后疫情時(shí)代下韓語(yǔ)人才培養(yǎng)改革對(duì)策研究

摘要：后疫情時(shí)代下，由于涉韓企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)方式較疫情前有了很大的變化，對(duì)于人才的需求也隨之變化。因此高校韓語(yǔ)人才培養(yǎng)方案也應(yīng)做相應(yīng)改革。本文通過(guò)調(diào)研了解企業(yè)對(duì)于韓語(yǔ)人才的能力要求，進(jìn)而從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)、素質(zhì)提高等方面對(duì)韓語(yǔ)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化、完善。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代;韓語(yǔ)人才;培養(yǎng)方案改革

自新冠疫情以來(lái)，國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生了巨大改變，隨著國(guó)內(nèi)疫情防控形勢(shì)的日趨好轉(zhuǎn)，企業(yè)全面復(fù)工復(fù)產(chǎn)，企業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生了不同程度的變化。為了解后疫情時(shí)代企業(yè)對(duì)韓語(yǔ)人才的需求狀況的變化，準(zhǔn)確掌握韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，準(zhǔn)確地對(duì)接產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展和崗位需求，采用深入企業(yè)訪談、座談，電話訪談，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等方式，對(duì)日照及周邊城市9家涉韓企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。重點(diǎn)了解后疫情時(shí)代企業(yè)對(duì)韓語(yǔ)人才能力要求的變化，調(diào)整現(xiàn)有韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以更好地培養(yǎng)能夠滿足新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)韓語(yǔ)人才的需求，推動(dòng)和促進(jìn)日照市及其周邊城市對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展。

調(diào)研主要內(nèi)容包括：后疫情時(shí)代企業(yè)對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)人才需求的變化及崗位能力要求、韓語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中的突出問(wèn)題、企業(yè)對(duì)高校韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議等。

一、后疫情時(shí)代企業(yè)對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)人才需求的變化及崗位能力要求

后疫情時(shí)代，在全球經(jīng)濟(jì)下行壓力影響下，外資企業(yè)用工需求大幅度縮減，靈活用工、復(fù)合型人才成為企業(yè)新形勢(shì)下的用人方針，而對(duì)韓語(yǔ)人才的需求不單停留在語(yǔ)言技能的層面，根據(jù)不同的崗位需求，韓語(yǔ)加崗位技能成為韓語(yǔ)專業(yè)人才的必備條件。調(diào)研企業(yè)各崗位對(duì)韓語(yǔ)人才的語(yǔ)言能力及崗位能力的要求如下表所示：

由表1不難看出用人單位不再需要單一的韓語(yǔ)人才，而是趨向多元化，在具備較高語(yǔ)言能力的同時(shí)，還需具備各崗位所需的專業(yè)技能，以更快的適應(yīng)并促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

通過(guò)本次調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，受疫情和自媒體、多媒體發(fā)展的影響，韓語(yǔ)專業(yè)在傳統(tǒng)就業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，還增添了助理平面設(shè)計(jì)師、短視頻及微信平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、跨境電商運(yùn)營(yíng)等新興崗位，這為高校調(diào)整人才培養(yǎng)方案提供了借鑒和參考。

二、韓語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中的突出問(wèn)題

受調(diào)研單位表示韓語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中普遍存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1.語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力欠缺

韓語(yǔ)畢業(yè)生普遍閱讀能力較強(qiáng)，但口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)寫(xiě)能力，聽(tīng)力等語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力較差，在口譯等工作中表現(xiàn)吃力。

2.崗位技能薄弱，適應(yīng)崗位周期較長(zhǎng)

學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)各個(gè)崗位的技能需求，知識(shí)面相對(duì)較窄，需要企業(yè)系統(tǒng)地進(jìn)行崗位培訓(xùn)，而且對(duì)崗位適應(yīng)能力較差，周期較長(zhǎng)。

3.計(jì)算機(jī)操作及信息技術(shù)的運(yùn)用能力較差

畢業(yè)生對(duì)于日常各類辦公軟件的操作使用不熟練，利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力不足，工作效率低。

4.跨文化交際能力有待提高

畢業(yè)生在實(shí)際工作、和韓國(guó)人溝通交流過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)文化上的偏差，導(dǎo)致工作效率的降低和人際關(guān)系的不融洽。

5.業(yè)務(wù)能力不足，抗壓能力不強(qiáng)

受以上問(wèn)題的制約，韓語(yǔ)畢業(yè)生剛接收到工作任務(wù)時(shí)，往往表現(xiàn)出焦慮、精神緊張等情緒，導(dǎo)致工作上出現(xiàn)紕漏的情況常有發(fā)生，抗壓能力較差。

三、問(wèn)題產(chǎn)生的原因及解決方案

（一）問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.受學(xué)分的限制，語(yǔ)言學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)不多，語(yǔ)言運(yùn)用能力差

