合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究

金琳

在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)理念的運(yùn)用是一大創(chuàng)新。把這種理念應(yīng)用到教學(xué)中，在傳授知識(shí)的同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生合作交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，簡要分析了當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問題提出了幾點(diǎn)對(duì)策，以期為同行們提供參考。

一、合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

新課改的不斷深入和提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)提出了新的要求，如何有效開展寫作教學(xué)已成為教師重點(diǎn)關(guān)注的重點(diǎn)。但合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用卻沒有收到很好的效果，主要原因如下。

1.師生合作缺乏協(xié)調(diào)性

將合作學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于寫作教學(xué)中，要明確目標(biāo)、過程以及結(jié)果之間的協(xié)調(diào)性。否則既不能最大化地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，又沒能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫作能力的目標(biāo)。首先，小學(xué)生思維簡單，專注力不強(qiáng)，上課時(shí)不能集中精力聽講，又喜歡私下討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，以致不能準(zhǔn)確接收教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就導(dǎo)致教師和學(xué)生在信息發(fā)出與接收之間存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。其次，教師過于擔(dān)心學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，不能獨(dú)立完成寫作任務(wù)，干涉過多，導(dǎo)致學(xué)生受到很大的限制，不能按照自己的設(shè)計(jì)思路寫作，教師和學(xué)生之間在教與學(xué)方面缺少協(xié)調(diào)性。

2.合作形式缺少創(chuàng)新

當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)普遍采用合作學(xué)習(xí)的方式，在形式上缺乏創(chuàng)新，許多教師仍然沿用舊的合作方式，非常單一，而這種枯燥無味的單一的學(xué)習(xí)方式無疑會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫作對(duì)靈感的要求相對(duì)較高，如果沒有運(yùn)用具有創(chuàng)新性的合作學(xué)習(xí)方式刺激學(xué)生的寫作思維，學(xué)生就不能寫出好文章。雖然近幾年各個(gè)學(xué)科都在創(chuàng)新教學(xué)方法，但在合作學(xué)習(xí)，特別是在寫作教學(xué)中如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念方面仍然沒有探索出高效的方法。

3.作文評(píng)改方式不受重視

作文評(píng)改是寫作教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方式。新課標(biāo)指出，在寫作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自改互評(píng)，讓學(xué)生在溝通交流中獲取知識(shí)，以提升學(xué)習(xí)能力。但在寫作教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程中，受限于課時(shí)有限和小學(xué)階段教學(xué)任務(wù)的繁重，課堂上大部分時(shí)間都用于教授新知識(shí)，真正能用于學(xué)生之間評(píng)改作文的時(shí)間非常少，許多教師也沒有充分意識(shí)到評(píng)改在寫作教學(xué)中的意義，沒有合理利用這一教學(xué)方式。

二、合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

寫作是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的重要方式之一，也能反映出學(xué)生的語言表達(dá)能力，根據(jù)學(xué)生的作文可以直觀判斷出他們是否存在語言表達(dá)與溝通的障礙。語言表達(dá)困難不僅不利于學(xué)生作文水平的提高，還會(huì)在日常生活中給他們帶來麻煩，因?yàn)楸磉_(dá)不當(dāng)很容易引起他人的誤會(huì)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決這類問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都大有助益。如何把合作學(xué)習(xí)理念應(yīng)用到寫作教學(xué)中，筆者提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

1.讓教師與學(xué)生之間的合作更協(xié)調(diào)性

小學(xué)生思維簡單，活潑好動(dòng)，所以集中注意力聽講對(duì)他們來說相對(duì)困難。教師一定要設(shè)計(jì)合理有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式，控制好課堂節(jié)奏，做好知識(shí)的有效傳遞與接收。首先，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)他們感興趣的導(dǎo)語，先吸引他們的注意力，再提出問題與任務(wù)，循序漸進(jìn)地展開各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如大多數(shù)小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，可先從動(dòng)畫片中的角色或者情節(jié)入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起他們討論的積極性，引導(dǎo)他們參與到寫作活動(dòng)中來。其次，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考與探討，讓他們自己思考作文的形式以及用語方式。教師此時(shí)要做的是適當(dāng)引導(dǎo)，而不是過分干涉，如此才能協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也能讓師生合作更加順暢。

2.創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)形式

在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用形式過于單一，雖然近幾年逐漸開始采用話劇表演、小品表演、朗讀等方式，但大都流于形式，學(xué)生并沒能真正接收到有效信息。把合作學(xué)習(xí)理念應(yīng)用到寫作教學(xué)中，目的是讓學(xué)生有效地吸收與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，但以何種形式展現(xiàn)、如何達(dá)到最優(yōu)效果則是關(guān)鍵，所以在合作學(xué)習(xí)的形式上要打破傳統(tǒng)并積極創(chuàng)新。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為寫作應(yīng)該一個(gè)人獨(dú)立完成，但其實(shí)也可以幾個(gè)人合作完成。例如，在寫描寫動(dòng)物的作文時(shí)，先要對(duì)動(dòng)物進(jìn)行仔細(xì)觀察，了解動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性。但一個(gè)人的觀察是有限的，合作學(xué)習(xí)在此時(shí)就能起到良好的補(bǔ)充作用。教師可以組織學(xué)生成立合作小組，讓每個(gè)學(xué)生都把自己觀察到的動(dòng)物細(xì)節(jié)記錄下來，并與組內(nèi)成員分享討論，再把其他同學(xué)分享的自己沒有觀察的細(xì)節(jié)也記錄下來作為補(bǔ)充，然后再整合信息完成作文。教師也可以讓合作小組共同完成一篇文章，由小組成員自主決定各自負(fù)責(zé)描寫的部分，然后各抒己見進(jìn)行修改，最后完成寫作，這樣也可以有效地訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力，提高學(xué)生的合作與創(chuàng)新能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生自改互批

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，而作文評(píng)改則是培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生自我修改完善。好文章不是一揮而就的，需要雕琢。當(dāng)然，對(duì)于作文修改很多學(xué)生會(huì)有畏難情緒，能寫出文章已經(jīng)不易，評(píng)改更是難上加難。針對(duì)這種情況，教師可以用知名作家的成功經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白：每篇優(yōu)秀文章都是反復(fù)修改、精心雕琢而成，我們現(xiàn)在讀到的各種經(jīng)典著作，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都經(jīng)過作者的反復(fù)斟酌。寫作的目的不僅是要讓讀者看得明白，更要讓讀者體味其中蘊(yùn)含的情感，所以修改對(duì)寫出好文章而言至關(guān)重要。其次，教師要教授學(xué)生自改互批的方法，尤其是合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)組員都要知道怎么批改作文?？上冗M(jìn)行簡單的批改，檢查是否有錯(cuò)別字、用詞是否恰當(dāng)、表達(dá)是否順暢、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確，等等;而后再適當(dāng)深入，對(duì)文章主旨、運(yùn)用的表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過合作小組成員間的批改后，學(xué)生要綜合修改意見完善自己的文章。長此以往，不僅可以提高學(xué)生的作文水平，還可以提升他們的語文綜合能力。

隨著素質(zhì)教育理念的普及以及時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)校教育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新能力上，并且由課上培養(yǎng)延續(xù)到課后培養(yǎng)，所以合作學(xué)習(xí)理念應(yīng)運(yùn)而生。特別是在小學(xué)寫作教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)可以突出學(xué)生的主體地位，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能從整體上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。寫作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力有重要作用，且對(duì)提升其人文素養(yǎng)和拓展其創(chuàng)新思維也至關(guān)重要，所以在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師必須采用恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。