讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

吳芳莉

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師越來(lái)越注重將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。閱讀與寫(xiě)作相互影響，相互促進(jìn)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和借鑒，寫(xiě)作是閱讀的升華和創(chuàng)造，讀寫(xiě)結(jié)合可以打造高效的作文教學(xué)課堂。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，讀寫(xiě)分離的現(xiàn)象普遍存在。本文通過(guò)分析小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及研究讀寫(xiě)結(jié)合的重要意義，提出在小學(xué)作文教學(xué)中將讀寫(xiě)有效結(jié)合的對(duì)策，以供廣大同仁借鑒。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，讀寫(xiě)分離的教學(xué)模式不利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的融合與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，因此教師要讓學(xué)生明白，只有通過(guò)深入的閱讀才有可能寫(xiě)出精彩的文章。閱讀是寫(xiě)作靈感的源泉，寫(xiě)作可以將閱讀內(nèi)容內(nèi)化，可見(jiàn)，讀寫(xiě)結(jié)合可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、文字表達(dá)能力，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的現(xiàn)狀

部分小學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，以為只要多閱讀，學(xué)生自然能夠?qū)懞米魑?。于是，大部分教師將閱讀作為教學(xué)重點(diǎn)，而忽視了讓學(xué)生多寫(xiě)、多練筆。雖然有些教師認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，但是閱讀課與寫(xiě)作課是分割的，在閱讀課上講解文本內(nèi)容，在寫(xiě)作課上教授寫(xiě)作知識(shí)，把二者割裂開(kāi)來(lái)而沒(méi)有將閱讀知識(shí)通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行滲透。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師大多是要求學(xué)生根據(jù)布置的題目寫(xiě)作，學(xué)生寫(xiě)作的基本參照材料是語(yǔ)文課本。小學(xué)生由于詞匯匱乏、語(yǔ)言組織能力較差、寫(xiě)作沒(méi)有思路，在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，他們不知道如何寫(xiě)作以及從哪個(gè)角度著手寫(xiě)作，導(dǎo)致寫(xiě)出的作文質(zhì)量較差，作文水平也長(zhǎng)期得不到提高。

二、讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

1.通過(guò)閱讀激發(fā)寫(xiě)作興趣

讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的要求，能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累豐富的素材，通過(guò)閱讀提高眼界，打開(kāi)寫(xiě)作的思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生通過(guò)閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍體驗(yàn)了不同的生活，讀書(shū)后可進(jìn)行全面而深刻的思考，然后通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)情感。教師要讓學(xué)生在閱讀中插上想象的翅膀，在豐富多彩的語(yǔ)文天地中自由翱翔，提升作文 水平。通過(guò)閱讀，學(xué)生能積累豐富的詞匯和寫(xiě)作素材;通過(guò)不斷寫(xiě)作，學(xué)生能從不同的角度描述事物，提高寫(xiě)作能力。

2.提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合有助于提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。在寫(xiě)作前，教師可以解析優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生把握作品的中心思想，整體感知文學(xué)作品的魅力。讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，不僅能提升學(xué)生的閱讀能力，也能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。這樣，可以促使學(xué)生不斷寫(xiě)出優(yōu)秀的作品，提高作文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

良好的閱讀能力與寫(xiě)作能力是小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要組成。閱讀技巧與溝通能力對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)固然重要，但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更能讓小學(xué)生受益終生。讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中勤于思考的習(xí)慣，再通過(guò)反復(fù)的寫(xiě)作練習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生將閱讀中學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用的能力，從而提升學(xué)生的整體感知能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、小學(xué)作文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的有效措施

1.充分挖掘教材，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精心挑選的，具有較高的文學(xué)價(jià)值。教師應(yīng)充分挖掘教材，找到讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)，通過(guò)分析文章的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作素材、表達(dá)的情感等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。然后，通過(guò)分析文章，讓學(xué)生了解作者使用的修辭手法、表達(dá)技巧等，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)。通過(guò)仿寫(xiě)，教師指導(dǎo)學(xué)生將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

例如，《威尼斯的小艇》中，作者對(duì)小艇的靜態(tài)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)十分有趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法描寫(xiě)自己熟悉的內(nèi)容。

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，真正想提高讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)效率，教師需要在以“讀”為前提的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行批注，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀體會(huì)隨時(shí)記錄下來(lái)，這樣既能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，也能提高作文水平。

2.拓展課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野

僅僅依靠課堂教學(xué)還不能滿(mǎn)足學(xué)生大量閱讀和寫(xiě)作的需求，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，通過(guò)講故事、寫(xiě)讀后感等形式，將課外閱讀的內(nèi)容及感悟表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)更大范圍的讀寫(xiě)結(jié)合。例如，在浩瀚的書(shū)海中，有很多優(yōu)秀的適合小學(xué)生閱讀的童話故事、歷史故事、寓言故事等，教師要通過(guò)閱讀鍛煉學(xué)生對(duì)成語(yǔ)與典故的運(yùn)用能力，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子。

教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文學(xué)期刊，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，通過(guò)閱讀解決成長(zhǎng)中的困惑。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要勤于動(dòng)筆，將所思所感所想記錄下來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀積累，提升寫(xiě)作能力。另外，教師可以在作文課堂上開(kāi)展課外閱讀交流評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)分享的方式，交流各自課外閱讀的感想，采用自我評(píng)估、交流互評(píng)、小組討論等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的積極性。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，深化讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式為寫(xiě)作教學(xué)提供了新的思路。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)多聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的消化吸收。把“讀”的內(nèi)容真正用于“寫(xiě)”，聯(lián)系生活實(shí)際，將“讀”的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。學(xué)生只有真正理解了“讀”的內(nèi)容，才能產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。教師在講解課文時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生從自身角度出發(fā)，去關(guān)照自己的日常生活。

例如，在講授《慈母情深》這篇文章的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生“讀一讀”自己的母親，觀察自己與母親日常相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受母親無(wú)私的愛(ài)。如，每天早上母親都會(huì)為孩子準(zhǔn)備豐富的早餐;晚上母親會(huì)講有趣的童話故事;生病的時(shí)候，母親會(huì)細(xì)心照顧。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感恩母親對(duì)自己的付出。學(xué)生只有從日常生活中獲得更多感悟，才有可能寫(xiě)出打動(dòng)人的作品。

“讀”與“寫(xiě)”相得益彰，讀寫(xiě)結(jié)合是提高小學(xué)生作文水平、提高作文課堂教學(xué)效率的有效方法。教師在開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，要不斷加強(qiáng)實(shí)踐，充分挖掘語(yǔ)文教材中的寫(xiě)作素材、寫(xiě)作技巧，推動(dòng)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式在整體教學(xué)體系中的發(fā)展與進(jìn)步，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力及分析能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、勤于寫(xiě)作的好習(xí)慣。