“四史”教育融入思想道德與法治課程實(shí)踐探索

摘要：黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史中蘊(yùn)含的豐富營養(yǎng)和強(qiáng)大精神動力，是培養(yǎng)時(shí)代新人最好的教科書，也是幫助大學(xué)生在新時(shí)代樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀的生動案例。本文以“擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任，成為時(shí)代新人”為例探索在《思想道德與法治》課程中融入“四史”教育。教師以近代以來中國先后經(jīng)歷的“救亡圖存”、“興國富民”、“強(qiáng)國富民”這三個(gè)歷史階段為脈絡(luò)，講述不同時(shí)代下成長起來的青年的奮斗故事，引導(dǎo)新時(shí)代青年傳承紅色基因，牢記初心使命。

關(guān)鍵詞：“四史”教育;思想道德與法治課程

“四史”是指黨史、新中國史、改革開放史、社主義發(fā)展史。習(xí)近平在多次講話中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)“四史”教育，“引導(dǎo)廣大人民群眾特別是青少年弄清楚中國共產(chǎn)黨為什么‘能’、馬克思主義為什么‘行’、中國特色社會主義為什么‘好’等基本道理”。[1]2021年4月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，將“四史”學(xué)習(xí)教育相關(guān)內(nèi)容有機(jī)融入所有思政課必修課中。[2]

中宣部、教育部2020年12月印發(fā)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》（以下簡稱“方案”）的通知，將大學(xué)階段開設(shè)的“思想政治理論課”必修課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》調(diào)整為《思想道德與法治》。并明確提出大學(xué)階段重在增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，其中《思想道德與法治》主要講授馬克思主義的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀，社會主義核心價(jià)值觀與社會主義法治建設(shè)的關(guān)系等內(nèi)容。[3]

“擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任，成就時(shí)代新人”是《思想道德與法治》這門課程第一專題的內(nèi)容，主要介紹了我國所處的新的歷史方位，即中國特色社會主義新時(shí)代，并闡述新時(shí)代的大學(xué)生的新使命，即要以民族復(fù)興為己任。本專題內(nèi)容可以融入中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民從站起來到富起來再到強(qiáng)起來的歷史，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨織夢-追夢-圓夢的過程和通過成就背后青年一代人物的故事縮影來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考新時(shí)代應(yīng)該如何擔(dān)當(dāng)作為。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景

高校思想政治理論課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，而“四史”中蘊(yùn)含著豐富營養(yǎng)，是培養(yǎng)時(shí)代新人的最好教科書。在“四史”融入思想政治理論課的理論和實(shí)踐探索中，有的專家提出要準(zhǔn)確把握“四史”的主題和特點(diǎn)，內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)各自的主題，結(jié)構(gòu)上突出各自的特色，避免思想政治理論課教學(xué)中簡單重復(fù)講授的問題。[4]有的提出要明確其重大意義，堅(jiān)持政治性原則、史料與理論相結(jié)合原則以及歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)原則等。[5]

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，“四史”教育融入思想道德法治課程要重視內(nèi)容上的合理銜接，五門思想政治理論課內(nèi)容上有重合之處，但側(cè)重點(diǎn)不同，在將“四史”教育融入思想政治理論課時(shí)，要注重合理選取內(nèi)容，同時(shí)注重各門課的整體性，還要處理好講故事與講道德的關(guān)系等。

“擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任，成就時(shí)代新人”是《思想道德與法治》課程的第一專題，通常也是許多大學(xué)生在入校后的第一課，主要介紹了我國所處的新的歷史方位，即中國特色社會主義新時(shí)代，并闡述新時(shí)代的大學(xué)生的新使命，即要以民族復(fù)興為己任。

本部分要講好三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，一是深刻理解中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代與中國夢的關(guān)系，二是深刻把握實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢與青春夢的關(guān)系，三是深刻把握擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的要求。

