基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職藝術(shù)設計教育改革探討

摘要： 創(chuàng)新作為藝術(shù)設計領域應用中必不可少的一種能力，是人們進行充分想象和感知的基礎。高職院校藝術(shù)設計專業(yè)學生應該要具備創(chuàng)新能力，但是目前許多高職院校藝術(shù)設計專業(yè)的學生，因為多種原因，不同程度地在學習和應用中表現(xiàn)出了創(chuàng)新能力缺乏的問題，創(chuàng)新能力沒能得到充分的培養(yǎng)。本文將就創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下高職藝術(shù)設計教育改革進行相關(guān)探討，期望能夠為高職藝術(shù)設計教育教學改革、學生創(chuàng)新能力的提升提供思路。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) ?高職 藝術(shù)設計 教育改革

在高職藝術(shù)設計專業(yè)的學習中，學生具備創(chuàng)新能力是非常必要的，這直接關(guān)系到學生對知識的掌握情況以及對于外界的感知。但目前，高職院校藝術(shù)設計專業(yè)在教學過程中，對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升重視程度不夠，因此，學生無法從專業(yè)課的教學中獲取更大的能力的提升。當前，高職藝術(shù)設計教學需要進行改革，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標，探索全新的教學方式，使學生獲得創(chuàng)新能力的有效提升。

一、高職藝術(shù)設計教育中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

1.1 社會發(fā)展的需要

對于高職藝術(shù)設計專業(yè)的學生來說，其與其他專業(yè)的學生在能力培養(yǎng)上有一定的差異性，受藝術(shù)設計專業(yè)的特征影響，學生不但要學會專業(yè)知識及相關(guān)的技能，在未來的工作中，溝通、營銷、管理等方面的能力也是必須要具備的個人能力。因此，藝術(shù)設計專業(yè)在高職階段的教學中，要適應社會上對于這方面人才的需求，在培養(yǎng)過程中要注重培養(yǎng)具備科學文化功底、敏銳的審美能力、獨到的設計能力和高超的創(chuàng)新能力等多方面的培養(yǎng)。

1.2 符合藝術(shù)設計教育的特征

藝術(shù)設計屬于復合型教育的一種，藝術(shù)設計的專業(yè)人才要求要具備多方面的能力，比如創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、審美情趣和眼光、豐富的想象力和創(chuàng)新能力，以及各種專業(yè)知識和技能，而就專業(yè)的自身特點來說，具備創(chuàng)新能力是所有的能力中最重要的。

1.3 藝術(shù)設計教育改革創(chuàng)新的需要

藝術(shù)設計需要創(chuàng)新，因此，進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是當前高職院校藝術(shù)設計專業(yè)教育的重點方向以及改革的重要目標。為了能夠使藝術(shù)設計教育獲得顯著的效果的提升，在進行教育教學中，創(chuàng)新就是靈魂和核心，因此，高職院校要圍繞創(chuàng)新能力的提升來革新教學目標、創(chuàng)新教學體系、更新教學方式，以適應教育改革的需要[1]。

二、高職藝術(shù)設計教育中存在的不足和問題

2.1 教學理念與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不相適應

當前，高職藝術(shù)設計專業(yè)在進行教學過程中，對于專業(yè)教學所要培養(yǎng)和提升的學生的能力認識不清晰不全面。高職是培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力的教育機構(gòu)，但是在具體的教學過程中，學校與教師對于學生的應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都認識不夠充分、重視程度也不足。在教學過程中，理論教學的比重高于能力等的培養(yǎng)和提升，對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)多數(shù)還停留在計劃階段，在具體教學中并沒有有效實施[2]。

