，浪費時間不說還沒有一點效果。因而研究整本書的閱讀期初筆者就組織團隊根據(jù)在平時教學(xué)中需要的一些讀書筆記要求整合起來，制作了一本屬于學(xué)校獨一無二的師生共讀《悅讀手冊》讀書筆記本。這本《悅讀手冊》有幾個版塊，分別是“我的悅讀計劃”“課外好書推薦書目”“老師和家長寄語”“閱讀積累篇”“疑問討論篇（師生共讀篇）”“親子閱讀篇”“拓展提升篇”，并配以色彩斑斕的圖案，當學(xué)生拿到這本由老師親自設(shè)計的且印有自己校名的讀書筆記愛不釋手，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更為重要的是這本讀書筆記給了孩子閱讀的方向。日本著名的評論家奧野宣之說過：“讀書筆記是會改變一個人的讀書方法?！碑斈阌辛艘槐鞠胍龅淖x書筆記，在讀書的時候，對讀書的認識也會發(fā)生巨大的變化。人們經(jīng)常說“你為別人講解書中的內(nèi)容時，才會真正理解它?！卑延涀x書筆記作為目標去讀書時，得到的效果是一樣的，當你以思想輸出為前提去讀書時，思想的輸入質(zhì)量也會有所提升。當學(xué)生把整本筆記做完的時候，對這本書的重點和感悟都了然于心了。

二、 耐心指導(dǎo)做讀書記號

為了更有效地寫讀書筆記，應(yīng)該邊讀邊提前做好寫筆記的準備。這樣就可以避免在讀過書之后記不起精華在哪個部分。如果在動筆之前，看到書上什么標記都沒有，會不知道該在筆記上寫什么，所以，在讀書階段就要在書上做一些簡單的記號，為寫讀書筆記做準備。那用什么符號，又怎樣做記號呢？筆者指導(dǎo)學(xué)生用以下方法分層次、分階段把重要的內(nèi)容篩選出來。

（一）可用不同的畫線方式對標記的對象進行區(qū)分

普通直線用于“覺得很重要”“暫時先畫出”的情況;波浪線用于“非常重要”“想記住這里，以后加以運用”的情況;圓圈框框用來圈出重要的名詞、成語、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等需要吸引眼球的內(nèi)容。

以《青銅葵花》為例：然而深夜，就在大麥地在沉沉的熟睡之中時，天色突變，不一會兒，就有狂風(fēng)從天邊呼啦啦滾動而來。

那狂風(fēng)猶如成千上萬匹黑色怪獸，張著大嘴，卷著舌頭，一路呼嘯著。所到之處，枯枝殘葉，沙塵浮土，統(tǒng)統(tǒng)卷到空中，沸沸揚揚的四處亂飄。橋板被掀到了河中，小船被掀到岸上，蘆葦在咔吧咔吧的斷折，莊稼立即傾覆，電線被扯斷，樹上的鳥窩被吹散，枝頭的鳥被打落在地上……世界面目全非。

（二）啟用篩選程序

有了以上的筆記也不能全盤都來做筆記，可以用“通讀”“重讀”“標記”的方法來實施“篩選程序”?！巴ㄗx”時，一邊閱讀一邊把覺得有價值的那頁折角;“重讀”時，讀完一遍后，再把折角的幾頁再重新讀一遍，如果覺得很好就把另一角也折起來。“標記”再重新讀一遍折起兩角的幾頁，如果第三次閱讀仍然覺得值得一讀，感觸很深，就用筆做批注，最后你就把你無法舍棄的內(nèi)容抄在讀書筆記上了。

