高職物流專業(yè)課與技能大賽融合改革探究

許光沖 夏華宇 田朗

摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，“開展職業(yè)技能競賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一”。基于該宗旨，全國職業(yè)院校技能大賽從2008年舉辦至今，已經(jīng)有十余年的發(fā)展。隨著智能化物流的推進，競賽項目更加豐富多彩，目前在全國營造出了“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的格局。基于此，對高職物流專業(yè)課與技能大賽融合改革進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：技能大賽;融合;教學(xué)改革

引言

近幾年，在國家政策的推動下，職業(yè)教育正呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的勢頭。一方面，社會經(jīng)濟發(fā)展造成了職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+”對工作能力提出新的要求，因此職業(yè)學(xué)校在專業(yè)技能人才的培養(yǎng)上也要做出改變。另一方面，國家對教育體系進行新的布局，頒布職業(yè)教育政策，對職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上提出新的要求。面對新的變化，各類職業(yè)學(xué)校紛紛加快改革，在專業(yè)教學(xué)上進行調(diào)整以適應(yīng)新的育人方案。

一、課賽融合目前在高職院校物流專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）物流競賽選拔少量精英，不能覆蓋全體學(xué)生

這些年，很多學(xué)校在準備物流競賽時，通過各種考試和模擬比賽，挑選出物流專業(yè)中優(yōu)秀的學(xué)生來備賽。為了取得好成績，學(xué)校對這些學(xué)生配備了專門的老師、投入競賽的培訓(xùn)設(shè)備、開辟單獨的培訓(xùn)場所，暫停理論課程的學(xué)習(xí)，進行封閉式的培訓(xùn)，從市賽到國賽，備賽時間長達一年。高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間一般為兩年半，如果有一年多的時間處于封閉式應(yīng)試備賽的話，會缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生基本功不扎實，而物流大賽每年的形式和內(nèi)容都在更新，一旦比賽失利，基本理論不足會影響他們后續(xù)的專升本的考試和畢業(yè)課題的撰寫。而且，只有不到10%的學(xué)生被選拔備賽，其他未選拔上的同學(xué)會打擊他們學(xué)習(xí)的動力，讓他們覺得沒有接觸物流競賽實踐項目的機會。

（二）學(xué)習(xí)興趣問題

高職學(xué)生普遍存在“輕理論、重實踐”的問題，這與其自身的認知特點是分不開的。高職院校學(xué)生普遍缺少抽象思維，畏懼脫離具體事務(wù)的理論知識。具體表現(xiàn)為，相較于聽課學(xué)習(xí)或書本學(xué)習(xí)，更傾向于自己動手通過實際操作來掌握知識。此外，學(xué)習(xí)熱情會受情緒影響而波動。這在實踐的過程中，往往導(dǎo)致理論基礎(chǔ)掌握不到位，影響實操效果。

（三）物流實踐硬件不足，約束了教學(xué)和競賽

信息技術(shù)的發(fā)展，給物流行業(yè)帶來了很大的變化，物流實訓(xùn)室的技術(shù)也需要更新?lián)Q代，實訓(xùn)室的設(shè)計需要模擬真實場景，因為物流專業(yè)是實踐性操作很強的專業(yè)。隨著技術(shù)的進步，要求物流設(shè)施設(shè)備信息化、智能化，目前已經(jīng)建設(shè)的物流實訓(xùn)室的設(shè)備，顯然實用性和可操作性不強，不能體現(xiàn)物流的當(dāng)代技能。教學(xué)過程中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計不多，物流實訓(xùn)環(huán)節(jié)與物流企業(yè)的實際操作差別較大。

二、課賽融合背景下物流管理專業(yè)教學(xué)改革建議

（一）對接課程標準

物流專業(yè)技能教學(xué)標準必須在課程教學(xué)中實現(xiàn)，因此要與課程標準對接。根據(jù)課程標準對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，結(jié)合物流行業(yè)人才需求及技能培養(yǎng)定位，著眼于學(xué)生就業(yè)能力及物流專業(yè)技能的繼續(xù)提升，遵循基于工作過程、高于工作過程的原則，明確物流專業(yè)技能教學(xué)標準的教學(xué)目標、內(nèi)容和要求、教學(xué)基本條件，規(guī)范教學(xué)實施過程，指導(dǎo)技能教學(xué)評價，使物流專業(yè)學(xué)生掌握所規(guī)定的專業(yè)技能，取得物流職業(yè)技能等級證書，最終獲得持續(xù)的專業(yè)發(fā)展能力。