普通高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，公共課程、專業(yè)課程、以及其他課程會(huì)有學(xué)分比例的限制，專業(yè)課程設(shè)置的課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)時(shí)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行充分掌握與運(yùn)用。

2.人才培養(yǎng)方案特色不明顯，難以凸顯本校專業(yè)優(yōu)勢(shì)

在人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置上具有一定的普遍性，鮮有針對(duì)崗位要求進(jìn)行課程設(shè)置，與職業(yè)相關(guān)的課程一般為商務(wù)韓語(yǔ)、旅游韓語(yǔ)、職場(chǎng)韓語(yǔ)等課程，不能滿足企業(yè)多崗位的技能要求，本校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)亦難以凸顯。

3.學(xué)生對(duì)非專業(yè)基礎(chǔ)課程的重視程度不高

在人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)文秘、導(dǎo)游實(shí)務(wù)、韓文輸入集訓(xùn)、韓文辦公軟件實(shí)訓(xùn)等與職業(yè)崗位相關(guān)的課程，但是學(xué)生對(duì)這類課程在思想上沒(méi)有足夠重視，認(rèn)為不是專業(yè)課，作為副課、選修課來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不理想。

4.學(xué)生對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃不清晰，目標(biāo)不明確

大部分學(xué)生在校期間對(duì)于學(xué)業(yè)和就業(yè)沒(méi)有明確的目標(biāo)及規(guī)劃，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)掌握不牢，職業(yè)技能沒(méi)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，入職企業(yè)后難以勝任崗位工作。

（二）解決措施

1.優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善課程體系

為適應(yīng)后疫情時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下對(duì)韓語(yǔ)人才的需求，需不斷完善專業(yè)課程設(shè)置及課程內(nèi)容。根據(jù)社會(huì)需求，將素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，專業(yè)教育與職業(yè)教育相結(jié)合，以應(yīng)用能力、職業(yè)能有培養(yǎng)為主線，使學(xué)生完成從學(xué)業(yè)到職業(yè)的順利過(guò)度，提高學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.充分利用學(xué)校專業(yè)資源，凸顯專業(yè)特色

專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置應(yīng)摒棄傳統(tǒng)模式，利用學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，嘗試進(jìn)行多學(xué)科交叉聯(lián)合培養(yǎng)模式，拓寬學(xué)生就業(yè)的廣度與寬度。以應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)為列，在后疫情時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)下，可與本校的信息工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)、金融財(cái)會(huì)等專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型人才，凸顯專業(yè)特色，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

3.提高學(xué)生對(duì)實(shí)操類課程的重視程度，改革教學(xué)方法

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)文秘、韓文辦公實(shí)訓(xùn)等職業(yè)類課程，對(duì)于對(duì)接企業(yè)崗位是十分有必要的，要從思想上改變學(xué)生對(duì)這類課程的認(rèn)知，在教學(xué)方法上采取精講多練、靈活多樣的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

4、全科目、多角度融入跨文化交際元素

單一的知識(shí)傳授已不能滿足學(xué)生在職場(chǎng)生活中的需求，需提高學(xué)生對(duì)他國(guó)文化的理解能力、適應(yīng)他國(guó)變化的創(chuàng)新能力以及堅(jiān)定中國(guó)文化的自信心。不僅要開(kāi)設(shè)文化課程，更需要在所授所有科目中多角度、全方位地有機(jī)融入跨文化交際元素，提高學(xué)生跨文化交際能力。

5.完善教師知識(shí)體系，提高全方面育人能力

過(guò)去教師只講授語(yǔ)言的基本知識(shí)及技能，但在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下，已不能滿足復(fù)合型人才的育人要求，當(dāng)代高校教師應(yīng)充分利用進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)歷提升、企業(yè)掛職鍛煉、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等多種方式，改變單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷完善自身的知識(shí)體系，以達(dá)到復(fù)合型人才的育人目標(biāo)。

6.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師隊(duì)伍通過(guò)各種方式潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。并且有必要根據(jù)各學(xué)院、各專業(yè)的實(shí)際情況開(kāi)展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的研究。

四、結(jié)語(yǔ)

后疫情時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)正發(fā)生巨大變革，企業(yè)及社會(huì)對(duì)人才需求也發(fā)生了巨大變化，高校在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置要根據(jù)這種變化而進(jìn)行不斷的完善優(yōu)化，使人才培養(yǎng)真正發(fā)揮社會(huì)價(jià)值，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：趙曉艷（1987-），女，山東高密人，韓國(guó)忠南大學(xué)對(duì)外韓國(guó)語(yǔ)教育學(xué)碩士。研究方向：韓國(guó)語(yǔ)教育、韓國(guó)語(yǔ)漢字詞詞匯教學(xué)、韓漢對(duì)比。