三、 用心做讀書筆記

（一）摘抄好詞好句，感受文字之美

首先，注意摘抄時不要省略，要保持原汁原味。要摘抄對自己來說特別重要的部分。因為摘抄時可以促進加深對書的記憶。有人認為可不可以只寫要點，要知道想總結(jié)出完美再現(xiàn)的作者的意圖的要點是很困難的。摘抄還可以加深理解，在摘抄的過程中，會很容易發(fā)現(xiàn)作者經(jīng)過反復(fù)思考的思想內(nèi)涵。其次，摘抄讓自己心動的語句，比如遇到以下情形時：第一次看到這種描述，可以把哪種感覺表現(xiàn)得那么好;原來還有這種看法;這種說讓人信服;再次，可以摘抄你覺得挺棒的內(nèi)容，卻又不太懂什么意思，這樣可以在交流課上提出問題引發(fā)思考。

（二）寫好讀后感，激蕩心靈火花

讀完一段話或者一本書，應(yīng)將自己的感想和體會寫出來，這種筆記是心得式筆記。筆者的做法是先從一句話開始，作為一名小學(xué)生，不可能要求孩子像評論家那樣長篇大論。主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收對自己真正有用的智慧和語句才是最重要的。讀書的重點是自己認為哪些內(nèi)容重要，并將其徹底消化，因而讀書筆記的感想可以是一句話。記錄感想的時候只要寫下自己的心聲，哪怕是一句話，只要寫的是發(fā)自肺腑的語句，那讀書筆記就有意義。感悟可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，還可以增長見識，提高對事物的認識能力。當學(xué)生讀完一整本書后學(xué)生就有很多自己的觀點和感受了，而《共讀手冊》中的拓展提升篇中要寫整篇讀后感的讀書筆記也迎刃而解了。與此同時，通過鼓勵學(xué)生寫讀后感，可以讓學(xué)生在讀的過程中進行思考，讓自己的與“書”的情感產(chǎn)生共鳴，有利于提升學(xué)生的寫作能力。

（三）做好思維導(dǎo)圖，把握主要內(nèi)容

做思維導(dǎo)圖最大的好處就是能讓孩子清晰地看懂作者寫書的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清思路。之前已經(jīng)做過摘抄，但不能全篇把握主要內(nèi)容。如果用思維導(dǎo)圖，把整本書的框架打出來，就很容易看作者是如何一步步按照邏輯由淺入深地講述故事的。當然學(xué)生沒有一點基礎(chǔ)要讓學(xué)生做這種梳理是很困難的，這需要老師的指導(dǎo)，因而在師生共讀的《悅讀手冊》思維導(dǎo)圖的筆記放在了“疑問討論篇（師生共讀篇）”中，就是要在師生共同梳理整本書的要點之后，讓學(xué)生補充二級目錄或是三級目錄，學(xué)生在完善思維導(dǎo)圖的過程中也加強記憶，能夠更清晰文章中人物的性格特點以及人物之間的關(guān)系，從而更好地把握主要內(nèi)容。

（四）堅持親子閱讀，感受閱讀樂趣

在設(shè)計的共讀手冊里，筆者還設(shè)計了一個特別的環(huán)節(jié)，就是親子閱讀。開始團隊老師不理解，為什么要加入這么一個版塊，如何操作，能有什么實際意義呢。親子閱讀帶來最直接的影響就是，孩子會愛上閱讀，同時也能營造一個良好的閱讀環(huán)境，對孩子成長起著至關(guān)重要的作用。其次，高年段的親子閱讀加深親子溝通，促進孩子的身心健康，化解矛盾。讓家長參與到課題實踐中來，也可以更好地促進教研工作。具體做法是：每天家長和孩子堅持閱讀至少5-10分鐘。家庭中每天選擇一個固定的時間，確定為閱讀時間，安靜地享受閱讀。在讀完同一本書的同一段話后和孩子一起寫讀后感，以孩子和家長的不同視覺寫讀后感，可以碰撞出思想的火花。這種活動一周一次。給父母大聲有感情朗讀自己本周看到的最感動或最喜歡的一段話，并說出原因，并讓家長在讀書筆記上作評價。親子閱讀實施一年來，父母反應(yīng)親子閱讀花的時間雖然不多，但效果不錯，孩子比以前愛閱讀了，讀書筆記也做得有條有理，規(guī)整不少。

（五）老師注意引導(dǎo)，建立閱讀興趣

1. 組織小組合作學(xué)習(xí)