（二）創(chuàng)建智慧課堂，豐富教法

教法是工具和手段，在教學(xué)活動中是連接教師與學(xué)生的橋梁和紐帶。隨著職業(yè)教育改革創(chuàng)新，教學(xué)模式教法改革也取得了長足發(fā)展和進步，目前有效運用翻轉(zhuǎn)課堂、理實一體等教學(xué)法為課堂帶來活力和效果。1.讓智慧教學(xué)元素進入課堂。信息化是時代的特征，現(xiàn)代信息化技術(shù)從技術(shù)層面引發(fā)了傳統(tǒng)教學(xué)方法變革，是教法改革的技術(shù)支撐，可以提供更加豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段，使教學(xué)活動空間拓展的更加廣闊。教師要跟上時代的要求，可以靈活運用信息技術(shù)教學(xué)手段。在課堂教學(xué)時引入VR/AR虛實結(jié)合的智慧科技，將虛擬的三維數(shù)字化模型、動畫、仿真、視頻等工作流程以全息的形式呈現(xiàn)，將工作場景搬到課堂，實現(xiàn)全息沉浸式教學(xué)，增強學(xué)習(xí)體驗感和交互性，更有效的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。2.進一步豐富教學(xué)方法。目前職業(yè)教育經(jīng)過教學(xué)改革，已形成比較成熟的教學(xué)方法，如：項目教學(xué)法、行動導(dǎo)向教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等，在課堂教學(xué)發(fā)揮了較好的作用。面臨技術(shù)和信息化快速變革，汽車專業(yè)教學(xué)改革要進一步豐富教學(xué)方法，綜合運用線上線下混合式、交互式的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生生源特點和認知規(guī)律，以學(xué)生為中心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，結(jié)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)，因材施教，優(yōu)化教法，增強教學(xué)組織和教學(xué)管理水平。創(chuàng)新融合立體化教材和信息化教學(xué)方式，發(fā)揮優(yōu)勢，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）物流管理專業(yè)師資力量的改革

高職院校對專業(yè)教學(xué)工作的創(chuàng)新改革，需要通過改善現(xiàn)有師資力量的儲備情況，對教師在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法等方面的不足，進行教師隊伍整體工作安排上的討論處理。不同教師的專業(yè)優(yōu)勢有所不同，院校要根據(jù)教師在教學(xué)環(huán)境中的具體表現(xiàn)，確定教師在教學(xué)科目、指導(dǎo)操作等方面的專長，避免理論講解教師和實踐指導(dǎo)教師之間的崗位調(diào)動，使教師能夠發(fā)揮自身專長、用心鉆研教學(xué)方法，減少教師崗位變動對教學(xué)質(zhì)量存在的影響條件。圍繞物流管理專業(yè)在理論知識方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，對教師講解知識時的語言邏輯和指導(dǎo)行為，進行學(xué)生理解程度和包含知識點數(shù)量的細致分析。把教師在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和講解知識點問題等方面，存在的口齒不清晰情況、前后邏輯混亂現(xiàn)象進行了解。通過對教師隊伍的教學(xué)過程，進行教師自身素質(zhì)方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，減少教師對學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的不良示范作用。引入高素質(zhì)實習(xí)教師隊伍，使實習(xí)教師和在職教師存在教學(xué)方法上的交流，讓院校師資力量存在新鮮血液的補充和教學(xué)質(zhì)量上要求，對物流管理專業(yè)實行較為可靠的師資力量改革。

（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，利用豐富的線上開放信息化教學(xué)庫（MOOC，可汗學(xué)院、智慧職教等）及開放/自建網(wǎng)絡(luò)共享課程（打造國家級、省級精品課）、數(shù)字化教材等，豐富知識形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打穩(wěn)理論知識基礎(chǔ)，從而提升實操效果。教師可利用微課工具（如來畫視頻、優(yōu)芽、FOCUSKY、微軟聽聽文檔等）打造自己的微課以提升信息化教學(xué)水平，也可選擇與專業(yè)的公司合作統(tǒng)一制作。

結(jié)束語

職業(yè)教育的信息化研究與實踐一直是近年來的研究熱點，為適應(yīng)新時代職業(yè)院校教育教學(xué)改革需要，2018年“全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”正式更名為“全國職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學(xué)能力比賽”。從單純考察職業(yè)院校教師的信息化教學(xué)能力拓展為對教師教學(xué)能力的全面考察。從歷屆比賽的作品質(zhì)量與大賽影響力角度，該比賽能夠代表職業(yè)教育教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的最高水平，也被看作職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的確切反映。

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