讓微課成為個性化學習的引路人

許潔如

摘要：拼音是學習小學語文科目基礎，所以小學語文教師應高度重視拼音教學的實際重要的地位。傳統(tǒng)的拼音教學課堂中教師通常只講解拼音的朗讀知識，造成班級小學生個人的實際拼音學習興趣較低，而微課作為現(xiàn)代化的有效教學方式對于提高小學拼音教學同樣有著良好的應用作用，因此文章聯(lián)系如今小學生的基礎與特點提出開展微課拼音教學方式，以期催收如今班級學生的拼音學習興趣、發(fā)展學生的拼音學習成效。

關鍵詞：小學語文;微課拼音教學;有效策略

信息技術是互聯(lián)網(wǎng)時代的重要組成，也是提高課堂實際成效的有利手段，微課作為信息技術中主要代表更是有著良好的應用效果。微課指的是教師通過應用信息技術，發(fā)展班級學生的拼音水平與綜合素養(yǎng)。所以小學拼音教師應充分掌握微課程教學的特點，并來探究小學拼音與微課教學結合的有效策略，有效的提高同學們拼音的效率，因此教師必須掌握一定的方法，有效提前同學們的拼音量。

一、小學語文拼音微課教學現(xiàn)狀

近幾年來，隨著我國信息技術的飛速發(fā)展，教師們利用信息技術教學的水平也逐漸地得到提升，能夠合理的利用信息技術開展小學語文拼音教學。但是就目前情況來說，教師們在應用信息技術進行小學語文拼音教學的時候仍舊存在許多的問題。首先，一部分教師所保持的語文教學觀念陳舊，不愿意采用一些新的教學方式進行教學，認為自己的教學方法就是足夠優(yōu)秀的。一部分教師習慣了傳統(tǒng)的課堂教學模式，在上課的時候只是利用黑板粉筆進行教學，并沒有合理的利用微課進行教學，不愿意更改自己的教學模式，從而使得自己的教學方法無法有效地提高，學生的學習積極性也不能緊跟時代的發(fā)展。其次，對于部分教師來說，在教學過程中采用微課進行教學的時候，對微課的理解過于片面，單純的認為利用信息技術微課進行教學就是將書本上的內(nèi)容制作成微課的方式展示給學生們。從而使得在利用信息技術微課進行教學的時候，也是傳統(tǒng)的教學模式，無法充分地調(diào)動學生的拼音知識實際學習積極性，學生們學習質(zhì)量難以得到提升。第三，對于部分教師來說，雖然使用信息技術微課進行教學的應用大大提升，教師們過于注重微課內(nèi)容的教學，從而使得課堂重點把握不好，影響學生的學習效率。

二、微課在拼音教學中的運用策略

2.1做好課前預習工作

小學教師在課前可以提前給學生錄制拼音預習的微視頻，給予學生充分的學習自主性，發(fā)展如今班級學生的拼音學習興趣與拼音素養(yǎng)，通過提前錄制重點拼音與字詞的相關內(nèi)容的微視頻，并給學生布置課前的預習作業(yè)，讓小學生們使用拼音來進行閱讀，從而為小學生們后續(xù)的知識學習夯實基礎。教師在日常還應積極尋找與拼音學習有關的微資源內(nèi)容，或讓學生獨立尋找拼音知識資源進行學習。同時在課前的拼音教學中，小學教師還可以貫徹分層教育手段，通過針對不同等級的小學生布置不同難度的學習內(nèi)容與學習問題，避免打擊學生的學習積極性導致學生學習效率的降低，微課視頻可以讓學生自主分配自己的學習時間，提高學生的綜合素養(yǎng)與拼音水平。

2.2增強微課設計的深入性

在微課教學應用的初始階段，大多數(shù)教師普遍認為微課教學就是將教學中的重點精簡到5—8分鐘的視頻中，再讓學生進行課前預習、課中討論、課后反思，從而提高小學課堂的教學效率。小學教師設計的微課視頻中沒有很好地表達教學意圖，更沒有滲透任何的拼音思想與拼音方法，知識單純的知識講解。此種微課教學方法不但不能催生小學生對拼音知識的學習積極性，也導致小學生的拼音思維與拼音素養(yǎng)得不到一定的有效提高，從而降低了微課與小學拼音課堂的結合效率。微課視頻不僅僅是教學重點難點的講解，而還應結合導入、講解、鞏固、練習等步驟，微課教學也不但應強調(diào)微小，同時教師還應增強微課設計的新穎性與深入性，通過對小學拼音教材的再加工、深挖掘來呈現(xiàn)出有針對性、值得思考探究的教學視頻，特別是面對小學年級的學生更應在微課視頻中重點提升小學生的學習興趣，發(fā)展如今小學拼音教學效率。

2.3指導學生課堂學習

微課視頻教學在課堂上還有著極大的作用，小學教師在進行拼音線上教學時應主動打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，充分借助微課視頻來激發(fā)學生對知識的學習主動動，幫助學生構建完善的拼音知識系統(tǒng)，加強學生對知識的內(nèi)化水平，借助看視頻與做游戲的方式使班級學生們催生拼音知識的學習興趣，最后再組織學生進行小組間的合作拼音閱讀，從而讓學生深入掌握重點拼音與字詞，促進同學們多溝通多交流，提高學生的拼音素養(yǎng)。小學教師還可以在課堂中組織拼音大賽、拼音閱讀等多種活動，充分調(diào)動學生對拼音的學習主動性，確保學生即使居家學習也應做到每日讀拼音，提升學生的邏輯水平與思維能力，促進學生拼音素養(yǎng)的提高。

2.4優(yōu)化學習資源

現(xiàn)代化背景下的拼音教學需要小學教師優(yōu)化課堂教學資源，但是就目前情況來說學生們所擁有的教學資源大多數(shù)都是紙質(zhì)的，電子的相對較少，這為學生們的學習無形之中增添了一些障礙，并且也給學生們在某些場合環(huán)境下的學習造成了不便，因此小學拼音在編制教學資源的過程中，可以將教學資源與微信碼課技術合理的運用，在紙質(zhì)教材上面放置二維碼。這樣學生在學習的時候就多了一種學習的途徑，可以使學生們學習的范圍更加廣闊，同時這種方式還能夠讓學生們自己主動去探索二維碼中的內(nèi)容，從而更加有效的促進學生們的學習，提高教師的教學效率。二維碼里應當合理的放置教學內(nèi)容，以此針對學生們問題進行講解，發(fā)展現(xiàn)如今班級小學生的拼音學習效率。

結束語

綜上所述，微課拼音教學是與學生認知特點與未來發(fā)展相符合的教學方法，也是落實新課程改革理念的有效措施。因此小學語文教師應樹立先進的教學觀念，并圍繞學生的興趣與特點來創(chuàng)新有效的微課拼音教學方法，從而提升學生的拼音能力與綜合素養(yǎng)。

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