新時(shí)代森林培育學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)改革與實(shí)踐

劉西軍 杜杰

摘 要：森林培育學(xué)是林學(xué)專業(yè)的主干課程之一，在林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要作用。通過(guò)學(xué)科知識(shí)融合，更新優(yōu)化最新成果，創(chuàng)新改革教學(xué)手段與方法，強(qiáng)化提升實(shí)踐能力，構(gòu)建多元化考核體系，提高教學(xué)質(zhì)量，林學(xué)專業(yè)人才質(zhì)量，以適應(yīng)新時(shí)代林業(yè)科技和生產(chǎn)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;教學(xué)方法;森林培育;林學(xué)

中圖分類號(hào) G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2021）02-0157-02

Innovative Teaching Reform and Practice of the Course of Silviculture in the New Era

LIU Xijun et al

（School of Forestry and Landscape Architecture of An Agricultural University，Hefei，Anhui 230036，China）

Abstract： Silviculture is a major course of forestry specialty， which has important significance for cultivating forestry graduates. In this paper， we integrate the knowledge of different subject， update and optimize the latest researches， technical regulations， and innovatively reform teaching means and methods， then build a diversified assessment system， in order to improve the quality of forestry professionals to adapt the needs of the development of forestry science and technology and production in the new era.

Key words： Teaching reform; Teaching method; Silviculture; Forestry

森林培育學(xué)作為高等農(nóng)林院校林學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)主干課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋從林木種子、苗木、造林、撫育到主伐、更新的整個(gè)培育過(guò)程，涉及內(nèi)容廣，重點(diǎn)難點(diǎn)多，應(yīng)用性與實(shí)踐性強(qiáng)，在林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要作用[1]。近些年，在我國(guó)大力建設(shè)生態(tài)文明和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，基于“雙一流”、雙基達(dá)標(biāo)（基層教學(xué)組織、基層教學(xué)活動(dòng)）和課程思政等學(xué)科發(fā)展山水林田湖草牧漁生命共同體，森林培育學(xué)科發(fā)展較快，相繼頒布了我國(guó)新的森林法，發(fā)布了相關(guān)造林、撫育的規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，突出全周期經(jīng)營(yíng)管理，3S（Remote Sensing，Geographic Information System，Global Positioning System）技術(shù)深入應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、微課等新的教學(xué)手段不斷更新，這就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，改進(jìn)提升教學(xué)手段與方法，增加案例教學(xué)，調(diào)整考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)考研能力[2，3]。

1 整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.1 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容 隨著我國(guó)林業(yè)資源保護(hù)得到全面加強(qiáng)，新的理論、方法和技術(shù)在實(shí)踐中不斷應(yīng)用。因此，應(yīng)該在現(xiàn)有知識(shí)與技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷引入新理論、新技術(shù)、新政策，包括《中華人民共和國(guó)森林法》（2020）、《造林技術(shù)規(guī)程》（GB/T 15776-2016）、《森林撫育規(guī)程》（GB/T 15781-2015）、《全國(guó)森林經(jīng)營(yíng)規(guī)劃》（2016-2050）、《安徽省退化林修復(fù)技術(shù)導(dǎo)則》（2017））等最新的法律、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃以及森林培育新理論新技術(shù)，更新融入到課程內(nèi)容體系中，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)以及學(xué)科前沿。

1.2 強(qiáng)化學(xué)科交叉融合 森林培育學(xué)始終把培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力放在首位，教學(xué)中將森林培育學(xué)與樹(shù)木學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)、育種學(xué)、測(cè)樹(shù)學(xué)、森林保護(hù)學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、3S技術(shù)、森林旅游學(xué)、自然地理學(xué)等深度融合，由淺入深依次安排，如采種技術(shù)、育苗技術(shù)、苗木調(diào)查、立地條件分析、造林技術(shù)、撫育技術(shù)、主伐技術(shù)、更新技術(shù)等內(nèi)容循序漸進(jìn)，從易到難，體現(xiàn)森林培育學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)性[4，5，6]。

1.3 強(qiáng)化森林培育信息化 強(qiáng)化基于3S技術(shù)和森林培育樹(shù)種種質(zhì)資源培育、種實(shí)調(diào)撥、苗木調(diào)運(yùn)、立地選擇、小班勾繪、標(biāo)準(zhǔn)地調(diào)查、造林地選擇、造林決策、森林撫育、林業(yè)工程管理、森林采伐及森林更新與管理的系統(tǒng)性，加強(qiáng)水肥灌溉一體化、溫室栽培、造林核查驗(yàn)收、無(wú)人機(jī)應(yīng)用、虛擬仿真技術(shù)等森林管理與經(jīng)營(yíng)中的科技含量，突出智能化。

1.4 豐富課程思政內(nèi)容 森林培育學(xué)中存在許多思政元素，如苗木生命力（珍愛(ài)生命）、林分群體結(jié)構(gòu)（團(tuán)結(jié)協(xié)作）、困難立地林分生長(zhǎng)（拼搏精神）、造林先進(jìn)事跡案例以及林業(yè)科學(xué)家無(wú)私奉獻(xiàn)（愛(ài)國(guó)主義精神）等，在教學(xué)中逐步增加課程思政內(nèi)容。

