多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究

黃家慧

摘要：當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)越來(lái)越受到教育工作者的重視。小學(xué)英語(yǔ)是連接過(guò)去和未來(lái)的重要紐帶。隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)所創(chuàng)造的信息環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：信息背景;小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);互聯(lián)網(wǎng);多媒體

引言：信息化是世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為擴(kuò)展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具，它正在以驚人的速度改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為新型教學(xué)媒體，是學(xué)校推進(jìn)課程改革的重要手段。同時(shí)，它可以讓學(xué)生成為積極的參與者，探索和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生接觸到廣闊的外部世界，獲得廣泛的知識(shí)。讓學(xué)生獲得、分析、處理、交流和應(yīng)用信息技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念。因此，構(gòu)建以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式，探索基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)理論、方法和途徑，已成為現(xiàn)代教育的基本理念和重要任務(wù)。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題

1、教師在閱讀教學(xué)上有偏差

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事，或者是根據(jù)圖片能夠簡(jiǎn)單理解英語(yǔ)閱讀。但其實(shí)，很多教師都偏離了這一目標(biāo)，過(guò)多注重學(xué)生詞匯的積累和學(xué)生的讀寫(xiě)能力，忽視了英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，最重要的是能夠從閱讀中獲取信息。大多數(shù)教師在閱讀教學(xué)中仍以講解為主，而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和方法比較少。學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)也往往聚焦在課文的理解上，忽視對(duì)學(xué)生閱讀情感因素的培養(yǎng)。

2、學(xué)生在閱讀上有困境

目前社會(huì)上有很多分等級(jí)的英語(yǔ)繪本，但這些等級(jí)都是根據(jù)國(guó)外孩子母語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上設(shè)定的，不符合我國(guó)孩子的閱讀進(jìn)度。大多數(shù)小學(xué)生購(gòu)買(mǎi)不到自己想要的閱讀的閱讀材料，導(dǎo)致閱讀范圍狹窄，閱讀量減少。學(xué)生缺乏對(duì)國(guó)外背景知識(shí)的理解，從而也給他們的理解能力帶來(lái)影響。他們?cè)陂喿x語(yǔ)篇中存在閱讀障礙，就會(huì)阻礙他們閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，孩子在課外比較難獲得接觸語(yǔ)篇的機(jī)會(huì)，很難做到在課外閱讀中慢慢延伸學(xué)習(xí)的深度和廣度，增加理解層次。

3、多媒體在教學(xué)應(yīng)用上不精彩

多媒體的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。它以其直觀性、形象性吸引學(xué)生，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師借助多媒體手段，合理地處理閱讀材料，還能更好地突破重難點(diǎn)。但是，由于設(shè)計(jì)和制作課件需要花費(fèi)教師很多的時(shí)間，所以在實(shí)際的課堂中，多媒體只是被進(jìn)行簡(jiǎn)單的使用，這大大降低了多媒體在課堂上的精彩效果。

二、信息技術(shù)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

在信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)廣泛進(jìn)入校園。作為一種世界語(yǔ)言，英語(yǔ)不能只通過(guò)死板的教科書(shū)來(lái)教授。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要嘗試?yán)枚嗝襟w為學(xué)生營(yíng)造閱讀學(xué)習(xí)氛圍，利用微課視頻等進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代環(huán)境中一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。借助互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀課堂的束縛，在英語(yǔ)教師與學(xué)生、學(xué)生與終端設(shè)備之間形成生態(tài)課堂，突破時(shí)間和空間的限制，使小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂成為個(gè)性化、高品質(zhì)的課堂。我們相信，在信息技術(shù)的支持下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生也將在信息技術(shù)的背景下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的進(jìn)步和提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

1、改變教學(xué)觀念，運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)師生溝通

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，上課時(shí)間有限，學(xué)生的教學(xué)任務(wù)繁重，閱讀效果難以保證。老師很難給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行交流和討論。但英語(yǔ)閱讀是一個(gè)三維過(guò)程，僅依靠學(xué)生就很難取得真正的進(jìn)步。如果是詞匯問(wèn)題，學(xué)生可以自己參考書(shū)來(lái)解決，但如果是理解問(wèn)題，則需要老師或其他學(xué)生的幫助。因此，教師可以通過(guò)QQ，微信，電子書(shū)等，積極建立學(xué)生英語(yǔ)閱讀交流小組，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)，并與老師及其他學(xué)生自信地交流。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不可避免地會(huì)有一些沒(méi)有固定答案的問(wèn)題。教師應(yīng)注意收集和組織，讓學(xué)生自由地進(jìn)行小組討論和交流，并及時(shí)肯定合理的答案，從而營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2、提高學(xué)生信息素養(yǎng)，更好輔助課堂活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師所組織的課堂活動(dòng)要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)，更加凸顯學(xué)生的主體地位。但若學(xué)生處于人手一臺(tái)pad的情況下，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)相對(duì)自由，部分學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)信息等外界不良因素的干擾，不能很好地進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，直接影響了學(xué)習(xí)效率。因此教師除了可以借助監(jiān)管軟件外，更重要的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要求學(xué)生課堂活動(dòng)中能夠熟練的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行蹄選，選擇自己需要的學(xué)習(xí)資源，更好地輔助課堂活動(dòng)。

3、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)以“游戲”為主的課堂活動(dòng)無(wú)法免疫。而利用多媒體軟件設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，更是讓孩子非常著迷。在多媒體的幫助下，引入情境教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造模擬的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，以提高閱讀教學(xué)的可視性和特殊性。在情境教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中，既要確保其生動(dòng)有趣，又要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律。正如希沃白板中的“超級(jí)分類(lèi)”、“興趣分類(lèi)”、“知識(shí)配對(duì)”、“小組賽”等課堂活動(dòng)，可以將課堂知識(shí)與趣味游戲相結(jié)合，正好迎合學(xué)生的興趣。而利用讀書(shū)郎智慧課堂推送課中活動(dòng)，可以及時(shí)收發(fā)作業(yè)、實(shí)時(shí)投屏分享、即時(shí)投票點(diǎn)評(píng)等等。在增加互動(dòng)性的同時(shí)，對(duì)閱讀材料的故事脈絡(luò)也能很好梳理，并且大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，只有采取多種活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能使學(xué)生獲得充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域一項(xiàng)新的研究主題，通過(guò)兩者的結(jié)合來(lái)提高課堂教學(xué)效率，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。通過(guò)有效的技術(shù)利用，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，形成系統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略，既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息素養(yǎng)以及主動(dòng)探索和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李思元.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)施策略研究 [J]. 高教學(xué)刊，2016（13）：241-242.

[2]陶思.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語(yǔ)創(chuàng)客式閱讀教學(xué)的可行性研究 [J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016（16）：70-71.