大學(xué)一年級學(xué)生具有鮮明的特征，一是通過中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于近代以來的中國國情及新時(shí)代歷史定位和中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代命題有一定的認(rèn)識，但在中小學(xué)階段關(guān)于歷史與中國特色社會主義新時(shí)代兩個(gè)命題分屬不同專題，本節(jié)課教學(xué)將兩者進(jìn)行更緊密的契合，以期幫助學(xué)生了解新中國史，認(rèn)識新時(shí)代，另一方面從歷史邏輯中闡釋新時(shí)代歷史方位，從四史中汲取前行力量，也更加直觀深刻認(rèn)識新時(shí)代歷史方位。二是進(jìn)入大學(xué)后，同學(xué)們對如何用所學(xué)理論知識回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問題有了更高要求，故本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)以歷史邏輯作為設(shè)計(jì)主線，在教學(xué)案例等的選擇上堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐。三是設(shè)計(jì)課堂活動，增強(qiáng)學(xué)生集體意識，并通過進(jìn)一步深入講解增強(qiáng)學(xué)生對個(gè)人與時(shí)代，個(gè)人成才目標(biāo)與社會發(fā)展要求關(guān)系的認(rèn)識。

基于這一認(rèn)識，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者主要從歷史維度把握“新時(shí)代”的內(nèi)涵，尤其是講解中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代與中華民族復(fù)興中國夢的關(guān)系。教學(xué)安排堅(jiān)持以教材為綱并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，對本專題教學(xué)分內(nèi)分解為三部分：認(rèn)識新方位：“新時(shí)代”、明晰新使命：偉大復(fù)興和擔(dān)當(dāng)新角色：時(shí)代新人。

二、教學(xué)實(shí)施過程

在開展教學(xué)活動過程中，一方面注重學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面，從遵循歷史邏輯，從理論視角闡述清楚各個(gè)發(fā)展階段尤其下體現(xiàn)時(shí)代下不同群體的擔(dān)當(dāng)作為，再通過課堂心理活動進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生擔(dān)當(dāng)作為意識。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：以父親寫給兒子的信導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考個(gè)人與時(shí)代的關(guān)系

在課程開始，教師向同學(xué)們提問：“從高考結(jié)束到現(xiàn)在，你印象最深的事情是什么呢？”在短暫的互動結(jié)束后，教師總結(jié)并提出，“我看到的最動人的場景是開學(xué)當(dāng)天送你們到達(dá)目的地后，父母的目光久久停留在拖著行李箱步入校門的你們身上，遲遲不舍離去。我們來到大學(xué)帶著各自心中的夢想同時(shí)也背負(fù)著父母的期待，那么父母對我們的期許是什么呢？這里我們來共同看一封父親寫給兒子的信?！闭f完這段引導(dǎo)詞，教師向他們分享大國工匠年度人物李萬君的父親曾寫給他的一封信——《你要像燈一樣發(fā)揮光亮 照亮前程——李世忠致兒子李萬君的信》。這封信既寫出一對普通父子的動人故事，同時(shí)也是兩代鐵路工人薪火相傳共同譜寫中國鐵路傳奇的時(shí)代縮影。在講述完這封信的故事后，教師進(jìn)一步總結(jié)：“這是一位父親對剛走上工作崗位的兒子的囑托，現(xiàn)在你們也將開啟一趟新的旅程，在此之前，我們先來思考以下幾個(gè)問題：我們現(xiàn)在處于什么樣的時(shí)代？我們是怎樣來到這個(gè)時(shí)代？為了實(shí)現(xiàn)時(shí)代飛躍，與時(shí)代同行的歷史主角們遇到過哪些挑戰(zhàn)，他們是如何作為的？作為新時(shí)代主角的你們應(yīng)該怎樣應(yīng)對即將面臨的挑戰(zhàn)呢？”

導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要以黨員李萬君父親的信作為切入，用平常的父子互動引發(fā)學(xué)生共鳴，以情動人，并通過這對父子兩代人都扎根鐵路事業(yè)，完成著各自所擔(dān)負(fù)的時(shí)代使命來引導(dǎo)學(xué)生共同回望中國前幾代人所經(jīng)歷的重大歷史事件，以史為鑒。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，為更好將“四史”融入接下來的教學(xué)做好鋪墊。

（二）課堂內(nèi)容呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：聽中國故事，悟自身擔(dān)當(dāng)

這部分運(yùn)用馬克思主義基本原理關(guān)于人與環(huán)境關(guān)系導(dǎo)引人與時(shí)代的辯證關(guān)系作為理論基礎(chǔ)。

在2021年建黨一百周年講話中，習(xí)近平總書記提到：“一百年來，中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行的一切奮斗、一切犧牲、一切創(chuàng)造，歸結(jié)起來就是一個(gè)主題：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。”[6]

