多元智能結(jié)構(gòu)理論在高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用探析

方靈子

摘要：高職財(cái)務(wù)管理是在會(huì)計(jì)類課程中基礎(chǔ)性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容涉及到豐富的知識(shí)范圍。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求逐漸增多，所以高職院校作為向國(guó)家輸送專業(yè)化人才的搖籃，需要不斷就財(cái)務(wù)管理教學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，多元智能結(jié)構(gòu)理論是能夠提升教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新教學(xué)理論，本文就多元智能結(jié)構(gòu)理論在高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：多元智能結(jié)構(gòu);高職;財(cái)務(wù)管理

引言：在高職的所有專業(yè)中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)相較于其他專業(yè)而言，具有知識(shí)多樣性、實(shí)踐性以及應(yīng)用性等特點(diǎn)，以此才可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才。多元智能結(jié)構(gòu)理論的應(yīng)用，能夠深入研究學(xué)生之間的差異性，激發(fā)學(xué)生的潛力，最終提升財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量。教師需要了解何為多元智能結(jié)構(gòu)理論，繼而才可掌握在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用多元智能結(jié)構(gòu)理論的重要性，以此能夠有效應(yīng)用多元智能結(jié)構(gòu)理論，提升高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量。

1多元智能結(jié)構(gòu)理論在高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的重要意義

在高等職業(yè)教育工作快速發(fā)展的形勢(shì)背景下，社會(huì)發(fā)展對(duì)于專業(yè)型人才的要求在不斷提高。財(cái)務(wù)管理是財(cái)務(wù)行業(yè)領(lǐng)域重要的工作內(nèi)容，同時(shí)也是高等教育基礎(chǔ)性學(xué)科，這就需要在順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)基礎(chǔ)上增強(qiáng)教學(xué)的多樣性、系統(tǒng)性，建立基于學(xué)生多元智能的教育體系，從而能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)以及企業(yè)培養(yǎng)出更多的專業(yè)性全能型人才。而多元智能結(jié)構(gòu)理論在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中產(chǎn)生了重要意義，主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，自我定位以及自然觀察方面的體現(xiàn)。財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員需要認(rèn)真仔細(xì)理智，并且要能夠與其他從業(yè)人員具有團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)精神，這一特點(diǎn)需要在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中給予重視[1]：

其次，社交關(guān)系的體現(xiàn)。社交關(guān)系主要表現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員需要建立良好社交關(guān)系，以能夠協(xié)調(diào)社交關(guān)系和人際關(guān)系等，這種能力有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或者在參加崗位工作中更好地與其他從業(yè)人員產(chǎn)生良好的溝通和交流，并且相互滲透財(cái)務(wù)管理理念。

而多元智能結(jié)構(gòu)理論在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義需要得到積極的關(guān)注和深刻的重視，這也是社會(huì)發(fā)展對(duì)于當(dāng)下高等職業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的基本要求，有助于提高教學(xué)效率和質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)專業(yè)性全能型人才。

2多元智能結(jié)構(gòu)理論在高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中具體策略

無論是財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作，還是其他專業(yè)的教學(xué)工作，在當(dāng)下素質(zhì)教育教學(xué)形勢(shì)背景下，教學(xué)方式的應(yīng)用需要圍繞學(xué)生展開和實(shí)施。因此，在以學(xué)生為中心的財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生智能結(jié)構(gòu)存在的差異設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以此增強(qiáng)教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.1確保教學(xué)目標(biāo)的多樣性

多元智能結(jié)構(gòu)理論在高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用方式是較多的，而極其關(guān)鍵和重要的則是要確保教學(xué)目標(biāo)的多樣性，明確課程教學(xué)目標(biāo)才能夠朝向目標(biāo)努力，而這是極其關(guān)鍵和重要的影響因素。因此，教師需要依據(jù)財(cái)務(wù)管理具體工作要求設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)，不只要包括管理方面的專業(yè)知識(shí)以及能力，而且還要包括在具體工作中工作認(rèn)識(shí)工作態(tài)度以及情感認(rèn)知方面。對(duì)于學(xué)生的工作情感認(rèn)知方面主要包括自我定位、自然觀察、社交關(guān)系方面，這三方面是智能結(jié)構(gòu)的主要組成部分。

