深度學(xué)習(xí)視角下通用技術(shù)學(xué)科新五步自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐

寧曉芳

摘要：深度學(xué)習(xí)是近年來教育界和學(xué)術(shù)界研究的一個(gè)熱點(diǎn)話題，是教育教學(xué)實(shí)踐過程中探索出的又一研究成果，它的出現(xiàn)為我國(guó)全面深化課程改革、落實(shí)高中學(xué)科核心素養(yǎng)提供了一定的途徑。同時(shí)，深度學(xué)習(xí)也是信息時(shí)代教學(xué)不斷發(fā)展的必然選擇。通用技術(shù)學(xué)科研發(fā)并實(shí)踐的“深學(xué)、深思、深辯、深導(dǎo)、深練”新五步深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)主體，過程體現(xiàn)新型的師生關(guān)系。自實(shí)施以來取得了良好的效果，一方面，提高了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了本學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展，另一方面提升了學(xué)科教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，并帶動(dòng)了學(xué)校其它學(xué)科工作的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);通用高技術(shù)學(xué)科;新五步教學(xué)法;自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

深度學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的一種重要手段，是以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維為主要特征的一種學(xué)習(xí)理念，指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過不斷地深入學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)在自己已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的整合遷移與應(yīng)用，并形成自己對(duì)知識(shí)的獨(dú)特認(rèn)知，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的能力。筆者認(rèn)為，將深度學(xué)習(xí)恰當(dāng)運(yùn)用于高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，研發(fā)并實(shí)踐配套的深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對(duì)于解決當(dāng)前通用技術(shù)教學(xué)中存在的問題，更好地開展較遠(yuǎn)教學(xué)具有十分重要的價(jià)值。

一、問題的提出

在深度學(xué)習(xí)中培育學(xué)科核心素養(yǎng)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育理論研究的熱門話題，也是一線教學(xué)亟待解決的實(shí)踐問題。2019 年3月高中階段的深度學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目正式啟動(dòng)，對(duì)深度學(xué)習(xí)在高中各學(xué)科領(lǐng)域的研究具有重大意義。在高中階段，通用技術(shù)學(xué)科深度學(xué)習(xí)的提出源自學(xué)生在高中出現(xiàn)的“記住知識(shí)但不會(huì)用、會(huì)用但不懂遷移”等問題的深入思考。這一問題出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)上是學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于淺層水平，對(duì)知識(shí)的理解大都維持在簡(jiǎn)單記憶、零散回憶的狀態(tài)，沒有建立學(xué)科素養(yǎng)所需要的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，迫切需要深度學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生走出低階層面的學(xué)習(xí)，以更好地提升高階思維能力、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、通用技術(shù)學(xué)科新五步深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要內(nèi)容

（一）“深學(xué)、深思、深辯、深導(dǎo)、深練”新五步自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的整體創(chuàng)構(gòu)

第一步：深學(xué)——學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主初學(xué)

第二步：深思——主動(dòng)思考、尋問探疑

第三步：深辯——辯論澄清、合作探究

第四步：深導(dǎo)——輔導(dǎo)點(diǎn)撥、歸納反饋

第五步：深練——訓(xùn)練鞏固，拓展延伸

作為通用技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式的新五步自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，它的要旨在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，著眼于學(xué)生能力發(fā)展的長(zhǎng)效性。以新“五步”的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)機(jī)制和小組活動(dòng)形式是創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生生互動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，設(shè)法調(diào)動(dòng)主體積極性，進(jìn)而從傳統(tǒng)“填鴨式”和“滿堂灌”的教法中解放教師，從通用技術(shù)學(xué)科課程設(shè)計(jì)和課堂組織形式上發(fā)展教師，以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，深度學(xué)習(xí)。

（二）新五步教學(xué)模式的具體實(shí)施

1、深學(xué)——學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主初學(xué)

