小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)之道分析

梅春燕

摘要：受新課標(biāo)改革影響，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生閱讀能力重點(diǎn)培養(yǎng)，從教學(xué)內(nèi)容趣味性設(shè)計(jì)方面入手，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。并選擇課上、課下結(jié)合方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生閱讀欲望。在課下為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，便于課上、課下內(nèi)容良好銜接，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯著提升學(xué)生們的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)

當(dāng)前，各學(xué)校及教師對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)加大探究力度，并遵循“因材施教”的教學(xué)原則，針對(duì)學(xué)生們的綜合能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與閱讀活動(dòng)，再加上教學(xué)環(huán)境的營(yíng)創(chuàng)，能使學(xué)生思維與行為受到潛移默化影響，課堂上能與教師、同學(xué)相互交流，自身對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，隨著學(xué)生閱讀能力提升適當(dāng)增加難度，增強(qiáng)學(xué)生探究欲望，強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)與閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，因教師對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)較重視，通過(guò)對(duì)多種教學(xué)模式的正確運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，初期培養(yǎng)階段以教材內(nèi)容為主，一邊開展閱讀教學(xué)課程，一邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí);然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容趣味性設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，并對(duì)閱讀內(nèi)容相互交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以此提升學(xué)生自主意識(shí)與能力[1];最后，逐漸增加閱讀內(nèi)容的難度，使學(xué)生思維能力也得到良好培養(yǎng)，學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還能提高語(yǔ)文成績(jī)，有效提升語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）扎實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)

通過(guò)教師在課堂上對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)，能使學(xué)生自主參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)自身對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與掌握，可在課堂上與教師活動(dòng)、交流，拉近師生距離，便于教師對(duì)每位學(xué)生閱讀能力更好地掌握，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案與教學(xué)模式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，還能保證學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）拓展學(xué)生知識(shí)面

小學(xué)生的各項(xiàng)能力還初期發(fā)展階段，離不開教師的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)，教師根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂上的具體表現(xiàn)，不再單一化地強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容閱讀教學(xué)，而是拓展到其他范疇中，利用課下或課后時(shí)間，讓學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好選擇書籍進(jìn)行閱讀，可以到學(xué)校圖書館中借閱，可以到書店中購(gòu)買等，均能從側(cè)面幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力與閱讀能力，并拓展學(xué)生知識(shí)面，便于學(xué)生更好地認(rèn)知世界、了解世界，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

傳統(tǒng)化教學(xué)模式不僅無(wú)法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，還會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與欲望，教師需在此方面做出調(diào)整，通過(guò)對(duì)新課標(biāo)改革內(nèi)容的深度探究，從教學(xué)模式創(chuàng)新方面入手，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)方法，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在課堂上能與教師互動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在新型教學(xué)模式下提升學(xué)生閱讀能力，降低教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)難度，能為學(xué)生閱讀能力提升起到促進(jìn)作用[2]。

例如：對(duì)《牛郎織女》文章進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師可借助多媒體展現(xiàn)與內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，能集中學(xué)生注意力，并把文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰梳理，使學(xué)生更好地分析文章內(nèi)容。同時(shí)，考慮學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況，教師選擇分段閱讀的方式讓學(xué)生們“接龍閱讀”，每位學(xué)生均能認(rèn)真地閱讀文章，注意力始終集中，借助新穎的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生閱讀欲望，并通過(guò)教師的不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀信心與成就感，從而提升學(xué)生閱讀能力。

（二）開展課堂閱讀活動(dòng)，營(yíng)造課堂良好氛圍

良好的課堂氛圍也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性激發(fā)有一定影響，需教師在此方面也能特別注意，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)的方式，讓學(xué)生們?cè)谧杂?、愉快的課堂氛圍中自主閱讀，遵循“以學(xué)生為教育主體”的教學(xué)理念，把課堂交由學(xué)生們自主處理，教師從教學(xué)者的身份轉(zhuǎn)換到參與者，更便于對(duì)每位學(xué)生實(shí)際情況真實(shí)掌握，以引導(dǎo)、交流的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的思考，鼓勵(lì)學(xué)生既要流利地閱讀，又能對(duì)閱讀內(nèi)容理解與掌握，拓展教學(xué)內(nèi)容，把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子隨手記讀，以此強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。

例如：對(duì)《鳥的天堂》文章進(jìn)行閱讀教學(xué)，首先，教師在閱讀教學(xué)前會(huì)播放與之相關(guān)的視頻讓學(xué)生仔細(xì)觀看，注意視頻中的內(nèi)容，會(huì)與接下來(lái)的閱讀活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)，學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)。其次，把學(xué)生分成多個(gè)小組，每組建議4-6人，自由安排小組成員閱讀內(nèi)容，先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，再以小組為單位比賽，由學(xué)生們公平競(jìng)選優(yōu)秀閱讀小組，并有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì);最后，為避免打消學(xué)生積極性，每個(gè)小組均會(huì)有不同的獎(jiǎng)勵(lì)，教師會(huì)在課堂上不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生們?cè)谡n后也能自主閱讀，以此提升學(xué)生們的綜合能力。

（三）豐富閱讀素材，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

單一化地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)失去參與欲望，還會(huì)因內(nèi)容上缺乏新穎性，學(xué)生閱讀能力提升難度增大。對(duì)此，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)需求角度認(rèn)真思考，借助學(xué)校圖書館的教學(xué)資源，在初期培養(yǎng)階段由教師為學(xué)生選擇閱讀書籍類別，如：故事類、科幻類等，既符合小學(xué)生特點(diǎn)，又能為學(xué)生在課下提供閱讀資源[3]。隨著學(xué)生閱讀能力的提升，教師鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)出自己喜歡的書籍，可以是教師到圖書館中為學(xué)生搜集，也可以是學(xué)生自己獲取，如：到書店中購(gòu)買、在網(wǎng)上查閱系列性的書籍進(jìn)行閱讀等，均能增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)，在強(qiáng)烈的閱讀欲望下學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，真正滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)有效性。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，可增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)，有效拓展學(xué)生知識(shí)面。同時(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮育人職能，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式多樣化創(chuàng)新，使學(xué)生們對(duì)閱讀課程產(chǎn)生較強(qiáng)的積極性，開展課堂閱讀活動(dòng)，能為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，影響學(xué)生思維能力與自主意識(shí)，再豐富閱讀素材，真正滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高苗苗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析[J].中國(guó)新通信，2019，21（23）：199-199.

[2]張寶成.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].華夏教師，2019，3（33）：19-19.

[3]李筠.解析語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].漢字文化，2018，32（15）：75-76.