課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用探究

侍相梅

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高有重要影響。因此，小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵是寫作素材的積累和寫作技巧的應(yīng)用。而閱讀是積累寫作素材的一個(gè)重要途徑，且學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以分析學(xué)習(xí)范文的寫作技巧，逐漸掌握其用法，從而提高作文質(zhì)量。由此看來(lái)，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，能有效提高學(xué)生的寫作能力。本文著重論述課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對(duì)實(shí)際教學(xué)有所幫助。

一、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

小學(xué)階段開(kāi)展課外閱讀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有積極作用。首先，課外閱讀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外讀物門類較多、形式多樣，教師可以立足學(xué)生的興趣愛(ài)好，推薦一些富有趣味性的課外讀物，使學(xué)生可以了解到課本以外的知識(shí)，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，在大量閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸積累豐富的寫作素材。同時(shí)課外閱讀能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有利于提高學(xué)生的綜合能力。

二、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.選取合適的課外書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課外閱讀要想在小學(xué)作文教學(xué)中發(fā)揮重要作用，教師首先要從閱讀書籍的挑選入手。小學(xué)生在理解能力、掌握的基礎(chǔ)知識(shí)等方面都很有限，有些書籍對(duì)他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)太困難，讀完起不到明顯作用。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況挑選一些書籍，確保所選書籍在學(xué)生的閱讀能力范圍內(nèi)，且能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在以“推薦一個(gè)好地方”為主題的寫作教學(xué)中，教師可以推薦《魯濱遜漂流記》《海底兩萬(wàn)里》《格列佛游記》《藍(lán)色的海豚島》《神秘的花園》《湯姆叔叔的小屋》等相關(guān)書籍，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況從中選擇一本或幾本閱讀，然后在小組討論過(guò)后寫下讀后感。再如，以“我的植物”為題的作文訓(xùn)練中，教師可以給學(xué)生推薦《植物園的四季》《野外觀花手冊(cè)》等與植物相關(guān)的書籍，要保證學(xué)生能夠看懂，最好選擇圖文并茂的書籍，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)言表達(dá)，從中積累寫作素材。

2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)制定課外閱讀計(jì)劃

在課外閱讀過(guò)程中，為了確保課外閱讀的有效性，教師應(yīng)科學(xué)合理地制定閱讀計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定閱讀計(jì)劃，確保閱讀數(shù)量的合理性。例如，在以“小小‘動(dòng)物園’”為主題的寫作教學(xué)中，教師可以推薦一些與小動(dòng)物相關(guān)的書籍，如《小哥白尼》《自然探秘》《猛獸之王》《小牛阿米》《彼得兔的故事》《浪漫鼠佩德羅》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《藍(lán)鯨的眼淚》等，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和實(shí)際情況自由選擇，然后制定課外閱讀計(jì)劃，每天在固定時(shí)間段閱讀。同時(shí)教師可以每周設(shè)置一節(jié)自主閱讀課，讓學(xué)生按照閱讀計(jì)劃完成閱讀任務(wù)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

3.拓寬認(rèn)知，豐富學(xué)生的寫作素材

由于受到年齡的限制，小學(xué)生的生活經(jīng)歷少，且知識(shí)積累有限，因此在寫作的過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)素材匱乏、語(yǔ)言匱乏等問(wèn)題，以致學(xué)生無(wú)法通過(guò)文字清楚地表達(dá)自己的情感，寫作能力得不到有效提升。為了改變這一局面，教師可以結(jié)合寫作內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型的課外書籍，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的寫作素材。

例如，在以“友情”為主題的寫作訓(xùn)練中，由于大部分小學(xué)生對(duì)于友情的理解比較片面，認(rèn)為所謂友誼就是兩個(gè)人一起吃一塊糖，分享有趣的事情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與友情相關(guān)的書籍，了解更多與友情相關(guān)的故事，如伯牙和子期的高山流水遇知音、世界名曲《友誼天長(zhǎng)地久》的創(chuàng)作過(guò)程等。通過(guò)閱讀相關(guān)書籍，學(xué)生拓寬了對(duì)“友情”的認(rèn)知，同時(shí)積累了豐富的寫作素材，為寫好作文打下了基礎(chǔ)。

4.深入研讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在小學(xué)階段的作文訓(xùn)練中，大部分學(xué)生的作文里會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、詞匯表達(dá)不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題，其主要原因就是小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、詞匯應(yīng)用技巧等方面存在不足。教師可以組織開(kāi)展課外閱讀主題活動(dòng)，推薦一些有趣且經(jīng)典的書籍，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀，分析文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)手法和寫作方法等，而后進(jìn)行仿寫。在仿寫的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，以便日后為己所用。

例如，在學(xué)完《地震中的父與子》時(shí)，教師可以推薦朱自清的《背影》，讓學(xué)生深入閱讀，感悟文章中所表現(xiàn)出的父親深沉的愛(ài)。在深入了解文章內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的寫作手法，并進(jìn)行思考與總結(jié)，然后學(xué)習(xí)運(yùn)用文中的寫作手法，將平時(shí)父親對(duì)自己的愛(ài)用文字表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣形式的模仿練習(xí)，學(xué)生能積累大量詞匯，且知道各種寫作手法的用法，有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

要想在小學(xué)作文教學(xué)中發(fā)揮課外閱讀的積極作用，教師需要積極引導(dǎo)，教給學(xué)生有效的閱讀方式，才能使學(xué)生從閱讀中有所收獲。在閱讀過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而想辦法解決問(wèn)題。另外，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣，以便日后學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用相關(guān)素材。

例如，以“奇妙的想象”為題的寫作教學(xué)中，為了激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感，教師可以提前推薦學(xué)生閱讀《海底世界》《八十天環(huán)游地球》等科幻讀物，鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊想象書中的畫面，看到新奇之處可以動(dòng)筆記錄下來(lái)。有了前期的準(zhǔn)備，學(xué)生在看到作文題目時(shí)，紛紛有了寫作靈感，很快便進(jìn)入了寫作狀態(tài)，且寫出來(lái)的文章充滿奇思妙想，十分精彩。有的學(xué)生在作文中寫了未來(lái)人們生活在海底世界的情景，有的則寫自己在地底探險(xiǎn)的故事等。由此看出，課外閱讀可以啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)中密不可分的兩個(gè)重要組成部分。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要意識(shí)到課外閱讀對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量的重要性，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀積累豐富的寫作素材、開(kāi)拓視野、活躍思維等，進(jìn)而提高自身的寫作能力。