學(xué)生審美體驗(yàn)與小學(xué)作文訓(xùn)練的融合

張鈺瑩

新課改大力提倡在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的審美教育，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟語文文本中蘊(yùn)含的情境之美，使學(xué)生在體驗(yàn)過程中找到自己獨(dú)有的審美體驗(yàn)方法，進(jìn)而提升審美能力。由此可見，加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)是素質(zhì)教育中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，更是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重中之重。因此，教師要將學(xué)生的審美體驗(yàn)與作文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還可以提升學(xué)生的作文水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、學(xué)生審美體驗(yàn)對(duì)小學(xué)作文訓(xùn)練的作用分析

1.利于學(xué)生把握詞匯

小學(xué)生年紀(jì)小，詞匯掌握和運(yùn)用等方面的能力不足，以致在作文中常出現(xiàn)詞不達(dá)意、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}，難以將自己的真實(shí)想法準(zhǔn)確地表達(dá)出來。另外，隨著學(xué)生審美體驗(yàn)的不斷增強(qiáng)，外面世界在他們眼里不再是蒼白的，而是色彩斑斕的，要想把心中所想準(zhǔn)確地表達(dá)出來，就需要學(xué)生在腦海中反復(fù)揣摩，透徹掌握每個(gè)詞匯的真正用法。因此，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，要讓學(xué)生感受句子表達(dá)準(zhǔn)確與否在意思上的細(xì)微變化，認(rèn)真推敲詞匯的用法，從而使學(xué)生可以準(zhǔn)確表達(dá)，進(jìn)而提高語言表達(dá)能力。

2.提升作文的美感

小學(xué)生的寫作對(duì)象主要是社會(huì)生活與大自然中的事物，然而，在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，大多數(shù)教師受應(yīng)試教育影響，往往讓學(xué)生模仿范文，以致學(xué)生寫出來的文章內(nèi)容千篇一律，空洞乏味，缺少真情實(shí)感。對(duì)此，教師可以將審美體驗(yàn)與作文訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，切身體會(huì)自然之美和社會(huì)生活之美。這樣既豐富了學(xué)生的情感，又為作文提供了寫作素材，從而寫出文質(zhì)兼美，富有真情實(shí)感的好文章。

3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。然而，目前大多數(shù)小學(xué)生一提作文就頭疼，有的甚至怕寫作文、厭寫作文，更談不上有寫作興趣。對(duì)此，教師可以將加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，通過豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在審美體驗(yàn)過程中，學(xué)生可以走出課堂，身處自然之中，亦或是參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的各種感官會(huì)得到刺激，對(duì)相關(guān)事務(wù)的印象也會(huì)更加深刻。大量實(shí)踐證明，審美體驗(yàn)可以滿足小學(xué)生的好奇心理，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服恐懼心理，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、學(xué)生審美體驗(yàn)與小學(xué)作文訓(xùn)練的融合策略

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然之美

目前，大多數(shù)小學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，缺少真情實(shí)感，甚至出現(xiàn)記流水賬的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種情況的原因很多，其中學(xué)生缺少審美體驗(yàn)是很重要的一點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中感受不到語言文字的魅力，難以進(jìn)入到文本描繪的美好情境中，也就不能體會(huì)文本傳達(dá)出來的美感。這樣學(xué)生在作文中自然很難寫出優(yōu)美的語句，也不會(huì)有引人入勝的美好情境了。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析文本內(nèi)容，用心感受文中的美好情境，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，從而提高文字表達(dá)能力。

例如，在《桂林山水甲天下》一文中，作者描寫漓江水那一段使人讀了仿佛漓江水就在眼前，讓人猶如身臨其境，不由地產(chǎn)生向往之情。因此，為了提高學(xué)生的寫作能力、教師要增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、觀察自然、感受自然，如可以引導(dǎo)學(xué)生傾聽潺潺的流水聲，聞?chuàng)涿娑鴣淼奶一ㄏ?，感受春天的生機(jī)勃勃等，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到自然之美，同時(shí)還能為學(xué)生作文積累寫作素材，有助于提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)社會(huì)生活之美

小學(xué)生的年齡較小，雖尚未走入社會(huì)，但其實(shí)際生活與社會(huì)有密切聯(lián)系。不論是學(xué)生家長(zhǎng)，還是教師，或是學(xué)生生活的家庭等都處于社會(huì)生活中。也正因如此，在小學(xué)語文教材中有許多和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的文本內(nèi)容，有的還能深刻反映社會(huì)生活中的實(shí)際情況，如《地震中的父與子》等。教學(xué)這類寫社會(huì)生活的文章時(shí)，要基于個(gè)人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的理解，絕不能強(qiáng)加于小學(xué)生的認(rèn)知中，不然非但不能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的消極心理。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，融入到社會(huì)生活中。如可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠、去敬老院做義工、去景區(qū)當(dāng)售票員等。通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以了解到各行各業(yè)人們的生活，感受到社會(huì)生活之美。這樣，再次閱讀相關(guān)文本內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就能感受到文本中蘊(yùn)含的思想情感，會(huì)與作者產(chǎn)生情感共鳴，不斷豐富自己的審美體驗(yàn)。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活的過程中有意識(shí)地讓學(xué)生看到其積極的一面，有助于學(xué)生形成健康的價(jià)值觀。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)心靈之美

不論是自然之美，還是社會(huì)生活之美，人們對(duì)美的追求最終要?dú)w于心靈之美上。然而，小學(xué)生由于年齡較小，其身心發(fā)育仍處于初級(jí)階段，因此對(duì)一些人或事物沒有足夠的判斷力，看事情不夠全面，也不客觀，甚至有部分小學(xué)生在審美能力與審美意識(shí)方面都是比較弱的，根本無法在作文中體現(xiàn)心靈之美。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞和體驗(yàn)心靈之美，用心感受身邊的人和事，將真善美內(nèi)化到學(xué)生的思想認(rèn)知中去，從而積極發(fā)現(xiàn)生活中的正能量，進(jìn)而提升學(xué)生的思想境界，寫出有真情、有內(nèi)涵的好文章。

綜上所述，審美教育是新課改對(duì)語文教學(xué)提出的新要求，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。而作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)起到重要作用。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使得學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)美、觀察美和創(chuàng)造美，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，還能有效提升學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生健康全面地發(fā)展。