小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用研究

盛慶偉 劉帥

摘要：現(xiàn)如今隨著我國整體實(shí)力的提升，科技的發(fā)展也有了質(zhì)的飛躍，信息技術(shù)開始滲透到各個(gè)行業(yè)當(dāng)中來，同時(shí)也為教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了更多的契機(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，信息化技術(shù)的有效應(yīng)用無疑為教學(xué)課堂增添了更多豐富的色彩，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味的同時(shí)，還可以開拓小學(xué)生的思維，進(jìn)而提高小學(xué)生的整體能力。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中如何有效應(yīng)用信息技術(shù)，也是需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)和完善的地方。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);有效應(yīng)用

在現(xiàn)如今的教育改革背景下，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中有著不可比擬的作用。小學(xué)生正處于教育的關(guān)鍵時(shí)期，對各種新奇事物的求知欲特別強(qiáng)。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用則可以有效滿足師生的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以改變既往數(shù)學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得簡單易懂，并且非常輕松的就掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

一、信息技術(shù)的優(yōu)勢

所謂信息技術(shù)，主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能等，可以通過圖、文、聲并茂的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而達(dá)到有效提升課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。截止到現(xiàn)在，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)非常成熟了，其所具有的最大特征就是數(shù)字化、信息化。針對信息技術(shù)的優(yōu)勢更是多到數(shù)不勝數(shù)，具體可見如下方面：第一，通過視聽和觸感，可以增加學(xué)生獲取知識的渠道，獲取更高的學(xué)習(xí)效果;第二，教學(xué)內(nèi)容多媒體化，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，讓原本復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更簡單易懂;第三，教學(xué)信息的超文本組織形式，可以提供不同的教學(xué)進(jìn)程構(gòu)架，以此更好的迎合各個(gè)師生的使用需求;第四，教學(xué)過程中的“人機(jī)交互”，可以促使學(xué)生踴躍參與到學(xué)習(xí)的全過程當(dāng)中來，使其深深的愛上學(xué)習(xí);第五，教學(xué)內(nèi)容存儲量大，能夠?yàn)閹熒峁└嘤袃r(jià)值的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生分析問題能力的提升具有重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)有效應(yīng)用的重要性

（一）掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)，解釋疑難問題

隨著社會的發(fā)展和我國整體實(shí)力的提升，也開始將更多的精力放在了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的優(yōu)化和改善上。對此，就要求教師不能再按照既往教學(xué)中的要求，一板一眼的開展教學(xué)任務(wù)，而是需要對所教授的學(xué)科進(jìn)行再加工。毋庸置疑，信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以進(jìn)一步的延伸數(shù)學(xué)課本上的知識，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課本中的重點(diǎn)知識，將學(xué)生理解難度比較大的知識，通過圖、文、聲并茂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，增加其對該方面知識的記憶，能夠?qū)⑦@些知識牢牢的記在自己的腦海中。

（二）減輕教師壓力，提升教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)的有效應(yīng)用，對整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著積極的影響，一方面可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，另一方面則可以減輕教師教學(xué)的壓力。在既往教學(xué)中，教師只是負(fù)責(zé)在課堂上講解和板書，但因?yàn)樾W(xué)生具有明顯的個(gè)體差異，所以教師講解的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)并非每個(gè)小學(xué)生都能夠很快的理解和轉(zhuǎn)化為自己的知識，在這個(gè)時(shí)候就需要教師反復(fù)的講解這些小學(xué)生掌握的不夠好的知識點(diǎn)，直至可以聽懂、學(xué)會為止，這樣的教學(xué)方法不但增加了教師的工作量，還會降低教學(xué)效果，導(dǎo)致教師壓力倍增。隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，不但能夠激發(fā)小學(xué)生想要學(xué)習(xí)的興趣，還可以給小學(xué)生帶來耳目一新的感覺，在這樣的背景下，教師就可利用信息技術(shù)所具有的諸多優(yōu)勢，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不再枯燥乏味，引導(dǎo)小學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，進(jìn)而促使小學(xué)生更好的把握教師所教授的數(shù)學(xué)知識，這在無形中可以減少教師的工作量，讓教師可以將更多的時(shí)間放在數(shù)學(xué)教學(xué)的研究上，最終達(dá)到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)本身就無趣，所以就極易打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再加上一些教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方法不能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，教學(xué)過程仍然按照既往大綱的要求開展，很顯然，該種教學(xué)方法已經(jīng)與時(shí)代脫軌，而這樣的后果就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較低，排斥上數(shù)學(xué)課。若教師不做出適時(shí)的改變，那么必然會降低小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用方法

（一）營造數(shù)學(xué)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍

處于小學(xué)階段的學(xué)生，對身邊的事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心，所以就能夠?yàn)榻處熢谛W(xué)課堂上情境的創(chuàng)設(shè)提供更多的便利。小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過采用信息技術(shù)與我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的一些事物的聯(lián)系，然后為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有明顯“生活化”特征的教學(xué)情境，引起小學(xué)生的關(guān)注，讓小學(xué)生自動將其帶入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，然后再逐步引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在一個(gè)相對比較舒服的情境中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動小學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)有效鍛煉小學(xué)生思維的目標(biāo)。

（二）信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生積極性

因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，所以那些數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生而言，無疑是非常抽象和不易理解的。傳統(tǒng)教學(xué)方法不能有效改善多年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的這一弊端，而通過采用信息技術(shù)輔助教學(xué)的方法，則能夠讓原本非常抽象的數(shù)學(xué)知識，變得更加具體和形象，再次將這些數(shù)學(xué)知識以感官的形式展現(xiàn)出來時(shí)，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解自然而然就變得非常簡單了。再加上信息技術(shù)具有圖文并茂等優(yōu)勢，所以可以讓原本枯燥乏味的課堂變得活躍起來，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

（三）信息技術(shù)聯(lián)系數(shù)學(xué)，開拓小學(xué)生的思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)生主動、積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中來，充分開拓小學(xué)生的思維，有效培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。案例：從具體的感性認(rèn)識入手。這是一節(jié)“角的認(rèn)識”的新課。如在講授“角”這部分知識時(shí)， 可以通過設(shè)置比角環(huán)節(jié)：“角的大小和角的兩邊的長短有無聯(lián)系？通過屏幕顯示兩個(gè)角，讓小學(xué)生共同參與到孰大孰小的過程當(dāng)中來。若小學(xué)生經(jīng)過討論后產(chǎn)生不同的意見，則可以再次進(jìn)行演示兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊重合，發(fā)現(xiàn)角一樣大，然后引導(dǎo)小學(xué)生得出結(jié)論：角的大小與張口大小有關(guān)，與邊的長短并無關(guān)系。通過這樣的方式，可以開拓小學(xué)生的思維，讓原本復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡單易懂。

結(jié)束語：

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已然成為現(xiàn)代化社會發(fā)展進(jìn)程中不可或缺的一部分，而在這期間取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對信息技術(shù)的有效應(yīng)用成為所有奮斗在一線教育工作者的不懈追求。

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