習(xí)近平總書記七一講話對中國共產(chǎn)黨百年奮斗與中華民族復(fù)大復(fù)興中國夢這一關(guān)系進(jìn)行了深入剖析，實(shí)現(xiàn)中國夢要從百年黨史中汲取精神力量，新時(shí)代中國共產(chǎn)黨人不忘百年來的初心使命，基于這一學(xué)習(xí)認(rèn)識，本部分內(nèi)容主要圍繞中華民族偉大復(fù)興中國夢與新時(shí)代青年擔(dān)當(dāng)這一主題，將課堂內(nèi)容分為三個(gè)部分：一是認(rèn)識新方位：“新時(shí)代”;二是明晰新使命：偉大復(fù)興;三是擔(dān)當(dāng)新角色：時(shí)代新人。

1.認(rèn)識新方位：“新時(shí)代”

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢是新時(shí)代中國共產(chǎn)黨的歷史使命。這一部分以中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程為主線，從近代以來中國先后經(jīng)歷的“救亡圖存”、“興國富民”、“強(qiáng)國富民”這三個(gè)不同發(fā)展階段的國情來講述中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代與中國夢的關(guān)系。在“救亡圖存”這一階段帶學(xué)生回顧我國從雄踞世界之巔逐步淪為半殖地半封建社會，到中國共產(chǎn)黨成立，帶領(lǐng)中國人民尋求救國道路，實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和人民解放，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行社會主義革命和建設(shè)的歷程。提出這一時(shí)期所取得的成就，為實(shí)現(xiàn)中國夢提供了根本政治前提和制度基礎(chǔ)。

在“興國富民”這一階段，主要講述我國改革開放以來開辟并堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的歷程，這一時(shí)期所獲得的發(fā)展成果為實(shí)現(xiàn)中國夢提供了體制保證和快速發(fā)展的物質(zhì)條件。

在“強(qiáng)國富民”這一階段，首先引用習(xí)近平總書記參觀復(fù)興之路時(shí)的一段話，向同學(xué)講解中華民族偉復(fù)興中國夢提出的背景，然后闡述黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央所做出的重大舉措及其取得的成就。值得一提的是這里引用了2020年我國在糧食生產(chǎn)、教育、扶貧等領(lǐng)域取得的成就，這與1929年上?！渡钪芸吩且黄妒畣栁磥碇袊返奈恼潞魬?yīng)，通過歷史對比分析讓學(xué)生更直觀感受中國的發(fā)展來之不易和中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民所走的社會主義道路的正確性。

本部分主要通過一個(gè)個(gè)歷史鏡頭帶學(xué)生回顧近代以來中國所經(jīng)歷的站起來—富起來—強(qiáng)起來這一進(jìn)程，通過分析讓學(xué)生了解100多年為中華民族所經(jīng)歷的歷史災(zāi)難與不斷奮進(jìn)的時(shí)代大圖景，加深學(xué)生對“新時(shí)代”這一歷史方位的理解，為下一環(huán)節(jié)明晰不同時(shí)代中個(gè)人的歷史使命與講述歷史主角如何回應(yīng)時(shí)代使命做鋪墊。

2.明晰新使命：偉大復(fù)興

圍繞“中國夢與春春夢的關(guān)系”展開，借助兩個(gè)不同時(shí)期的人物故事，講述他們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。首先點(diǎn)明中國夢與青春夢的關(guān)系。提出每一個(gè)歷史時(shí)期的社會進(jìn)步都離不開青年一代的付出。

然后分別用《覺醒年代》熱、《第一代高鐵工人李萬君》的故事等，運(yùn)用互動交流與案例分析的方式，讓學(xué)生看到“救國一代”將熱血青春注入中華民族獨(dú)立與人民解放的這一大理想中以及“興國一代”秉承解放思想、實(shí)事求是的精神品格，在新中國廣闊天地忘我勞動、艱苦創(chuàng)業(yè)，向全世界展現(xiàn)了中國速度的故事。前面兩個(gè)階段的內(nèi)容都體現(xiàn)出了時(shí)代中個(gè)人的擔(dān)當(dāng)作為，在第三階段以《請黨放心，強(qiáng)國有我》這一視頻作為導(dǎo)入，展現(xiàn)青年一代朝氣蓬勃的面貌，并進(jìn)一步提出問題：與新時(shí)代同行，你準(zhǔn)備好了嗎？

