“一帶一路”背景下廣西職業(yè)院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探究

李霞

廣西地處“一帶一路”重要交匯地區(qū)，是中國(guó)走向東南亞國(guó)家的前沿窗口。“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施以來，廣西各行業(yè)對(duì)國(guó)際化人才的需求日益增長(zhǎng)，但同時(shí)也對(duì)從業(yè)人員的英語(yǔ)水平提出了更高的要求。目前，廣西高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中還存在許多問題，教學(xué)效果不盡人意。本文分析了廣西高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革策略，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更高質(zhì)量的國(guó)際化人才。

一、廣西職業(yè)院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

“一帶一路”建設(shè)的實(shí)施使得企業(yè)對(duì)人員素質(zhì)的要求更高，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)英語(yǔ)非常重要。但學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿并沒有得到明顯的加強(qiáng)，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，尤其是英語(yǔ)表達(dá)能力。

（一）教學(xué)模式是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主

目前，廣西大部分職業(yè)學(xué)校仍采用以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。他們幾乎把專業(yè)英語(yǔ)當(dāng)作一門英語(yǔ)精讀課，大多數(shù)時(shí)候，教師只是逐字逐句地翻譯和解釋課本內(nèi)容，在輔助漢語(yǔ)中普遍存在過度解釋的現(xiàn)象。這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法只能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，而口語(yǔ)表達(dá)的缺乏已成為典型的“啞巴英語(yǔ)”。然而，在“一帶一路”的新形勢(shì)下，對(duì)國(guó)際化人才的需求恰恰是最需要的是跨文化遷移能力。大多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的，而有些高校是通過校外的在職實(shí)踐來完成實(shí)踐教學(xué)，這不利于培養(yǎng)國(guó)際化人才。

（二）以英語(yǔ)教師為主體的師資隊(duì)伍，難以保證教學(xué)質(zhì)量

目前廣西高職院校專業(yè)英語(yǔ)教師中，“雙師型”教師占少數(shù)，多為英語(yǔ)科班教師，兼任專業(yè)英語(yǔ)教師。雖然該專業(yè)的教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)也會(huì)影響其教學(xué)質(zhì)量。

（三）校企合作層次不夠深

廣西高職院校大多與企業(yè)存在或多或少的合作關(guān)系。有的公司聘請(qǐng)實(shí)踐能力強(qiáng)的兼職教師來教授他們的課程，有的公司為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，有的學(xué)校和企業(yè)合作開發(fā)課程。雖然合作形式多樣，但合作層次不夠深。多數(shù)學(xué)校與企業(yè)合作，限于學(xué)生的輸出，企業(yè)不積極參與職業(yè)教育，校企合作缺乏制度保障。

（四）國(guó)際交流機(jī)會(huì)較少

由于本科院校教育資源豐富、師資力量雄厚、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，中外合作辦學(xué)以本科院校為主。廣西高職院校培養(yǎng)國(guó)際人才的政策和管理不完善，高職院校開展國(guó)際交流的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。語(yǔ)言本身是一種社會(huì)現(xiàn)象，語(yǔ)言和社會(huì)環(huán)境密不可分，建立一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)交流環(huán)境是最快方式，。

二、廣西職業(yè)本科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的建議

廣西高職院校傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式已不能滿足“一帶一路”新形勢(shì)下培養(yǎng)國(guó)際化人才的需要。因此，有必要探討解決存在問題的對(duì)策。具體建議如下：

（一）建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式

英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是最關(guān)鍵的。首先，可以聘請(qǐng)具有海外經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家參與人才培訓(xùn)方案的修訂，以企業(yè)的需求為專業(yè)的培訓(xùn)方向，讓人才與社會(huì)緊密聯(lián)系。根據(jù)“一帶一路”新形勢(shì)的變化，專業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和社會(huì)實(shí)踐能力。教師可以利用現(xiàn)代多媒體手段實(shí)施情景教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多說多練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及和信息化教學(xué)，可以不再使用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，但必須符合時(shí)代的發(fā)展，大力推廣和使用新媒體如微課課程和慕課，通過這種方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果。此外，可以讓學(xué)生在掌握專業(yè)英語(yǔ)的同時(shí)對(duì)中國(guó)的歷史和文化有更深入的了解，同時(shí)將“一帶一路”沿線國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和語(yǔ)言思維融入到教學(xué)內(nèi)容中。讓學(xué)生真正成為“一帶一路”新發(fā)展所需要的人才。

（2） 增加教師在企業(yè)的兼職工作時(shí)間，加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)力度

專業(yè)英語(yǔ)的培訓(xùn)是一門專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，該課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際和交際的能力。教學(xué)內(nèi)容不僅包括豐富的專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)知識(shí)，還包括大量的社會(huì)文化背景知識(shí)。為了在“一帶一路”倡議下培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)交際能力的人才，對(duì)教師綜合能力的要求越來越高。目前，廣西高職院校的各專業(yè)具備英語(yǔ)教學(xué)能力的教師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵。

（3） 加強(qiáng)校企深度合作，建立健全校企合作的激勵(lì)和保障機(jī)制

讓工業(yè)企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)教育。例如，學(xué)校和企業(yè)可以聯(lián)合在學(xué)校建立培訓(xùn)基地，學(xué)校提供空間，企業(yè)派員工進(jìn)駐，帶領(lǐng)學(xué)生共同經(jīng)營(yíng)。學(xué)生輪崗，掌握每個(gè)崗位職責(zé)、工作流程和專業(yè)英語(yǔ)通用語(yǔ)言，在實(shí)踐中不斷提高自己的能力。

（四）加大國(guó)際合作力度

廣西地處“一帶一路”交匯的重要區(qū)域，是中國(guó)面向東南亞國(guó)家的前窗，與東南亞國(guó)家在經(jīng)貿(mào)、教育等方面的聯(lián)系最為密切。想要培養(yǎng)國(guó)際人才有助于“一帶一路”國(guó)家深度合作，需要加強(qiáng)與這些國(guó)家的職業(yè)學(xué)校的合作，通過校校合作“引進(jìn)來”“走出去”模式，讓教師和學(xué)生派往國(guó)外進(jìn)行交換學(xué)習(xí)。這種國(guó)際化的環(huán)境會(huì)讓學(xué)生更有決心和信心學(xué)好英語(yǔ)。

三、結(jié)論

隨著2003年中國(guó)“一帶一路”倡議實(shí)施，2004年中國(guó)-東盟博覽會(huì)永久的落戶南寧，2010年中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，廣西的經(jīng)濟(jì)不斷騰飛，他們不僅給廣西教育帶來的挑戰(zhàn)，但也充滿了機(jī)遇。廣西高職院校要抓住新時(shí)代帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，積極響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略的號(hào)召，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新，突出辦學(xué)特色。

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基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：“一帶一路”背景下廣西高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化研究，課題編號(hào)：2021B185