指通用技術(shù)學(xué)科預(yù)習(xí)或初學(xué)過程。課前，學(xué)科教師根據(jù)教情、學(xué)情編印導(dǎo)學(xué)案，把印有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容的“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生據(jù)此自學(xué)。學(xué)案的問題強(qiáng)調(diào)有效性，對(duì)提高學(xué)生的能力有幫助，切忌空洞。讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，依靠所學(xué)習(xí)知識(shí)和方法來構(gòu)建新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可對(duì)學(xué)生初學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢查。

2、深思——主動(dòng)思考、尋問探疑

自學(xué)基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自思考、歸納整理知識(shí)、化解問題、升華創(chuàng)新，對(duì)知識(shí)有創(chuàng)新性理解的基礎(chǔ)上對(duì)這一理解升華或補(bǔ)充，并積極的運(yùn)用。從而讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)過程中的主人。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主自發(fā)自覺、好學(xué)好問好思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、深辯——辯論澄清、合作探究

在積極參與的基礎(chǔ)上，開展小組討論和合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同伴互動(dòng)、與老師互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)話、交流、合作、討論，解決問題。在這一過程當(dāng)中加深對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，加深感悟和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作、協(xié)同的能力和解決問題的能力。

4、深導(dǎo)——輔導(dǎo)點(diǎn)撥、歸納反饋

教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，對(duì)帶有傾向性問題進(jìn)行重點(diǎn)分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和點(diǎn)撥，以學(xué)定教。學(xué)生會(huì)了的教師就不再講，不會(huì)的才進(jìn)行點(diǎn)撥。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。教師最后對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋。

5、深練——訓(xùn)練鞏固，拓展延伸

學(xué)生完成當(dāng)堂練習(xí)、教師當(dāng)堂組織拓展訓(xùn)練，學(xué)生課后完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品，如臺(tái)燈的設(shè)計(jì)、小板凳的設(shè)計(jì)等。使新的知識(shí)將得到揭示，完成新知識(shí)的構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充相關(guān)的教學(xué)資源，使知識(shí)得到升華，或者在感悟的基礎(chǔ)上加強(qiáng)能力訓(xùn)練。

三、效果與反思

（一）效果

新五步深度自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，站在學(xué)生的角度上來講，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合用學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)方式。這與新課程改革提出的以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)換教師角色，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生親身體驗(yàn)的新理念是相一致的。因此，自實(shí)施以來，取得了良好的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生思維活躍起來，課堂教學(xué)氛圍更為融洽。在連續(xù)多年的全國(guó)高中生生物、數(shù)學(xué)聯(lián)賽中，我校張曉晨、秦梓獻(xiàn)等同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)。其次，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，在這一模式的教學(xué)中，學(xué)生需要自己深刻思考，并和其他成員一起分析研究，對(duì)于團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)也具有積極意義。在連續(xù)兩年的市高中生綜合素質(zhì)大賽中，我校學(xué)生都取得了團(tuán)體第一名、第二名的成績(jī)。在歷次大連市研究性學(xué)習(xí)比賽中，我校學(xué)生也以良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作，取得了多次特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。

（二）反思

新五步自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是操作性強(qiáng)，推廣速度快，見效明顯。缺點(diǎn)是模式相對(duì)較單一，課堂教學(xué)中不同學(xué)段、不同課型的特點(diǎn)應(yīng)在教學(xué)中靈活體現(xiàn)。實(shí)際教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展、情感發(fā)展的具體情況靈活調(diào)整教學(xué)流程，五個(gè)環(huán)節(jié)可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有效整合，時(shí)間分段也可靈活調(diào)整，也可在此基礎(chǔ)上與其他教學(xué)方法優(yōu)化組合、結(jié)合應(yīng)用。這也是我們今后努力的方向！

本文系大連市“十四五”規(guī)劃2021年度專項(xiàng)課題《新課程下高中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：ZXXX2021029）成果之一。