接著再引用今年高考作文題“可為與有為”展開第三次師生互動，讓學(xué)生進(jìn)一步思考個(gè)人與時(shí)代的關(guān)系，最后教師對“可為與有為”的關(guān)系進(jìn)行分析并提出我輩“有為”青年已經(jīng)站在“有為”先輩們的肩膀上，乘著“可為”時(shí)代的巨舸，以全新的奮斗之志，勇往直前，將大有作為。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要想通過生動的案例故事和課堂互動讓學(xué)生們“看”到在救國和興國路上與時(shí)代同行的青年一代們擔(dān)當(dāng)作為的感人事跡，激發(fā)學(xué)生對擔(dān)當(dāng)“偉大復(fù)興”這一歷史使命的熱情。在講述這一部分內(nèi)容時(shí)，“四史”中豐富的材料是講好這部分內(nèi)容的關(guān)鍵。

3.擔(dān)當(dāng)新角色：時(shí)代新人

在正式導(dǎo)入內(nèi)容前，首先組織開展一個(gè)“理想中的我” 的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生為自己畫像。這個(gè)活動主要是為了讓學(xué)生們對自己的理想以及個(gè)人與集體的關(guān)系有更深的思考和直觀的體驗(yàn)。主題活動結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生去思考：社會對我們的期待又是什么呢？然后，教師引用習(xí)近平總書記的講話：每一代人有每一代人的長征路。進(jìn)一步提出從“救國一代”“興國一代”們的事跡中，我們可以看到他們的擔(dān)當(dāng)作為，因此作為時(shí)代新人，我們要自覺承擔(dān)起擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的使命，要立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任。

時(shí)代新人這四個(gè)方面的要求，教師主要運(yùn)用案例教學(xué)。在“要立大志”這部分，主要運(yùn)用了疫情下中國為保障在阿曼的2000名中國人能打上疫苗，給阿曼政府送去10萬支疫苗和2021年海南省滿分高考生吳京泰毅然決然投身于攻讀“卡脖子”的芯片專業(yè)的案例，強(qiáng)調(diào)時(shí)代新人要堅(jiān)持個(gè)人理想與社會理想的統(tǒng)一。在“要明大德”部分，主要引用了“燃燈校長”張桂梅的案例，并從大學(xué)生要自覺提高思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)兩方面展開講述“明大德”的要求。

在“要成大才”部分，主要引用“北斗專列”總體設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)平均年齡不足30歲、方艙考研女孩徐丹努力圓夢、連云港一名快遞小哥憑借著自律成功考上公務(wù)員三個(gè)案例，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)內(nèi)容，一是不斷增強(qiáng)本領(lǐng)才干，是青春煥發(fā)光彩的重要源泉。二是要成大才需要付出艱辛努力。此外，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ニ伎既绾卫么髮W(xué)擁有的豐富資源拓寬自己的知識，為以后學(xué)習(xí)工作打牢艱實(shí)基礎(chǔ)。在“要擔(dān)大任”這部分，主要引用2020年疫情期間，各代人共同譜寫了共戰(zhàn)疫情的壯麗史詩這一案例強(qiáng)調(diào)大學(xué)生要用敢于擔(dān)當(dāng)和討論大學(xué)生應(yīng)如何擔(dān)當(dāng)。

（三）課后實(shí)踐環(huán)節(jié)

在下課前，跨越時(shí)空的對話，請同學(xué)們觀看完這段視頻后，嘗試用拍視頻說出或?qū)懶诺姆绞綄懗鲎约合Ｍ麑Ω锩攘一蜻^往的人想說的話。并推薦學(xué)生閱讀《習(xí)近平的七年知青歲月》。通過實(shí)踐活動，啟發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步思考應(yīng)如何做好時(shí)代新人。

三、“四史”教育融入思想道德與法治課程的反思

本專題內(nèi)容，通過案例呈現(xiàn)、現(xiàn)場互動、活動參與等形式讓學(xué)生感受時(shí)代新使命新?lián)?dāng)。筆者在“四史”教育融入《思想道德與法治》課程的實(shí)踐中，對如何處理好“四史”教育與思想政治理論課課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系有自己的一些思考。

（一）“四史”教育與課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成相融合

“四史”教育與思想政治理論課教學(xué)既有區(qū)別又密切聯(lián)系。在“四史”教育融入思想道德與法治課程實(shí)踐過程中，要正確理解二者的關(guān)系。

