高校學生思想政治教育現(xiàn)狀分析及建議

趙帥

摘要：在高校學生思想政治教育中，主要包括分析大學生的思想道德教育模式、借鑒其他發(fā)達國家的思想政治教育理念等內(nèi)容，需要根據(jù)我國當代大學生的思想特點，制定科學、合理的高校學生思想政治教育內(nèi)容，以此來提升大學生的思想管理水平。同時，高校還要建立良好、健康的校園文化，加強校園正能量的傳播，積極組織班級建設工作及黨部、團部等工作的開展，重視高校學生思想政治教育的評估工作，從而推動高校思想政治教育工作的長遠發(fā)展。

關鍵詞：高校學生;思想政治教育;現(xiàn)狀;建議措施

1導言

高校思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的主渠道和主陣地，進一步加強思政課教學改革是增強教學實效性的現(xiàn)實課題。深度教學是一種側重于深度學習的理解性教學，旨在提高學習者思維活動的教學理念和教學策略，在基礎教學領域廣泛運用，卻很少在高等教育領域被提及。以深度教學理念促進高校思政課教學改革，揚棄了以往教學中只注重知識點傳授和簡單記憶的教學方法，更加注重知識背后蘊含的思想意義、價值維度和思維方式的深層次追問，使大學生思政課學習更加具有價值關懷和意義關懷。

2高校學生思想政治教育現(xiàn)狀分析

首先，隨著社會的不斷發(fā)展，思想政治理論也在完善，但部分高校的思想政治教育內(nèi)容缺乏鮮活性，方法缺乏多樣性，教師上課缺乏激情。列夫·托爾斯泰曾說過，一個人只有熱情，他在事業(yè)上才能成功，授教者沒有熱情不能有效地激發(fā)學生的積極性和主動性，很難在教育事業(yè)上有所成就。在教學上，內(nèi)容上過于空泛，宛若空中樓閣，沒有從實際出發(fā)，教育學生追求不切合實際的精神境界，出發(fā)點固然沒錯，但是這種不切合實際的教育會很容易讓高校思政工作走向形式主義道路;，教育內(nèi)容呈現(xiàn)教條化、單一化的傾向，由于理論抽象而不夠具體，形式單一而不夠多樣，導致很多思政教育內(nèi)容既不入學生腦又不入其心，表面上教師在短時間內(nèi)講授大量的知識，但在實際上難有成效。

其次，思想政治教育主要以向?qū)W生傳播正確的思想觀念、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀為目標，在學生的成長過程中起著非常重要的作用。但是，目前當代大學生的思想政治狀況并不理想。改革開放以來，我國的經(jīng)濟建設和對外交流不斷深化，中國的意識價值與國外文化相互促進和融合，其世界性特征日益突出。其中一些不良的文化價值觀嚴重影響了中國大學生的意識形態(tài)，導致他們辨別是非的能力下降，政治判斷能力下降，對社會事件的敏感性下降。更重要的是，大多數(shù)大學生都是獨生子女，缺乏社會經(jīng)驗。他們?nèi)菀资艿酵饨缈陀^因素的影響而迷失自我。他們是任性的，沒有規(guī)則。由于不能及時、正確地認識思想政治教育傳播的價值，很難將思想政治教育與學生管理相結合。

最后，思想政治教育需要強大的理論基礎作為背景，馬克思在長期的實踐中得出了一系列關于思政理論教育的科學理論，以“科學的理論武裝人，以科學的方法指導人”，是馬克思留給當今思政教育者最為寶貴的經(jīng)驗和方法，但是馬克思的思想政治理論絕不是以“空想的理論”灌輸給學生，而是要從根本上在理論的源頭上做到以理服人。部分老師沒有綜合的專業(yè)知識，不能結合辯證唯物主義和歷史唯物主義闡述思政觀點，在進行理論講述時，時常加上自己主觀臆斷的觀點。恩格斯在批評斯蒂·貝林時提到，要想利用原著去進行閱讀和學習，不能把原著中沒有的東西強行加進去，也就是思政教育者要有充分的知識儲備，充分掌握馬克思主義的發(fā)展史和基本原理，不能歪曲或者誤解馬克思主義基本原理應有之意，才能展現(xiàn)思想政治教育的科學性。

