黎海碧

摘要：通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證明：教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化教學(xué)法，可以促使科目教學(xué)質(zhì)量得以提升。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也同樣適用該規(guī)則，通過(guò)生活化的教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)于所學(xué)科目產(chǎn)生積極，濃厚的興趣，還能夠使得所學(xué)科目更加接地氣，更加淺顯易懂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下文筆者嘗試從多年初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，淺析通過(guò)生活化教學(xué)法開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;生活化教學(xué);教學(xué)策略

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)廣泛，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化教學(xué)法其應(yīng)有之義就是要將語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)背景，教學(xué)導(dǎo)入，教學(xué)方式與生活進(jìn)行很好的銜接，這其中可以包括在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，用一些生活化場(chǎng)景，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容能夠更容易理解，也可以是在教學(xué)方法的選擇上，使得學(xué)生能夠積極地將語(yǔ)文課文中的內(nèi)容與生活進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，拉近師生關(guān)系和生生關(guān)系，不斷活躍課堂氛圍，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科任務(wù)更好地完成。下面，筆者針對(duì)初中語(yǔ)文生活化教學(xué)嘗試提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，供教師參考借鑒。

一、創(chuàng)造生活化教學(xué)情境

由于初中生正處于青春期，他們普遍缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)能力和對(duì)事物的理解能力還有較大的提升空間，學(xué)習(xí)過(guò)程中如果教師只是單純，機(jī)械式地向?qū)W生進(jìn)行課本的講解，學(xué)生可能會(huì)受理解能力的影響。在相關(guān)重難點(diǎn)上難以全面深刻的掌握。再加上有些文章的題材或者類型，比如說(shuō)明文，議論文等與現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生會(huì)感覺(jué)距離較遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，難免會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)聊，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性很難被有效調(diào)動(dòng)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容只局限于課本中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于科目的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的好奇心和求知欲望，這種教學(xué)方式生活化可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)一步感知到生活處處有語(yǔ)文【1】。

例如，在安排學(xué)生以“獻(xiàn)給母親的歌”為標(biāo)題進(jìn)行寫作時(shí)，首先教師可以給學(xué)生通過(guò)多媒體的形式展示一些優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生可以全面地了解到寫作這篇文章時(shí)可以帶著怎樣的思想感情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使得學(xué)生能夠不斷回憶起自己與母親在日常生活中相處的情景，體現(xiàn)出自己的母親是如何去關(guān)心自己，愛(ài)護(hù)自己的，體會(huì)到親情的偉大與可貴，隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式列出本文的提綱，先自己內(nèi)心里里梳理一下自己的寫作角度，大概從哪些方面著手等等，使得學(xué)生可以進(jìn)一步理清思路，讓每一個(gè)學(xué)生拿到本篇文章寫作任務(wù)之后都能夠有話可說(shuō)，有事可寫，這樣一來(lái)，學(xué)生寫出的文章內(nèi)容豐富，邏輯嚴(yán)密，思想感情濃厚，可以是一個(gè)很好的文章練習(xí)，最后教師針對(duì)寫得好的學(xué)生要積極的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不斷增加學(xué)生對(duì)于寫作的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于寫得不太好的學(xué)生，教師要給出一定的指導(dǎo)和修改意見(jiàn)，爭(zhēng)取讓學(xué)生都能夠了解到自己應(yīng)該從哪些方面繼續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平和寫作能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師只是通過(guò)書(shū)本上的相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)也無(wú)非不過(guò)是主要集中在課堂之上，這樣機(jī)械式的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)聊，長(zhǎng)此以往，難以激發(fā)起對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。而眾所周知，每一個(gè)科目都是來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)走出書(shū)本，走出學(xué)校，走向社會(huì)，讓學(xué)生可以更多地參加生活和社會(huì)實(shí)踐，將自己在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，能夠靈活地運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中。不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，此外在組織初中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候，教師還要在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷發(fā)掘社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值和意義，讓學(xué)生能夠通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，有進(jìn)一步的感想，不斷開(kāi)闊學(xué)生的思路，保持思想的進(jìn)步，使得學(xué)生能夠?qū)W到很多書(shū)本之內(nèi)學(xué)不到的東西，爭(zhēng)取在社會(huì)實(shí)踐的道路上，能夠更加靈活的學(xué)習(xí)，更加靈活地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，以活學(xué)促活用【2】。

例如，在學(xué)習(xí)古詞《漁家傲》時(shí)，首先可以在課堂講解的時(shí)候，教師向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，比如讓每一個(gè)學(xué)生詢問(wèn)自己關(guān)于秋天的感受，詢問(wèn)學(xué)生秋天有怎樣的景色，秋天有怎樣的特點(diǎn)等等，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題開(kāi)展本首古詞的學(xué)習(xí)，隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出書(shū)本，走向社會(huì)，走向大自然。比如帶領(lǐng)學(xué)生一起走到當(dāng)?shù)氐墓珗@之內(nèi)，讓學(xué)生感知秋意漸濃，感知秋天的美景，感知季節(jié)的變化等等，然后學(xué)生通過(guò)觀察和感受大自然，更好地理解本首古詞，體會(huì)作者的意境，幫助學(xué)生能夠更好地完成本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

三、生活教學(xué)法提高學(xué)生素質(zhì)

在初中教學(xué)過(guò)程中，教師除了要將知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生之外，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)才是教學(xué)的應(yīng)有之義。俗話說(shuō)：師者傳道授業(yè)解惑也，教師的作用不僅僅是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，突破一次又一次的考試，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得做人做事的道理，而生活教學(xué)法就可以在潛移默化中不斷提高和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)，潛移默化的形成正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。此外，教師在教學(xué)的時(shí)候，還可以適當(dāng)?shù)拇蚱脐P(guān)于教材的相關(guān)限制，由于語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，因此教師可以將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)與日常生活中的知識(shí)齊心緊密地結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)掌握到更多生活的真理，不斷提升和加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，由于每一個(gè)學(xué)生都有自己的故鄉(xiāng)，教師為了建立學(xué)生對(duì)于故鄉(xiāng)本土的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，世界觀和人生觀，就可以通過(guò)多媒體的形式讓學(xué)生觀看故鄉(xiāng)近年來(lái)的變化，隨著對(duì)于家鄉(xiāng)圖片的播放，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，有一些故鄉(xiāng)的改變，學(xué)生看在眼里，也會(huì)萌發(fā)出不同的思想感情，最后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，談一談自己對(duì)于家鄉(xiāng)的感受，說(shuō)一說(shuō)自己眼中家鄉(xiāng)有哪些美麗之處？學(xué)生通過(guò)不斷互動(dòng)和交流，加深對(duì)于故鄉(xiāng)的認(rèn)知和感受，體會(huì)到家鄉(xiāng)的美好，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理的應(yīng)用生活化教學(xué)法，可以使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。這樣的教學(xué)方法，一方面可以將教材內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合起來(lái)，使得教學(xué)內(nèi)容更加接地氣，方便學(xué)生理解和認(rèn)知，另一方面還可以不斷的豐富課堂內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

【1】周勇暉. 初中語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)方法與策略之我見(jiàn)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2013（02）：415.

【2】翟可英. 初中語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)方法與策略之我見(jiàn)[J]. 考試周刊， 2017， 000（067）：47-47.