小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析

鐘琪

摘要：很多時候在生活中都能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)元素，所以我們在教學(xué)的過程中也可以利用生活情景。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們首先要提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，認(rèn)為內(nèi)容枯燥無趣，理解起來也比較困難。為了解決這些問題，教育工作者首先要對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的研究，之后設(shè)計(jì)教學(xué)情景。這樣才能在教學(xué)的過程中給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的解題方法，并提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);構(gòu)成

在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程中，不僅僅要提高學(xué)生的思維能力，還要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科目感興趣，并擁有學(xué)習(xí)的積極性，不斷地積極主動地參與到教學(xué)活動中來。這樣學(xué)生才能形成數(shù)學(xué)知識，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，不斷的反思自己，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，指的是人們通過數(shù)學(xué)教育以及通過自己的實(shí)踐，獲取的數(shù)學(xué)知識、技能和修養(yǎng)等。如果一個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)高，那么這個人就善于從數(shù)學(xué)的角度去觀察和審視問題，并且在不斷觀察的過程中，常常帶有鮮明的特色。同時，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵具有非常強(qiáng)烈的時代性，比如在過去只要能夠熟練掌握運(yùn)算技能，就被認(rèn)為有數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們重新將具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)定義為不僅具有熟練的運(yùn)算技能，同時還具備對信息的收集、處理、運(yùn)算能力，并且能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

2.1以情為題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。學(xué)生只有擁有數(shù)學(xué)意識才能提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。有一些學(xué)生天生對數(shù)字比較敏感，也就是數(shù)學(xué)意識比較強(qiáng)，感知能力很好。在生活中會下意識的關(guān)注和數(shù)學(xué)相關(guān)的東西，對事物數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，關(guān)注空間和數(shù)量。在這種情況下，我們要有意識的以情為題。要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容融入一些生活情景，把現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，讓學(xué)生在解決問題的過程中，提高自己的數(shù)學(xué)意識。

2.2有效估算，培養(yǎng)數(shù)學(xué)直覺

學(xué)生的感官知覺非常重要的，能夠在第一時間對看到的事物進(jìn)行宏觀的把握，我們也把這種感官知覺稱作估算方法。良好的估算能力離不開的事物結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，這樣學(xué)生也能提高自己的直覺意識，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，擁有思維的敏捷性。

2.3動手實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，必須要讓學(xué)生動手實(shí)踐，積極主動的探索，并和其他學(xué)生合作交流，這也是新課程改革過程中提出的新要求。而這些都是建立在學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識掌握解題技能，擁有數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)之上的。所以必須提高學(xué)生在實(shí)踐過程中的數(shù)學(xué)探究能力，也就是提高實(shí)踐能力。衡量學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)踐能力的強(qiáng)弱。而且學(xué)生如果多參加實(shí)踐活動，并在這過程中提高自己的動手能力就會對數(shù)學(xué)這門科目更感興趣，也能在學(xué)習(xí)的過程中更快的接受數(shù)學(xué)知識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

就目前的情況來看，人們對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)這個概念還沒有完善的界定標(biāo)準(zhǔn)，但是人們已經(jīng)認(rèn)識到了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性。不同的國家關(guān)注點(diǎn)不同，但有其共通性，也就是說，學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，最直接的影響因素就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也直接決定了一個學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低，甚至影響到了未來的國民素質(zhì)。我們在實(shí)踐研究的過程中，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中最容易培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也就是說要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維，了解數(shù)學(xué)文化，也就是我們常說的人文數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)意識。

3.1數(shù)學(xué)人文

在研究數(shù)學(xué)人文的過程中關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否有主動性，是否是自愿的。如果學(xué)生對這門科目有學(xué)習(xí)的興趣，那么即使遇到再多的困難，再難解決的問題，也能夠堅(jiān)持下去。并在這過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的美。教育工作者要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)，人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我們在學(xué)習(xí)面積單位這個知識點(diǎn)的時候，就可以根據(jù)具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情景。以阿凡提的故事為例子，阿凡提和巴依老爺共同簽訂了契約，契約內(nèi)容是“以十元錢將自己的院子到60米，賣給巴依老爺，立即生效”。但當(dāng)阿凡提得到十元錢之后卻不承認(rèn)這個契約了，這個時候人們才發(fā)現(xiàn)其中的陷阱所在，那么，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)其中的陷阱呢？

這樣就吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入故事情景中，學(xué)生為了探究其中的真相，就會跟隨教育工作者的腳步，學(xué)習(xí)更多的知識點(diǎn)，這個過程中，既滿足了學(xué)生的好奇心，也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。

3.2數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)意識包含多個方面，例如數(shù)學(xué)的運(yùn)算空間概念和符號意識等等。如果一個學(xué)生有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識，那么在解決數(shù)學(xué)知識的過程中就會更加方便簡單，而且會有意識的把數(shù)學(xué)問題和生活問題結(jié)合在一起，根據(jù)自己的解題思路，舉一反三，快速找出正確的答案。如果在課堂中進(jìn)行教學(xué)，我們就要鼓勵學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)合在一起，在思考的過程中解決這些問題。

例如，我們在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)知識點(diǎn)的時候，教育工作者可以給學(xué)生布置任務(wù)，把自己家的電費(fèi)統(tǒng)計(jì)下來，做成表格，平均每個月的電費(fèi)是多少也要計(jì)算出來。之后在課堂上進(jìn)行交流探討，每個同學(xué)都可以和其他同學(xué)進(jìn)行電費(fèi)對比，在這過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)意識就會被培養(yǎng)。以后在解決問題的過程中也會自覺的把問題和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起。

3.3數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)生物在自愿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在解題的過程中掌握正確的方法，成為一個會學(xué)、善學(xué)的人。

也就是說，學(xué)生在解題的過程中，遇到一個問題比較困難，會利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行推算，把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象的問題現(xiàn)實(shí)化，并建立數(shù)學(xué)模型。教育工作者在這過程中有引導(dǎo)的作用，能夠讓學(xué)生在解決問題，尋找解題思路的過程中，學(xué)會利用數(shù)學(xué)思想，這樣學(xué)生既能理解相關(guān)的知識點(diǎn)，又能掌握這個知識點(diǎn)。

結(jié)語：

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教育工作者要在教學(xué)過程中增加生活元素，并組織有效的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極的發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動自己的思維，解決問題，并在這過程中提高自己的綜合素養(yǎng)。

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