中小學(xué)生青春期叛逆心理的成因及正確引導(dǎo)策略探究

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高，學(xué)生進(jìn)入青春期的時(shí)間也提早了，生理心理也都變得更加成熟，越來越多的學(xué)生心理都出現(xiàn)了問題，這不利于學(xué)生的未來成長(zhǎng)和發(fā)展。叛逆心理是中小學(xué)生青春期的常見“病癥”，這些學(xué)生往往會(huì)違背教師和家長(zhǎng)意愿，產(chǎn)生逆反的心理情緒，若是這種逆反現(xiàn)象得不到及時(shí)的更正，會(huì)造成很嚴(yán)重的后果，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)暴躁、易怒、反叛等現(xiàn)象，直接導(dǎo)致無法完成學(xué)業(yè)，更嚴(yán)重的可能導(dǎo)致走上不正確的道路，影響到學(xué)生未來的發(fā)展。文章對(duì)中小學(xué)生青春期叛逆心理出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析探究，得出能夠正確引導(dǎo)學(xué)生走出困境的方式和策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;青春期;叛逆心理;原因;策略

一、 引言

學(xué)生的叛逆心理成為中小學(xué)教師和家長(zhǎng)都非常關(guān)注的問題，也是一個(gè)十分棘手難以解決的問題，主要難以控制的原因就是：家長(zhǎng)沒有辦法過多干預(yù)，過多的干預(yù)可能會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)逆反，造成更嚴(yán)重的后果;教師則覺得難以正確引導(dǎo)學(xué)生走出這一心理。叛逆心理雖是一種正?，F(xiàn)象，但是不解決會(huì)造成嚴(yán)重后果，因此家長(zhǎng)和教師都要對(duì)此給予重視。

二、 叛逆心理的概述

叛逆心理是在青春期階段的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理，是一種十分正常的現(xiàn)象，叛逆心理往往是學(xué)生為了維護(hù)自己的自尊，而與對(duì)方采取想法的態(tài)度和言行的一種內(nèi)心狀態(tài)，它與一些變態(tài)的心理不同但是又有些相似之處，因此若是不及時(shí)矯正這一心理，會(huì)影響到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。中小學(xué)生正是接受家長(zhǎng)、教師和同學(xué)一起教育的時(shí)期，面對(duì)未知事物的時(shí)候沒有正確的認(rèn)知，往往會(huì)與其他人產(chǎn)生一些不同的意見，而為了保護(hù)自己，他們往往會(huì)產(chǎn)生一些激烈的行為來抵制這一不同的意見，這就是一種典型的存在叛逆心理的行為。

三、 形成叛逆心理的原因

（一）主觀因素

中小學(xué)生正處在發(fā)育成長(zhǎng)的階段，是從一個(gè)兒童轉(zhuǎn)變?yōu)樯倌甑臅r(shí)期，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生未來成長(zhǎng)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。尤其是這個(gè)階段的學(xué)生都十分敏感，心理和生理都有變化，在生理上出現(xiàn)了第二性征，而在心理上則變得更有成人感，具有強(qiáng)烈的主觀意識(shí)和逆反心理。

1. 生理方面的變化

就中小學(xué)生的生理變化這一因素來看，這一階段的學(xué)生大腦發(fā)育相對(duì)于原來來說更加成熟，神經(jīng)系統(tǒng)也發(fā)育得越來越完善，思維方式也在不斷發(fā)生變化。但是還存在一個(gè)顯著的缺陷，雖然說思維方式已經(jīng)逐漸成熟，但是其調(diào)控能力還很差，無法很好地調(diào)控神經(jīng)和激素。這也是直接造成學(xué)生出現(xiàn)逆反心理的原因之一，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)或是生活上遇到一些不如意或是不順心的事情，其身體就會(huì)分泌大量的腎上腺素，直接導(dǎo)致身體內(nèi)的血液流動(dòng)加快，導(dǎo)致神經(jīng)處在一個(gè)長(zhǎng)久的興奮狀態(tài)，使得思維不受控制，出現(xiàn)一些應(yīng)激的反應(yīng)，這也就形成了逆反的行為。

2. 心理方面的變化

中小學(xué)階段的學(xué)生除了生理發(fā)生了巨大變化外，其心理也產(chǎn)生了巨大的變化。在中小學(xué)生的眼中，自己已經(jīng)逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)大人，具有了自己獨(dú)立的思維和自我意識(shí)，這隨著時(shí)間的推移，這種想法會(huì)越來越強(qiáng)烈。正是這種意識(shí)的不斷增強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生更加渴望長(zhǎng)大，渴望自由、獨(dú)立，有自己的思想可以領(lǐng)導(dǎo)自己的人生，與此同時(shí)其占有欲和支配欲也會(huì)變得更強(qiáng)，對(duì)于一切會(huì)阻礙他發(fā)展的事物和人都會(huì)十分抗拒，甚至?xí)靡恍O端的方式來表達(dá)自己內(nèi)心的不滿。