因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)重視學(xué)生的智能差異，靈活有效地應(yīng)用教學(xué)方式方法，加大力度投入情感認(rèn)知方面的教學(xué)，在學(xué)生可以掌握管理方面知識(shí)基礎(chǔ)上明確管理智能，從而對(duì)于工作情感認(rèn)知方面能夠產(chǎn)生良好效果[2]。

2.2合理整合教學(xué)內(nèi)容

在多元智能結(jié)構(gòu)理論影響下，需要認(rèn)識(shí)到對(duì)于人才的培養(yǎng)，不只是進(jìn)行專業(yè)知識(shí)方面的教學(xué)培養(yǎng)，需要突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的范圍。因此在多元智能結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用下，高等職業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作需要在能夠融合實(shí)踐教學(xué)前提下合理整合教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、整體性系統(tǒng)性。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教材是依據(jù)學(xué)科而區(qū)分劃分的，教材內(nèi)容存在一些不足，包括難以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需要，教材內(nèi)容比較單一，并且被局限在專業(yè)領(lǐng)域中。所以教師在整合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過程中需要明確存在的缺陷和不足，應(yīng)能夠加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透融合。

2.3創(chuàng)新教育方式方法

針對(duì)于理論教學(xué)，需要注重有效的教育方式方法的應(yīng)用。所以對(duì)于高等職業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)需要靈活有效應(yīng)用多元智能結(jié)構(gòu)理論，積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，敢于突破傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的局限[3]。

例如依據(jù)多元智能結(jié)構(gòu)理論教學(xué)目標(biāo)，教師需要應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法、案例教學(xué)法等，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，從而促進(jìn)多元智能的共同發(fā)展，所以需要注重以下方面的內(nèi)容：

首先，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主，加強(qiáng)預(yù)習(xí)，并做好準(zhǔn)備工作，而這樣能夠讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心;

其次，在具體的教學(xué)中需要圍繞學(xué)生展開和實(shí)施，教師需要給予積極的引導(dǎo)和指導(dǎo)，并提供有效幫助;

另外，在這個(gè)過程中需要培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)意識(shí)和能力的，這能夠?yàn)閷W(xué)生以后參加崗位工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)造有利條件。

2.4多樣實(shí)施教學(xué)評(píng)估

多樣智能結(jié)構(gòu)在高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用不只需要應(yīng)用以上方式方法，而且還需要注重多樣實(shí)施教學(xué)評(píng)估。由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，并且自身能力情況也會(huì)有所差別，因此同一班級(jí)學(xué)生存在個(gè)體差異。所以需要多樣化實(shí)施教學(xué)評(píng)估，針對(duì)于表達(dá)能力欠佳的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師需要提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而展開有針對(duì)性教學(xué)評(píng)估工作，提高評(píng)估質(zhì)量[4]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，多元智能結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用到財(cái)務(wù)管理教學(xué)中發(fā)揮的作用極其關(guān)鍵和重要，教師和學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到多元智能結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用的重要意義，在此基礎(chǔ)上教師需要應(yīng)用有效的策略，包括確保教學(xué)目標(biāo)的多樣性、合理整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、多樣實(shí)施教學(xué)評(píng)估，從而有助于有效增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖帥，趙竹，匡慜.高職學(xué)生智能結(jié)構(gòu)分布的現(xiàn)狀分析及對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示[J].教育教學(xué)論壇，2014（48）

[2]何玉雯.淺談新形勢(shì)下對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理的認(rèn)識(shí)和思考[J].納稅，2018（6）

[3]鄧麗萍.多元智能結(jié)構(gòu)理論在高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2018（1）

[4]李青萍.多元職能結(jié)構(gòu)理論對(duì)高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)的啟示[J].科教導(dǎo)刊，2018（24）