3高校學生思想政治教育建議措施分析

3.1加強理論聯(lián)系實際的能力

單向教學注重的是對學生理論方面的傳授，而實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容較少，知識思想政治的理論目前也較多地停留在認知階段，打通理論與實踐的橋梁，需要新一代思政教師積極地引導學生用理論指導實踐的能力。大學階段是大學生進入社會前的一個重要階段，為之后正式進入社會儲備一定的知識與技能，思想政治課的重要性在于它能為工作與生活提供正確的價值觀，積極指導工作與生活。因此，高校要加強大學生理論與實踐的聯(lián)系，理論與實踐的緊密結合還能使偏理論的思想政治的教學內(nèi)容生動起來，在實踐中拓展學習內(nèi)容的豐富性，通過實踐性的活動可以將思想政治理論運用其中，形成正確的價值觀與方法論。在實踐中升華理論，實現(xiàn)對理論的掌握。另外，教師還可以引導學生積極關注時政，了解新發(fā)生的事件，這些時政涉及較多領域，可培養(yǎng)大學生對事件獨立思考的習慣，最終養(yǎng)成分析問題，找到重點的能力，為具體實踐提供前期的準備。

3.2高校思政課實踐教學與課堂教學的協(xié)同融合

高校思政課實踐教學與課堂教學作為整體的教學過程，具有統(tǒng)一性。首先，二者是統(tǒng)一的認識過程。由實踐到認識，再由認識到實踐，這是人類一般認識過程的基本規(guī)律。作為人類認識過程的一種，高校思政課教學應遵循這一基本規(guī)律，涵蓋引導認識的課堂教學和深化認識的實踐教學兩個方面，將教師指導學生認識人類已有知識經(jīng)驗的課堂教學和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展個性的實踐教學相統(tǒng)一。其次，二者的任務和目的相統(tǒng)一。高校思政課的課堂教學和實踐教學都是教學的組成部分和必要環(huán)節(jié)，其內(nèi)容都應服務于高校思政課的教學目的。二者在內(nèi)容上各有側重，課堂教學重視對理論知識的闡釋和分析，實踐教學則更注重學生的親身體驗和實際參與，它們以不同的方式去實現(xiàn)同一個教學目標，即幫助學生從整體上把握馬克思主義，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，都由高校思政課的整體教學目標和要求統(tǒng)領。最后，二者的功能和作用相統(tǒng)一。高校思政課的教學活動是圍繞馬克思主義基本理論的闡釋和分析展開的，這是由學生理解、掌握和認同馬克思主義基本理論的主要任務所決定的，因而在思政課教學活動中，要以課堂教學引領實踐教學，通過實踐教學深化學生對理論知識的理解和認同，從而實現(xiàn)實踐教學和課堂教學的內(nèi)在統(tǒng)一。

3.3豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法

現(xiàn)階段，我國高校在開展思想道德教育工作時，對于教學方法的運用有了一定的創(chuàng)新，改變了過去“滿堂灌”的教學形式，高校思政教師將多樣化的教學手段運用到教學活動中，并利用多媒體技術的優(yōu)勢來進行輔助教學，極大程度地提升了高校思政道德教育的有效性。但還要注重高校思政教育工作內(nèi)容的創(chuàng)新，除將過去單一的教學評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W評價形式，不斷豐富思政教育工作的內(nèi)容和形式外，還要加強對教學方法的創(chuàng)新，將社會實踐與理論知識相結合，培養(yǎng)高校學生的動手實踐能力，以此來激發(fā)他們的學習積極性。另外，高校要及時補充思想政治教育工作的內(nèi)容，將社會熱點融入教學工作中，并且要利用好網(wǎng)絡技術教學優(yōu)勢，增強高校思想政治教育工作的針對性，從而滿足不同學生的學習需求，最終提升高校學生思想政治教育的實效性。

結束語

總之，創(chuàng)新和發(fā)展思政課的教學方法是新時代社會發(fā)展培育綜合性人才的客觀要求，也是高校提升其教學質(zhì)量的時代要求，對我國社會主義建設，實現(xiàn)中華民族偉大復興，成就中國夢，具有非常重要的意義。

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