小學寫作教學中學生想象力的培養(yǎng)策略

金偉

小學語文教學中，讀和寫是非常重要的兩部分，廣大語文教師一直非常重視。當前小學生由于閱讀量不夠、寫作興趣不高，寫出的作文內(nèi)容空洞、情感不真實、缺乏想象力。教師必須更新教學觀念，增加學生的閱讀量和實踐體驗，培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的語文素養(yǎng)，促進他們作文水平的提高。本文分析了想象力的重要性，探討了小學寫作教學中學生想象力培養(yǎng)的策略，供各位同仁參考。

想象力是學生寫好作文的重要因素，小學生天性活潑，在寫作教學中充分激發(fā)他們的想象力，可以幫助他們找到寫作靈感。教師要重視學生想象力的培養(yǎng)，豐富學生的學習體驗，讓學生把想象力運用在寫作中，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

一、寫作教學中培養(yǎng)想象力的重要性

1.激發(fā)學生的寫作興趣

小學生好奇心強，對新鮮事物有較強的探索欲望。在寫作教學中，教師應從學生的興趣出發(fā)，調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生感受到寫作的快樂，充分發(fā)揮想象力，以飽滿的熱情投入到寫作練習中。

2.引導學生進行個性化寫作

語文作為一門語言學科，需要長時間的積累，而作文水平是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在寫作教學中，教師要培養(yǎng)學生的語言組織能力，引導學生發(fā)揮想象力，進行個性化表達，抒發(fā)真情實感。

二、小學寫作教學現(xiàn)狀分析

小學生語文知識積累有限，寫作詞匯貧乏，缺少想象力，嚴重影響了作文水平的提高和語文素養(yǎng)的形成。

造成這種狀況的原因有很多。首先，教師不夠重視學生的語言積累，沒有對學生的想象力進行專項練習。其次，在進行寫作訓練時，教師更注重讀寫結合，在基礎練習和閱讀練習上花費了大量時間，導致學生寫作模式化，缺乏想象力。再次，學生缺乏實踐體驗，寫出的作文內(nèi)容空洞，沒有真情實感。最后，寫作教學模式單一固定，不夠靈活，學生只把寫作當成學習任務，興趣不高。

三、小學寫作教學中學生想象力的培養(yǎng)

1.重視情境

要在寫作教學中培養(yǎng)學生的想象力，教師要明確想象力的作用，重視發(fā)揮想象力對學生成長的促進作用。教師要創(chuàng)設真實的情境，給學生帶來不同的學習體驗，讓學生在寫作過程中充分發(fā)揮想象力，有話可說。教師在教學中要加強師生互動，讓學生處于課堂主體地位，積極思考，把想象力運用到真實的寫作實踐中。例如，在關于“未來”的寫作教學中，教師可以創(chuàng)設情境讓學生想象未來的事物。教師可以提問：“為什么綠色的汽車牌照越來越多？”“以后電動汽車會不會取代汽油車？”用類似的問題引導學生自主思考。有了思考做基礎，學生在寫作時就能充分發(fā)揮想象力，豐富寫作內(nèi)容，表達真情實感，逐漸提高作文水平。

2.充分利用現(xiàn)代化教學手段

在寫作教學中，如果教師只是應用語言引導學生，很難激發(fā)學生的想象力，學生的注意力不能聚焦，寫作教學的效果自然不理想。因此教師要充分利用現(xiàn)代化教學手段，引導學生大膽想象，提高學生的作文水平。隨著教育改革的持續(xù)推進，教學信息化成為教育發(fā)展的趨勢，教師可以通過圖片、視頻以及動畫演示等方式生動地展示教學內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，豐富寫作內(nèi)容。例如在教學中利用VR等教學工具，豐富學生的學習體驗。小學生年齡小，對世界的認知較少，生活體驗不足，使用VR教學能給予學生真實的感受。如，在以“童話”為主題的寫作教學中，教師可以使用VR教學把學生帶入“童話世界”，讓學生體驗“真實”的童話情境。這樣不僅可以激發(fā)學生的寫作興趣，還能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們寫出優(yōu)秀的童話故事。

3.加強閱讀積累

俗話說：“讀寫不分家，教學兩不誤?！币岣邔W生的作文水平，必須加強學生的閱讀積累，豐富學生的寫作素材。教師要讓學生明白閱讀的重要性，幫助學生提高閱讀速度和閱讀能力。學生只有愛上閱讀，才能在閱讀過程中不斷積累素材為寫作所用。只有積累了足夠的寫作素材，學生才能充分發(fā)揮想象力，寫出優(yōu)秀作文。在教學中，教師要注重引導，用有效的方法培養(yǎng)學生的想象力。例如，在閱讀教學中，教師可以先讓學生閱讀文章，在閱讀過程中預測文章結局，并思考如果以此為題你會如何寫作，讓學生了解文章的精妙之處。在這樣的閱讀過程中，學生一直在思考，有利于閱讀理解能力和想象能力的提升。

4.加強教學實踐

想象力和創(chuàng)造力來自日常生活的積累，因此要培養(yǎng)學生的想象力，需要豐富學生的實踐體驗。實踐活動有利于學生思維的發(fā)展，對培養(yǎng)學生的想象力有重要的促進作用。小學生有很多奇特的想法，而這些想法恰好是學生創(chuàng)造力的源泉。教師要明確實踐活動的價值，用科學探究的方式引導學生，把探究體驗學習和寫作教學結合在一起，發(fā)揮學生的想象力，寫出有真情實感的文章，吸引讀者的閱讀興趣。例如，在學習《千人糕》時，教師可以讓學生想象千人糕是怎么制做的，然后示范做千人糕，讓學生觀察制作千人糕的過程，把制作千人糕的材料、分量和過程記錄下來，然后師生共同品嘗千人糕。課后安排實踐任務：回家制作千人糕。學生可以在家長的幫助下制作千人糕，參與采購材料、量度材料的分量、拌米漿、觀察酵母發(fā)酵、米糕蒸制的所有過程，最后和家長一起品嘗美味的千人糕，在理解勞動艱辛的同時收獲成功制作米糕的喜悅。在這個過程中，學生積累了實踐經(jīng)驗，有了真實的體驗，對寫作能力的提高以及想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有顯著的促進作用。

想象力對小學生寫作能力的提高有重要作用，教師在寫作教學中要明確想象力培養(yǎng)的作用，從當前的實際情況出發(fā)，認清傳統(tǒng)教學模式的弊端，營造良好的教學氛圍，運用現(xiàn)代化教學手段;注重閱讀積累，加強實踐探究，引導學生積極思考，豐富學習體驗，激發(fā)學生的想象力，促進小學生語文素養(yǎng)的提高。