2.2 人才目標定位不夠明確

現(xiàn)階段，高職院校的藝術(shù)設計專業(yè)對人才的培養(yǎng)中，缺乏對培養(yǎng)目標的清晰的定位。無論是高職院校還是教師，教學中都沒有明確的目標應該著重培養(yǎng)學生的哪一方面能力。因此，直接導致藝術(shù)設計專業(yè)的教學過程中，課程設置、內(nèi)容選擇、教學方式等都體現(xiàn)不出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育過程缺乏針對性，不適應社會對于人才的需求。另外，當前高職院校逐年擴招，但卻普遍缺乏與擴大的生源相匹配的教育教學力量和水平，因此，人才培養(yǎng)目標得不到有效的實現(xiàn)。

2.3 學生綜合素質(zhì)較低

對于高職院校的學生來說，生源結(jié)構(gòu)相對較為復雜，尤其是藝術(shù)設計專業(yè)學生，通常都是在初高中階段專攻藝術(shù)學習的特長生，在文化課方面普遍基礎較弱。另外，高職院校在招生階段考核與審查等相對寬松，對學生的能力素質(zhì)要求不高，門檻相對較低，因此，造成學生普遍綜合素質(zhì)相對較為弱化。

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職藝術(shù)設計教育改革措施

3.1 確定人才培養(yǎng)目標

近年來，隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對于人才的需求越來越多元化與高端化。具備專業(yè)知識和技能已經(jīng)不足以滿足當前對于人才的需求。因此，在高職藝術(shù)設計教育的改革中，首要的就是要確立人才培養(yǎng)的目標。要注重對于學生的實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要考慮到專業(yè)的特征，以及社會對于人才需求的方向，調(diào)整人才培養(yǎng)的目標，在具體的教學過程中，始終圍繞培養(yǎng)什么樣的人來開展教學。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校培養(yǎng)出的專業(yè)人才，能夠勝任社會對于藝術(shù)設計人才的定位。

3.2 ?創(chuàng)新教學計劃與課程體系

要對高職院校藝術(shù)設計教育的教學計劃與課程體系進行適當?shù)膭?chuàng)新，以適應人才培養(yǎng)的需求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設計專業(yè)的重中之重，因此，在進行教學計劃與課程體系的革新時，就要圍繞這一目標進行。要改變傳統(tǒng)的以理論授課為主的教育方式，注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探索產(chǎn)學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，并在教學中提升實踐教學的比例，比如，通過建立實訓基地、簽訂學生實習計劃等，來提升學生藝術(shù)設計創(chuàng)新能力[3]。

3.3 創(chuàng)新教學方法

要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，降低教學中理論知識講授的比重，注重探索多種教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，重視學生的思維的引導和理念的創(chuàng)新，在教學過程中注重引導學生自主思考、鼓勵學生的創(chuàng)新精神，給予學生充分的自由的探索空間。另外，保護學生創(chuàng)造能力的發(fā)展和提升，藝術(shù)設計專業(yè)中，創(chuàng)造力是作品設計的靈魂，沒有創(chuàng)造力的作品是失敗的作品，因此，在教學過程中，教師要注重保護學生的創(chuàng)造力，不斷激發(fā)潛能，培養(yǎng)學生成為藝術(shù)設計的具有獨到創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

結(jié)語： 對于高職藝術(shù)設計專業(yè)的學生來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長時間的積累與培養(yǎng)，因此，高職藝術(shù)設計專業(yè)教師要注重對于學科的教學改革，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為學科的主體與靈魂，創(chuàng)造性地開展教學，為學生的綜合能力的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]王時蒙.藝術(shù)設計教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)分析[J].山西青年，2020（18）：174-175.

[2]常龍珠.創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下的高職藝術(shù)設計教學改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（18）：141-142.

[3]曾佳.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職藝術(shù)設計教育改革探討[J].藝術(shù)科技，2017，30（10）：396.

作者簡介

劉佳佳 女，1985年9月，內(nèi)蒙古，研究生，漢族，講師，藝術(shù)設計，單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市賽罕區(qū)巴彥鎮(zhèn)大學城呼和浩特職業(yè)學院