從宏觀上看，“四史”教育與課程教學(xué)二者互為目標(biāo)和手段。一方面，思想政治理論課是立德樹人的關(guān)鍵課程，“四史”教育是思想政治理論課的重要內(nèi)容之一?！八氖贰苯逃且豁?xiàng)系統(tǒng)工程，思想政治理論課作為“四史”學(xué)習(xí)教育的主渠道。通過課堂教學(xué)做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德，并激發(fā)學(xué)生學(xué)史力行是思想政治理論課的重要教學(xué)目標(biāo)。另一方面，思想政治理論課還有其具體的教學(xué)目標(biāo)和要求，“四史”中豐富的史料可作為思想政治理論課教學(xué)重要的教學(xué)材料。如何依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將“四史”教育內(nèi)容融入課程教學(xué)，用生動的“四史”故事吸引學(xué)生、感染學(xué)生，同時(shí)用專業(yè)的理論知識提升故事內(nèi)涵，讓學(xué)生真正入耳入心，這是思想政治理論課教學(xué)中的一個(gè)重大挑戰(zhàn)，也是思想政治理論課教師要不斷探索的課題。

從微觀上看，“四史”包含了黨史、新中國史、改革開放史、社主義發(fā)展史，這些內(nèi)容各有其主題和特點(diǎn)。而《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德與法治》、《形勢與政策》是當(dāng)前高校主要五門思想政治理論主干課程?！八氖贰苯逃谌脒@些課程的具體實(shí)踐中，會因?yàn)檎n程教育目標(biāo)的差異有所差別，如在講述時(shí)代方位時(shí)，本專題從內(nèi)容上會與《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程內(nèi)容重合，然而，作為不同的課程，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)會有所區(qū)別。在本部分，教師重點(diǎn)從中華民族偉大復(fù)興這一主線闡述中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民站起來、富起來到強(qiáng)起來的歷史進(jìn)程，當(dāng)中穿插史實(shí)，重點(diǎn)展現(xiàn)的是成長在各個(gè)時(shí)代中“人”的擔(dān)當(dāng)。讓學(xué)生感受歷史人物的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

綜上，“四史”教育與思想政治理論課教學(xué)密切相關(guān)，在思想政治教育主體背景下，“四史”教育融入思想政治理論課教學(xué)中要正確把握所講授課程要求及其每一專題的內(nèi)容的關(guān)系，提高內(nèi)容選擇的針對性和提升課程內(nèi)容的理論性。

（二）課堂與課外相協(xié)同，理論與實(shí)踐相結(jié)合

“四史”學(xué)習(xí)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會各方面協(xié)同，同時(shí)顯性教育與隱性教育相結(jié)合是思想政治教育的重要方法。“四史”教育融入《思想道德與法治》課程要以課堂教學(xué)為主渠道，但不能局限于課堂。一方面，充分運(yùn)用本地?fù)碛械募t色教育資料，因地制宜的探索情景式教學(xué)模式。進(jìn)一步深化對“四史”教育的學(xué)習(xí)和加強(qiáng)對課程內(nèi)容的把握，有針對性地研究，將一些專題內(nèi)容搬到愛國主義教育基地、紀(jì)念館等地進(jìn)行，讓學(xué)生能在具體情境中增強(qiáng)對黨和國家的認(rèn)同感。另一方面，積極動員學(xué)生參與到各類“四史”教育活動中，加強(qiáng)對各類主題教育活動的學(xué)習(xí)研究，并將學(xué)生活動實(shí)踐素材運(yùn)用到教學(xué)中來。近年來，國家不斷加強(qiáng)對學(xué)生思想政治教育，黨史學(xué)習(xí)教育日益常規(guī)化，思想政治教育平臺逐步完善化，還充分運(yùn)用學(xué)校師生力量開展形式多樣的思想政治教育活動，這為思想政治教育開展提供了多樣的活動載體。如2021年 “同上一堂‘四史’思政大課活動”、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想大學(xué)習(xí)領(lǐng)航計(jì)劃系列主題活動、網(wǎng)上重走長征路暨推動“四史”學(xué)習(xí)教育活動等。廣大思政課教師密切關(guān)注這些活動，并指導(dǎo)學(xué)生參與這些活動，研究這些活動中呈現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動實(shí)踐中深化學(xué)習(xí)。此外，思政課教師可充分運(yùn)用多種新媒體工具，線下教學(xué)與線上交流相結(jié)合，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：劉志磊，1989年4月，女，湖南省益陽市，法學(xué)碩士學(xué)位，廣西職業(yè)師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師，講師。研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育與心理健康教育。

基金資助：2021年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題，“四史”教育融入高校思政課教學(xué)研究（2021LSZ052）。