3. 生理和心理的不平衡

雖然中小學(xué)階段的學(xué)生心理和生理都發(fā)生了變化，但是有時(shí)候這種發(fā)展又是不平衡的。處在青春期階段的學(xué)生，其思想還未完全成熟，會(huì)因?yàn)橥饨绺鞣N因素的干擾，改變自己內(nèi)心的想法。而且由于年齡還小，其生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷還不足，沒有正確認(rèn)知事物和人物的能力，容易與實(shí)際狀況發(fā)生偏差，會(huì)將本來一件很好的事情當(dāng)作是一件不好的且會(huì)危害到他的事情，會(huì)變得十分的偏激、頑固，將家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督、教導(dǎo)的指點(diǎn)都當(dāng)作是對(duì)他的管束、制約，甚至覺得自己的自尊心受到的傷害，這進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理和行為的出現(xiàn)。中小學(xué)階段的學(xué)生正處在心理成長(zhǎng)的過渡階段，既有自己的獨(dú)立思想，但是也渴望被大人重視、愛護(hù)、關(guān)心和尊重，想要馬上就能夠掙脫家長(zhǎng)，能夠成為一個(gè)更加獨(dú)立的人，認(rèn)為聽家長(zhǎng)的話就是受家長(zhǎng)擺布，更為了成為和別人不一樣的人，而對(duì)待任何事物都秉持著與其他人不同的態(tài)度和想法。

4. 精神需求提高

伴隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，人們的心智也在不斷成熟，當(dāng)然中小學(xué)生也不例外，他們的需求不僅僅只是在物質(zhì)層面，而是上升到精神層面。他們期望在物質(zhì)充足的前提下，能夠滿足他們的精神需求，其中最關(guān)鍵的就是滿足他們的自尊心。在學(xué)生世界中，他們往往認(rèn)為誰傷害了自己，那個(gè)人就是自己的敵人，一旦遇到自己的自尊心被打擊的時(shí)候，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抗拒，從而形成叛逆心理。

（二）客觀因素

對(duì)于處在中小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)校的教育是十分重要的，但是家庭的教育對(duì)于學(xué)生來說也十分重要。家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境，因此家庭和學(xué)校環(huán)境的好壞對(duì)于學(xué)生個(gè)人性格的形成有直接的關(guān)系。家庭中有積極的因素會(huì)成就學(xué)生健康向上的心理，但是也又許多家庭有一些不良因素會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。

其中幾個(gè)比較典型的因素是：第一，高壓效應(yīng)。多數(shù)家庭的家長(zhǎng)缺乏相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，不知道在不同階段的孩子處于什么樣的心理狀態(tài)。當(dāng)家長(zhǎng)與孩子發(fā)生沖突時(shí)，家長(zhǎng)都是采取一些極端的方式，這樣如此高壓的應(yīng)對(duì)方式，會(huì)使得學(xué)生的心理問題加重，導(dǎo)致孩子變得十分孤僻、安靜，一旦這樣的現(xiàn)象一直持續(xù)不斷，長(zhǎng)久時(shí)間的積累會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反的心理。長(zhǎng)時(shí)間的高壓控制下，學(xué)生爆發(fā)出來的逆反心理往往是十分可怕極端的。第二，過度溺愛?，F(xiàn)階段的家庭大多是獨(dú)生子女，由于家中只有一個(gè)小孩，無論是爺爺輩或是父母輩都是將其捧在手心里，不會(huì)舍得孩子受到一點(diǎn)傷害，而正是這種過度的寵愛、包容，使得家長(zhǎng)忽略了對(duì)孩子獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)，但是在學(xué)校的環(huán)境中，沒有了過度的寵愛和包容，這會(huì)引起這些學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗的心理，從而出現(xiàn)逆反心理。第三，過高期望。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，家長(zhǎng)都希望孩子能有更好的發(fā)展，都抱著“望子成龍，望女成鳳”的想法，以自己的想法為主要依據(jù)為孩子鋪設(shè)他們的成長(zhǎng)道路，處在懵懂階段的孩子并不知道這些，但是中小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于自己有了更加清晰的認(rèn)知，有自己的想法和思維，不愿意接受家長(zhǎng)為其規(guī)劃好的成長(zhǎng)路線。而且家長(zhǎng)對(duì)于孩子有著過高的期望，認(rèn)為只要按照自己的規(guī)劃去一步一步完成，就能夠到達(dá)最終的目標(biāo)，但是一旦沒有完成預(yù)期的目標(biāo)，就會(huì)從一個(gè)期望過高的極端轉(zhuǎn)向一個(gè)沒有期望的極端，一些消極和失望的語氣會(huì)影響到孩子的心理，長(zhǎng)久以往學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，開始反叛家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)這些不適度的教育方法，給孩子的學(xué)習(xí)和生活帶來的巨大的壓力，當(dāng)這種壓力堆積到一定的極限時(shí)，它們就會(huì)完全爆發(fā)，從情緒和行為上都表達(dá)對(duì)這種壓力的不滿，產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。

