淺談閱讀在小學(xué)寫作教學(xué)中的重要性

林流英

調(diào)查研究結(jié)果顯示，目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在很多問題。陳舊的教學(xué)形式不能滿足新課程改革的發(fā)展需求，教師的教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式還有待更新，學(xué)生缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，語言表達(dá)能力弱，不能自然流暢地在文章中真實(shí)地表達(dá)觀點(diǎn)與感受。盡管我國(guó)的教育體制已經(jīng)相對(duì)完善，但是在教育形式上并沒有本質(zhì)上的改變，只是停留在表面，大多數(shù)學(xué)校還是以成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為小學(xué)語文教師，我們一定要深刻反思自我，緊跟時(shí)代的腳步，及時(shí)更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，摒棄老舊的教學(xué)方法，提升小學(xué)作文課堂的效率，認(rèn)真對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀。教師要在自己的能力范圍內(nèi)，力求打造小學(xué)寫作教學(xué)的全新課堂。

一、良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生積累素材

古人常說：“巧婦難為無米之炊?！币馑际钦f寫文章如果沒有素材，就好比巧婦沒有米，即使有再好的想法與靈感，沒有素材的支撐，文章也會(huì)沒有靈魂。寫作的關(guān)鍵在于積累，只有積累了豐富的素材，才能夠清晰準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)與想法。

眾所周知，小學(xué)語文教材中的閱讀資源是有限的，教師在講解課文時(shí)，一般都是先講文章結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法，最后再分析文章的中心思想。這種單一的上課模式不能滿足小學(xué)生需要達(dá)到的閱讀量。很多小學(xué)生在寫作文時(shí)，感覺腦子里空空的，面對(duì)作文題目不知如何下筆。因此，教師要多給學(xué)生提供課外閱讀的機(jī)會(huì)，并教會(huì)他們一些閱讀方法，讓他們發(fā)揮想象力理解文章，積累一定的寫作素材。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，記敘自己日常生活中發(fā)生的事，或描寫自己熟悉的人物、景物或動(dòng)物，還可以點(diǎn)評(píng)一篇文章發(fā)表自己的觀點(diǎn)，等等，這些都可以成為學(xué)生寫作的內(nèi)容。例如，五年級(jí)語文下冊(cè)《他像一棵挺脫的樹》一課，這是一篇寫人的文章，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察，細(xì)心捕捉人物的外貌與性格特征，再通過課外閱讀文學(xué)作品，學(xué)習(xí)如何塑造經(jīng)典人物形象。如《西游記》中對(duì)孫悟空這一角色的描寫：“面容嬴瘦，尖嘴縮腮……手拿一根金箍鐵棒，足踏一雙麂皮靴;毛臉雷公嘴，獠牙向外生?！狈謩e運(yùn)用了外貌描寫、動(dòng)作描寫等描寫方法表現(xiàn)孫悟空的特征。教師要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的描寫方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生通過課外閱讀來積累寫作素材，這種積累是循序漸進(jìn)的過程。好的寫作素材的積累，能豐富學(xué)生的詞匯量，筑牢學(xué)生的語言功底，為學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、閱讀能夠讓學(xué)生感悟人生哲理

常言道：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！钡拇_如此，許多優(yōu)秀的書籍中都蘊(yùn)含著很多人生哲理。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生不僅可以從書本上學(xué)到很多優(yōu)美的字詞句，還能學(xué)到更多的人生哲理，因?yàn)榻滩闹兴x的文章大部分是作者情感的表達(dá)。只有將這些東西學(xué)會(huì)并運(yùn)用到作文中，寫出的文章才會(huì)具有深刻的內(nèi)涵。

教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合實(shí)際情況讓學(xué)生明白課外閱讀的益處與重要性。例如，六年級(jí)語文教材中引用魯迅先生的話：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話蘊(yùn)含著多么深刻的人生哲理呀，它能讓學(xué)生領(lǐng)悟到，希望的有無取決于實(shí)踐，如果人們都為了希望去奮斗，那么就能實(shí)現(xiàn)自己的愿望，實(shí)現(xiàn)理想，迎來美好幸福的新生活。魯迅先生的這句話不僅可以引用到作文中，還可以成為學(xué)生的人生座右銘。在小學(xué)語文教材中還有很多富有哲理的文章，值得學(xué)生深入思考，例如，《揠苗助長(zhǎng)》這篇文章告誡人們不論做任何事情都不能急于求成，穩(wěn)扎穩(wěn)打才能一步一步接近目標(biāo)。在《自相矛盾》中，楚國(guó)人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了尷尬局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說，讓學(xué)生體會(huì)到做事說話應(yīng)三思而后行的人生道理。這些文章都是很好的寫作素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其引用到自己的文章中。

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生貼近生活，感悟人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)真情實(shí)感，學(xué)會(huì)用心去感受大千世界。只有讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，認(rèn)識(shí)到文章源于生活又高于生活，才能讓作文課堂魅力四射。