2 改革創(chuàng)新教學(xué)手段與方法

2.1 精心制作課程多媒體教學(xué)課件 以森林培育過(guò)程（立地-種苗-造林-經(jīng)營(yíng)-采伐）為主線，將地形圖、遙感影像、GIS數(shù)據(jù)圖、收集的立地照片、圖片、動(dòng)畫(huà)、影片等內(nèi)容及時(shí)地補(bǔ)充到課件中，通過(guò)生動(dòng)、形象、通俗易懂的畫(huà)面，增加知識(shí)的信息量、可視化與趣味性，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，快捷、高效地接受新知識(shí)，提高教學(xué)效率。

2.2 改進(jìn)升級(jí)教學(xué)手段 利用諸如學(xué)習(xí)通、雨課堂、騰訊課堂等平臺(tái)錄制課程視頻或微課，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，結(jié)合課堂教學(xué)，打造線上線下一流課程。采取網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，課堂討論，課后習(xí)題相結(jié)合的教訓(xùn)方式。同時(shí)，利用班級(jí)QQ群、微信群、云考勤等手段進(jìn)行到課率監(jiān)測(cè)，實(shí)現(xiàn)上課考勤、作業(yè)智能化。

2.3 改革創(chuàng)新教學(xué)方法 貫徹以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，因材施教，提高學(xué)生自學(xué)與創(chuàng)新能力”的現(xiàn)代化教育理念，將啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式、探究式、實(shí)踐式、研究式、案例式以及問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、互動(dòng)課堂等多種教學(xué)方法相結(jié)合，改革教學(xué)模式，采取老師精講35分鐘，共同討論10分鐘的時(shí)間安排。學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)，查找文獻(xiàn)，準(zhǔn)備討論材料，并通過(guò)QQ或微信群增加課堂答疑內(nèi)容，拓展課程論文撰寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)課上教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，全面提高教學(xué)質(zhì)量[6，67，8]。

聘請(qǐng)安徽省林業(yè)局、安徽省林業(yè)科學(xué)研究院、黃山市林業(yè)科學(xué)研究所、國(guó)有林場(chǎng)等林業(yè)系統(tǒng)科研、生產(chǎn)、企業(yè)人員或土專家開(kāi)展嫁接、修剪、整形等森林培育講座，把生產(chǎn)中的問(wèn)題和解決辦法帶到課堂，開(kāi)闊學(xué)生的視野，體驗(yàn)森林培育生產(chǎn)。

3 強(qiáng)化提升實(shí)踐教學(xué)效果

實(shí)踐內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，應(yīng)選擇與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合、可操作性強(qiáng)、能夠激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目，組織教師和實(shí)驗(yàn)員共同編寫(xiě)本課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。實(shí)踐教學(xué)在3S技術(shù)的支持下，重點(diǎn)從以下3個(gè)方面開(kāi)展：

3.1 栽培技術(shù) 開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)踐內(nèi)容，以立地質(zhì)量評(píng)價(jià)、苗圃規(guī)劃設(shè)計(jì)、造林作業(yè)設(shè)計(jì)、森林撫育設(shè)計(jì)、森林采伐設(shè)計(jì)等實(shí)習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)理論知識(shí)和提升實(shí)踐操作水平，提高基本的森林培育技術(shù)體系與文本制作能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與到老師的橫向課題中，以作品促學(xué)習(xí)，提興趣，增信心;以項(xiàng)目促實(shí)踐，提技術(shù)，增水平。

3.2 理論探討 鼓勵(lì)學(xué)生參與到老師的科研項(xiàng)目中，教師設(shè)計(jì)好長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)習(xí)點(diǎn)建立永久樣地，開(kāi)展森林群落結(jié)構(gòu)調(diào)查優(yōu)化、高效培育技術(shù)、凋落物分解規(guī)律、養(yǎng)分循環(huán)特點(diǎn)等研究性的實(shí)踐內(nèi)容。每屆學(xué)生從新實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，對(duì)往屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行滾動(dòng)跟蹤，維持長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的科研效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的思考與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)以科研促鉆研，提水平，增能力。

3.3 手段更新 實(shí)踐教學(xué)中要緊跟林業(yè)科技發(fā)展，購(gòu)買先進(jìn)儀器，如激光測(cè)高測(cè)距儀、冠層分析儀、TDR測(cè)溫儀、全站型電子測(cè)距儀等先進(jìn)精密儀器，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)林業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、繪圖軟件與統(tǒng)計(jì)分析軟件操作。

4 構(gòu)建多元化考核體系

傳統(tǒng)的森林培育課程教學(xué)以教師講授為主，知識(shí)量大且部分理論知識(shí)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)疲勞、積極性不高、參與度不夠、操作性不強(qiáng)，影響學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)有課程的考核方式大都以考勤加考試的方式進(jìn)行，未能全面體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考察。而改革后，綜合運(yùn)用課堂互動(dòng)、討論和提問(wèn)、文獻(xiàn)閱讀、專題匯報(bào)和課程作業(yè)以及期末考試的考核等多元化的考核體系，既規(guī)范了教學(xué)環(huán)節(jié)與考核標(biāo)準(zhǔn)，又細(xì)化了教學(xué)全過(guò)程，確保了教學(xué)效果。

總之，開(kāi)展新時(shí)代《森林培育學(xué)》創(chuàng)新改革與實(shí)踐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生教與學(xué)理念，更新最新研究成果，加強(qiáng)學(xué)科間的知識(shí)融合，有利于增進(jìn)師生學(xué)習(xí)交流，鼓勵(lì)學(xué)生的自主參與，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高教學(xué)質(zhì)量;有利于學(xué)生森林培育系統(tǒng)知識(shí)的構(gòu)建，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力與綜合素質(zhì)的提升，提高就業(yè)與求學(xué)能力。

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（責(zé)編：王慧晴）