四、 中小學(xué)生叛逆心理正確引導(dǎo)的策略和方法

（一）正確看待，走出誤區(qū)

首先提到逆反心理，人們心中的第一印象，往往都是這是一種變態(tài)的心理，但是實(shí)際上，逆反心理是一種處于青春期的正?，F(xiàn)象，是任何一個(gè)正常的人都會(huì)出現(xiàn)的心理。從心理學(xué)的角度來分析，實(shí)際上逆反心理指的是學(xué)生從幼稚轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒斓臉?biāo)志。由于逆反心理衍生出的各種行為都是他們趨向于獨(dú)立、只有的一種表現(xiàn)，就學(xué)生變得獨(dú)立而言，這一逆反心理是積極的。因此，教師和家長(zhǎng)要正確看待逆反心理，用積極歡迎的方式來迎接學(xué)生的這種行為。處于中小學(xué)生時(shí)期，學(xué)生不僅僅變得更加成熟，對(duì)于性的意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，對(duì)于異性會(huì)產(chǎn)生一些不一樣的情愫，這是一種十分正常的行為，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)以一種正常的眼光來看待，但是往往有許多家長(zhǎng)和教師會(huì)將其看作是一種不學(xué)好的行為，會(huì)采取一種十分消極的方式來打斷學(xué)生這樣的行為，學(xué)生也會(huì)因此變得十分激動(dòng)，出現(xiàn)逆反。面對(duì)這種狀況教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)要耐心積極地引導(dǎo)學(xué)生什么是正確的，不能快速否定他正在做的事情，而是要耐心地教導(dǎo)學(xué)生什么是正確的、可以做的，這樣對(duì)于學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生有積極作用。

（二）懂得學(xué)生，給予關(guān)愛

面對(duì)中小學(xué)階段的學(xué)生，教師需要付出精力，給學(xué)生給予關(guān)愛，尊重學(xué)生的內(nèi)心想法。存在逆反心理的學(xué)生往往都是由于身邊的人不夠尊重他，打擊到了他的自尊心。想要改善學(xué)生的逆反心理，教師就需要了解學(xué)生的內(nèi)心，感受學(xué)生的思想變化，樂于與學(xué)生進(jìn)行換位思考，全面了解學(xué)生。一般來說，教師與學(xué)生之間有較大的年齡差，教師與學(xué)生有一定的距離感，要克服這之間存在的鴻溝，就需要教師的陪伴，拉近與學(xué)生之間的溝通。

（三）重視溝通，達(dá)成共識(shí)

學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要環(huán)境，除了家庭中的不良因素會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理外，學(xué)校的不良因素也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理的學(xué)校教育因素有許多，比如：教育理念有偏差。教師無法根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，一味地進(jìn)行統(tǒng)一的軍事化管理，部分學(xué)生沒有辦法接受這樣的方式。而且深受應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都采取題海戰(zhàn)術(shù)，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，出現(xiàn)逆反行為。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)要注重與學(xué)生之間的溝通交流，認(rèn)真了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，在學(xué)校生活上有什么不滿，及時(shí)溝通解決問題的方法，達(dá)成共識(shí)。當(dāng)所有的分歧消除的時(shí)候，學(xué)生的自尊心受到保護(hù)的時(shí)候，學(xué)生就不會(huì)在違背自己的老師，也就不會(huì)出現(xiàn)逆反心理了。

五、 結(jié)束語

綜上所述，中小學(xué)階段的學(xué)生正處在青春期，逆反心理是十分常見的。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)要正確認(rèn)識(shí)它，不能戴有色眼鏡來看待存在逆反心理的學(xué)生，要全面了解學(xué)生的生活和心理的變化，注重與學(xué)生之間的溝通和交流，若是出現(xiàn)一些極端的狀況要及時(shí)解決，避免造成無法挽回的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斯怡.中學(xué)生之叛逆心理與對(duì)策分析[J].新智慧，2020（19）：106-107.

[2]王倩醞.淺談中學(xué)生叛逆心理的成因及對(duì)策[J].天津教育，2020（7）：163-164.

[3]曹錫鋒.家庭教育和隔代撫養(yǎng)對(duì)小學(xué)生心理問題傾向的影響[J].家長(zhǎng)，2020（1）：54+56.

[4]王軍.淺談中學(xué)生叛逆心理及情感教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教師，2019（9）：9.

[5]陳美蘭.高年級(jí)學(xué)生叛逆心理的形成與調(diào)節(jié)[J].新課程（小學(xué)），2018（6）：233.

[6]劉亞偉.中學(xué)生叛逆期的不良情緒分析及對(duì)策研究[J].考試周刊，2018（34）：194.

作者簡(jiǎn)介：

陳梅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第四中學(xué)。