高中語文“讀寫體驗(yàn)”教學(xué)實(shí)踐策略探討

李絨

摘要：進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生的課程壓力進(jìn)一步增加，為了優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足之處，亟需要創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展理念，將閱讀以及寫作積極有機(jī)的融合，讓學(xué)生能夠在無形之中去對語文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，穩(wěn)步提高自身的閱讀以及寫作水平，與此同時，為學(xué)生自身全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過讀寫體驗(yàn)的有雙向結(jié)合，進(jìn)而能夠更好地確保當(dāng)前的教學(xué)效果達(dá)到最佳。

關(guān)鍵詞：高中語文;讀寫;策略

引言

在高中語文這門課程內(nèi)容講述的過程中，作為語文教師一方面要讓學(xué)生能夠使得自身閱讀、寫、講述等方面進(jìn)行極大的提升，在日常教學(xué)活動進(jìn)行的過程中，學(xué)生能夠利用課余時間進(jìn)行課外閱讀的開展，比如說小組的閱讀討論會、同伴之間的閱讀分享、片段段落的仿寫等模式的利用，另一方面對于學(xué)生自身語文素養(yǎng)的培育也要引起重視，進(jìn)而在學(xué)習(xí)期間有更多的收獲。通過讀寫體驗(yàn)教學(xué)活動的有效開展，能夠促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科成績的提升，進(jìn)而在無形之中產(chǎn)生濃烈的探究興趣。

一、針對讀寫體系

（一）重視情境的學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

在當(dāng)前的高中語文活動開展的過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解和吸收，作為教師首先要對教材中的相關(guān)版本內(nèi)容進(jìn)行熟悉，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行情景的搭建，在上課開始之前，可以通過教學(xué)情境的搭建進(jìn)而展開一系列的活動，豐富當(dāng)前的教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在學(xué)習(xí)《沁園春 長沙》這一章節(jié)中，教師在上課之前就可以搜集有關(guān)毛澤東的英雄事跡，或者是視頻資料，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)υ撈恼聝?nèi)容有一個深入的學(xué)習(xí)探究欲望。在當(dāng)前的高中語文課程內(nèi)容講述的過程中，通過讀寫體驗(yàn)的有效結(jié)合，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處，在閱讀的過程中能夠更好地調(diào)動學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)υ撈恼碌睦斫飧拥纳羁?，與此同時，通過課堂的小練筆也能夠強(qiáng)化學(xué)生寫作水平的提升，進(jìn)而對整個文章內(nèi)容有個更加深入的認(rèn)識，如果在時間條件允許的情況下，可以給學(xué)生布置有關(guān)毛澤東英雄事跡的感受分享，進(jìn)而讓學(xué)生能夠通過去搜集資料，整理有關(guān)資料，進(jìn)而根據(jù)自己的想法和感受進(jìn)行人物的撰寫，這種方式可以強(qiáng)化學(xué)生對毛澤東的了解程度。

（二）強(qiáng)化對課文的朗讀

對于語文這門教學(xué)工作開展來說，主要涵蓋四個維度：閱讀、聆聽、解說、寫作，對于這四個維度來說，并不僅僅只是分開的進(jìn)行展開，而是有著必然的聯(lián)系。通過適當(dāng)?shù)睦首x，能夠?yàn)閷W(xué)生后期相關(guān)語文知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在整個語文教學(xué)工作中具有重要的意義。朗讀也是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的重要手段，在進(jìn)行一篇課文內(nèi)容講解的過程中，以《再別康橋》為例，在學(xué)習(xí)之前，首先要讓學(xué)生對《再別康橋》這篇課文進(jìn)行詞語的預(yù)習(xí)、解答、基本的生字，掃清閱讀的障礙，學(xué)生在對這篇課文閱讀的過程中能夠通過朗讀進(jìn)而去解決所不認(rèn)識的詞語，通過預(yù)習(xí)能夠?qū)Α对賱e康橋》這篇課文進(jìn)行熟悉，進(jìn)而在這基礎(chǔ)之上去了解整篇文章的中心思想，感受作者所要傳達(dá)的含義。為了能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有一個良好的情感體驗(yàn)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行理解和吸收，通過有感情的進(jìn)行文章的朗讀，深刻的領(lǐng)悟作者的中心思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

（三）重視閱讀與寫作的融合

在當(dāng)前的語文教學(xué)工作開展的過程中，閱讀以及寫作的重要程度不言而喻，在發(fā)展的過程中相互影響，對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力水平的提升至關(guān)重要，學(xué)生在進(jìn)行寫作期間，為了能夠更好地去提高自身的寫作水平，首先最重要的一點(diǎn)就是主動去閱讀各種優(yōu)秀的文學(xué)作品，極大的去拓寬自己的學(xué)習(xí)視野面。通過對不同文章體裁的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對一些重要的寫作技巧，寫作方式等方面進(jìn)行全盤吸收。為后期高質(zhì)量的作文提升奠定基石，教師在進(jìn)行內(nèi)容講解的過程中，也要對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的引導(dǎo)和分析，強(qiáng)化學(xué)生寫作水平的提高，在對一篇文章內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后，可以根據(jù)具體的課文內(nèi)容的情景進(jìn)行安排。以郁達(dá)夫《故都的秋》為例，在對該篇文章內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后，對于整篇文章中的一些寫作技巧，優(yōu)美的修辭手法等運(yùn)用進(jìn)行吸吸收，通過仿照的方式或者是讀后感的形式進(jìn)行練習(xí)，針對學(xué)生自身寫作能力的提升具有有利的優(yōu)勢[1]。對于《故都的秋》這篇文章來說，文章旁逸襯情、對比托情、設(shè)誓顯情的書寫都對學(xué)生自身寫作的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義和影響。通過對這些寫作技巧的應(yīng)用，在后期內(nèi)容撰寫的過程中，能夠更好地提高學(xué)生寫作的質(zhì)量，使得整個作品更加的有說服力[2]。

二、結(jié)束語

進(jìn)入高中階段以后通過讀寫體驗(yàn)的有效結(jié)合，在發(fā)展的過程中能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生對該篇文章的理解能力，掌握更多的寫作技巧，這對學(xué)生自身語文成績的提升至關(guān)重要，作為初中高中語文教師，首先必須要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，通過閱讀以及寫作的有效融合，進(jìn)一步去提升寫作水平，為學(xué)生自身語文成績的提升打下基石。

參考文獻(xiàn)

[1]孫田宇.構(gòu)建“情理相潤，悅納共生”的高中語文課堂[J].語文教學(xué)與研究，2021（2）：80-81.

[2]閔花.設(shè)置“多通道”，打造靈動語文課堂[J].文理導(dǎo)航，2016，0（7X）：55-56.