雙減政策下的初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略探索

牟澤兵

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)當中，作業(yè)設(shè)計是教師要重點關(guān)注的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，保證作業(yè)設(shè)計的合理性能夠?qū)φ麄€教學(xué)實現(xiàn)良好的調(diào)控，并且，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種反饋。隨著雙減政策的推出，對傳統(tǒng)初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計也提出了新的要求，本文針對雙減政策下的初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略展開分析，通過探討作業(yè)設(shè)計的實際問題談?wù)動行У淖鳂I(yè)優(yōu)化設(shè)計方法。

關(guān)鍵字：雙減政策;初中化學(xué);作業(yè)優(yōu)化設(shè)計;策略

引言：當前時期，如何能夠更好地落實雙減政策成為教師所要重點關(guān)注的問題，基于雙減政策下對初中化學(xué)作業(yè)也應(yīng)當進行相應(yīng)的調(diào)整。要想貫徹雙減政策便應(yīng)當改變傳統(tǒng)初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計過程中的一些問題，結(jié)合學(xué)生實際情況，從多個角度改變作業(yè)的設(shè)計弊端，進一步落實雙減政策的基本目標。

一、初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

（一）作業(yè)形式單一陳舊

國家五項管理要求，在教學(xué)當中教師要落實立德樹人的基本目標，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的特點并營造良好的教學(xué)氛圍，但是，很多教師在設(shè)計化學(xué)作業(yè)時只是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的課后練習(xí)完成作業(yè)，并且通過反復(fù)練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，這樣的情況對于學(xué)生來說是非常不利的，假如在設(shè)計作業(yè)過程中經(jīng)常模仿中考題型、過于重視基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，這將阻礙學(xué)生的發(fā)展，難以突出學(xué)生的個性，學(xué)生處于不當?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，這樣更加無法實現(xiàn)雙減政策的落實。

（二）作業(yè)評價缺乏多元性

作業(yè)評價的質(zhì)量將直接影響到作業(yè)的設(shè)計價值，但是因為作業(yè)批改量較大、教學(xué)時間緊，很多教師只會用對號、錯號來評價作業(yè)。此時，學(xué)生只知道自己這道題做錯了，但是卻不知道錯在哪里，這樣的評價自然是無效的。并且這樣的評價方式也缺少人文關(guān)懷，學(xué)生在此過程中作為一個被動的評價對象很難進行自我反思，師生之間也無法實現(xiàn)有效互動，這樣更加降低了學(xué)生對作業(yè)的完成欲望。

（三）作業(yè)缺乏層次性

雙減政策強調(diào)要讓教育重新回到正確的發(fā)展道路上，在多個教學(xué)環(huán)節(jié)都進行優(yōu)化調(diào)整，加強作業(yè)管理、升級課后服務(wù)、逐步改善傳統(tǒng)思想教育理念，為學(xué)生提供更好的受教育環(huán)境。但是，在設(shè)計作業(yè)時，教師未能考慮學(xué)生的差異化，這樣的統(tǒng)一不僅難以獲得好的教學(xué)效果，更為不少學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生帶來困難。很多學(xué)生為了能夠準時完成教師布置的作業(yè)便采取偏激的方式抄襲作業(yè)，或者是胡亂應(yīng)付作業(yè)，這樣作業(yè)的完成效果自然難以達到理想標準。

二、雙減政策下的初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略

雙減政策對學(xué)校教育提出了一定的要求，具體包含教育質(zhì)量、作業(yè)管理水平、課后服務(wù)水平等三個方面。作為其中關(guān)鍵的一環(huán)，教師一定要把握好初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計方向，進一步提升作業(yè)管理水平，真正落實雙減，具體可以從以下方面優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)：

（一）確保作業(yè)形式的多樣化

在布置化學(xué)作業(yè)時，教師應(yīng)當改變單一的作業(yè)形式，除了布置常規(guī)書面作業(yè)以外，在作業(yè)類型的設(shè)計上也應(yīng)當保持多種多樣。例如，家庭小實驗、小論文、觀察表等多種形式都能最大程度地調(diào)動起學(xué)生完成作業(yè)的欲望，結(jié)合當天教學(xué)內(nèi)容，教師也可以設(shè)計繪畫、圖片的形式;作業(yè)可以在課內(nèi)完成，也可以利用課余時間完成;學(xué)生可以獨立完成作業(yè)，也可以以小組為單位合作完成作業(yè)。保證作業(yè)形式的多種多樣，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程當中，在完成作業(yè)的同時真正掌握知識。例如，在完成過二氧化碳制取的研究這部分知識內(nèi)容之后，教師便可以設(shè)計這樣的作業(yè)：用家里的雞蛋殼、白醋、小蘇打、吸管、礦泉水瓶等常見物品來制取二氧化碳，并且驗證二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以此方式鞏固學(xué)生對本部分知識的了解，滿足學(xué)生對新鮮感的需求。

（二）以生活化作業(yè)實現(xiàn)學(xué)以致用

在五項管理當中重點強調(diào)了學(xué)生的作業(yè)問題，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、鞏固學(xué)生知識印象的關(guān)鍵方式。在設(shè)計作業(yè)時，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生積極完成作業(yè)、以理論知識驗證實際，教師應(yīng)當設(shè)計一些生活化的化學(xué)作業(yè)輔助學(xué)生達成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標。比方說，在學(xué)習(xí)過催化劑這部分內(nèi)容之后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間分析生活當中有什么物質(zhì)可以作過氧化氫分解的催化劑，并且進行實驗驗證，以此方式鞏固學(xué)生的知識，促使學(xué)生認識到知識在生活中的應(yīng)用價值。

（三）設(shè)計分層作業(yè)面向全體學(xué)生

考慮到學(xué)生的差異性，在設(shè)計作業(yè)時要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對作業(yè)內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能保證每一名學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，真正實現(xiàn)雙減。比方說，在二氧化碳和一氧化碳這部分知識的教學(xué)之后教師可以設(shè)計兩個層次的作業(yè)，針對學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些填空題幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、深入了解二氧化碳和一氧化碳;針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗裝置，除去混合氣體當中的二氧化碳并且收集一氧化碳，與此同時，教師也應(yīng)當鼓勵學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生在完成基礎(chǔ)作業(yè)后嘗試著完成稍有難度的化學(xué)作業(yè)，這樣也能調(diào)動起學(xué)生的探究欲望，逐步增強學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語：綜上所述，化學(xué)學(xué)科本身便有著較強的綜合性，化學(xué)知識更與生活有著緊密地聯(lián)系，因此，保證初中化學(xué)作業(yè)形式的多樣性和創(chuàng)新性是非常重要的。教師要貫徹落實雙減政策，重視起五項管理中的作業(yè)管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作出更多的輔助。

參考文獻：

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