通過組織并且開展小組合作學(xué)習(xí)可以引發(fā)學(xué)生的參與和合作意識，老師應(yīng)該很清楚地認知到：這個年齡段的孩子，他們比較活潑并且有自己的身心發(fā)展規(guī)律，對新鮮的事物，喜歡相互之間進行討論、分享等，所以，將小組模式融入教學(xué)中，可以促使他們大膽地表達，從而提高對語言的運用能力。同時鼓勵他們將自己的筆記分享給他人，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長補短，逐步形成一套適合自己的筆記模式，主要不僅促進了學(xué)生之間的交流，也提高了學(xué)生寫讀書筆記的熱情度。

2. 靈活運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

機靈活潑、愛玩、好動等是學(xué)生特有的發(fā)育特點，所以在教學(xué)過程中老師可以利用多媒體的優(yōu)勢，將其融入閱讀的教學(xué)過程中，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，增強了課堂的授課效果，同時也有益于老師對課堂內(nèi)容進行優(yōu)化處理。例如：在閱讀名人自傳類文章時，老師可以找一些相關(guān)影視作品，對作者的背景進行展示，讓學(xué)生通過影視作品直觀地了解人物所處的時代背景。例如：國學(xué)類的閱讀，老師可以讓學(xué)生自己動手通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料，了解每一首詩詞、文言文背后的歷史故事;還有遇到描述風(fēng)景類的文章，文中的比喻手法，為了讓學(xué)生可以更好地了解修辭，可以找一些動畫，讓學(xué)生自己觀察，比如說描寫柳樹“茂盛的柳樹猶如少女的長發(fā)，隨風(fēng)飄逸”，老師可以制作成動畫，一棵茂盛的柳樹，在微風(fēng)中展示自己的長發(fā)等，讓學(xué)生自己去觀察，柳樹在微風(fēng)中像什么，然后讓他們各抒己見，暢所欲言。不僅活躍了課堂氣氛，更是激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，而且還讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會修辭手法的運用。通過影視作品，直觀地讓學(xué)生體會文章的背景以及創(chuàng)作場景，可以提高他們的情感共鳴感受，從而讓他們再寫閱讀筆記的時候不至于“無從下手”，而且寫出的作品情感也會筆記豐滿。

3. 建立閱讀筆記效果評價機制，多元化評價

確定閱讀目標后，制訂個性化、多元化的筆記評價方案，對學(xué)生的閱讀效果進行評價。評價不僅是對學(xué)生的一種鼓勵更是對閱讀行為的一種約束。在制定評價機制的過程中，充分利用學(xué)生渴望得到老師關(guān)注的心理，對表現(xiàn)好的學(xué)生進行表揚;同時還可以讓學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀體驗，分享自己對文章的看法，將自己寫筆記的過程進行分享。需要注意的是，每一個學(xué)生對文章的理解是不一樣的，所以老師在進行評價的時候要聆聽學(xué)生的觀點和思考過程，不要否認或是批評學(xué)生的觀點，避免打擊學(xué)生的閱讀積極性。

現(xiàn)代教育家徐特立曾提倡“不動筆墨不讀書?！背Ｑ缘溃骸把圻^百遍，不如手過一遍?！彼未穼W(xué)家司馬光曾用：“茍有可取，隨手記錄”的方法，堅持不懈地做筆記了三十多本的筆記，而成就大業(yè)。勤做讀書筆記可以幫助進一步領(lǐng)會和記憶讀過的書的內(nèi)容，可以培養(yǎng)獨立思考和分析問題的能力，可以豐富知識，積累資料，便于經(jīng)常復(fù)習(xí)，溫故而知新，還可以提高閱讀寫作能力和歸納能力，可見做好讀書筆記是一件一舉多得的事。

參考文獻：

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[2][美]莫提默·J·艾德勒，查爾斯·范多倫.如何閱讀一本書[M].北京：商務(wù)印書館，2019：45-51.

作者簡介：王章美，福建省泉州市，泉州市潯江小學(xué)。