三、較高的閱讀水平可以提高學(xué)生的寫作效率

讀書，是知識(shí)探索的過程，是通向心靈的捷徑。閱讀他人的經(jīng)典，亦是一種學(xué)習(xí)和提升。提到寫作，很多學(xué)生會(huì)說自己寫作文時(shí)思緒總是中斷，寫出的文章沒有連貫性，效率也非常低。想要通過提高閱讀水平來提高學(xué)生的寫作效率，一個(gè)高效的方法就是學(xué)會(huì)做讀書筆記。

例如，教師在講述《燈光》這一課之前，應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些革命先烈的故事，體會(huì)解放前夕的時(shí)代背景，這樣有助于學(xué)生們更好地理解課文內(nèi)容，積累寫作素材。在閱讀過程中，教師可以告訴學(xué)生：“心里面可以默念書中的文字，就像是讀者在和你面對(duì)面說話一樣，時(shí)間久了，對(duì)提高寫作水平會(huì)大有益處。另外，想要提高自己的寫作效率，單純地記錄摘抄是不行的，寫作時(shí)的思路和材料也是非常重要的。不但要記錄書中對(duì)自己有啟發(fā)的文字，還要把一些好的觀點(diǎn)、方法，以及自己的思考記錄下來，做好標(biāo)注，方便寫文章時(shí)隨時(shí)查找，寫文章時(shí)也要多加思考。如果每次閱讀都能按照這樣的流程堅(jiān)持下來，一定會(huì)積累豐富的寫作素材，并掌握豐富的寫作技巧，寫作效率自然會(huì)有飛速的提升?！?/p>

隨著學(xué)生閱讀書目的增加，讀書筆記的內(nèi)容也會(huì)更加豐富，這樣無形中就建立了一個(gè)寫作素材庫(kù)，之后無論寫什么類型的文章，都能快速在其中找到相關(guān)素材。這有助于提升作文的質(zhì)量，會(huì)大大提高學(xué)生寫作的效率。

四、閱讀技巧的靈活運(yùn)用可以豐富文章的結(jié)構(gòu)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生扎實(shí)的文字功底的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師要重視學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《頤和園》一文時(shí)，針對(duì)寫景類的文章，教師可以教授觀察的方法，幫助學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地寫作。文中“進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊”，交代了行蹤，點(diǎn)明了下面要游覽的地方——長(zhǎng)廊?！白咄觊L(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下”，起著承上啟下的過渡作用?！疤ь^一看”著眼于山腳下，“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望”著眼于半山腰，隨著觀察角度的變換，景物也隨之發(fā)生變化。因此，學(xué)到此處時(shí)教師可以明確引導(dǎo)學(xué)生將文章中用到的移步換景法運(yùn)用到自己的文章中。如果學(xué)生有一定的積累，就能充分體會(huì)這種寫作技巧的妙處，從而運(yùn)用此種方法設(shè)計(jì)文章的結(jié)構(gòu)。對(duì)于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，可以先讓他們練習(xí)寫一些短篇文章。再如，寫關(guān)于“松樹”的文題，學(xué)生看到這類題目時(shí)，可能不知如何下筆，沒有具體思路。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同季節(jié)的松樹，引導(dǎo)學(xué)生從“春天的松樹”“夏天的松樹”“秋天的松樹”“冬天的松樹”各是什么狀態(tài)構(gòu)思行文。這樣學(xué)生就能從季節(jié)的角度出發(fā)對(duì)松樹進(jìn)行特定的描寫，接著再在此基礎(chǔ)上，對(duì)景色進(jìn)行由遠(yuǎn)及近或者是由近及遠(yuǎn)的描寫，這樣會(huì)使學(xué)生的寫作水平達(dá)到新高度。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《頤和園》和寫關(guān)于“松樹”的作文，掌握了閱讀寫景類文章的方法，并且學(xué)會(huì)使用移步換景的寫作技巧和按照時(shí)間的順序?qū)懽?。學(xué)會(huì)從不同角度分析行文思路，可以使學(xué)生打破常規(guī)，拓寬思路，理解語言之間的關(guān)聯(lián)性。

總而言之，為了貫徹新課改精神，全面培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，課外閱讀這一環(huán)節(jié)在小學(xué)語文教學(xué)中是相當(dāng)重要的。通過閱讀，學(xué)生可以從小養(yǎng)成好的習(xí)慣，保持清醒的頭腦，獲得一定的知識(shí)儲(chǔ)備;從名人故事和生活哲理中學(xué)習(xí)做人做事的方法，產(chǎn)生對(duì)寫作的興趣，從而更積極地投入到作文學(xué)習(xí)中去。隨著時(shí)間的慢慢推移，學(xué)生的寫作水平會(huì)有質(zhì)的飛躍。閱讀作為寫作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，會(huì)幫助學(xué)生不斷積累寫作素材，進(jìn)而提升寫作主題的高度。因此，一定要注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合，讓他們密切聯(lián)系，這在整個(gè)小學(xué)寫作教學(xué)中是至關(guān)重要的。