小學(xué)數(shù)學(xué)教師做好班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)

沈振麗

隨著生活水平的不斷提高，人們對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，這就要求教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)理論水平和道德品質(zhì)修養(yǎng)，以適應(yīng)新課程改革的需要。本文作者作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不但擔(dān)任了數(shù)學(xué)課的任課老師，而且作為班主任必須要去處理各種班級(jí)管理工作，心理壓力是非常大的。如何正確處理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理的關(guān)系，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探索的問(wèn)題。

一、有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作

小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼任班主任要處理好數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作的關(guān)系，注意數(shù)學(xué)教師和班主任的角色轉(zhuǎn)換。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，主要培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和邏輯思維能力，對(duì)于提高小學(xué)生的記憶力，開(kāi)發(fā)智力，都有促進(jìn)作用。因此，作為教師，不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)，還要對(duì)學(xué)生開(kāi)展各種能力訓(xùn)練，提高學(xué)生計(jì)算和分析解決應(yīng)用題的能力。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好都要有細(xì)致地了解，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際困難，及時(shí)交流溝通并盡量幫助解決，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤奮好學(xué)和善于自理的生活習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任，不但要把數(shù)學(xué)課教好，而且要在課堂教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和品德，如勤奮學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人等，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生相互合作、深入思考、共同探究的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的能力。

二、協(xié)調(diào)各科教師關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任，不但要抓好自己所教課程的教學(xué)，還要把各科教師的關(guān)系協(xié)調(diào)好。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，要讓學(xué)生不偏科，不能因?yàn)橄矚g某個(gè)科目的教師或者喜歡某一學(xué)科就認(rèn)真學(xué)習(xí)，厭煩某一學(xué)科的老師或厭惡某科就放棄這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，要均衡發(fā)展。班主任還要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的思想狀況，加強(qiáng)與各任課教師交流溝通，及時(shí)了解學(xué)生在各科課堂中的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)和進(jìn)步提出表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)地調(diào)整教學(xué)和管理策略。

隨著新課程改革的深入開(kāi)展，學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，積極參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。通過(guò)小組合作、自主探究、深入交流，使課堂教學(xué)效率大大提高。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼班主任要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和學(xué)生制訂計(jì)劃、確定目標(biāo)、共同探究，真正成為課堂的指導(dǎo)者和組織者，和學(xué)生成為親密無(wú)間的知心朋友。班主任要和每科教師加強(qiáng)聯(lián)系和交流，了解每個(gè)學(xué)生在各科課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)中融入思想教育和能力培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼任班主任后，雖然不能像語(yǔ)文教師那樣，通過(guò)解讀課文和分析作者的情感抒發(fā)，不時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和情感培養(yǎng)，但是，可以利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，深入理解教材內(nèi)容，掌握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致化教學(xué)。充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境、聲情并茂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中接受知識(shí)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、見(jiàn)微知著的能力，進(jìn)而發(fā)展綜合歸納能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新發(fā)展能力。例如，在進(jìn)行“行程問(wèn)題”的教學(xué)時(shí)，班主任利用多媒體演示兩輛汽車(chē)同方向開(kāi)出，慢車(chē)先走一個(gè)小時(shí)后快車(chē)開(kāi)始出發(fā)，到達(dá)目的地后慢車(chē)比快車(chē)早20分鐘。教師通過(guò)多媒體課件形象直觀地把行走的路線(xiàn)圖和軌跡展示出來(lái)，通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生很容易計(jì)算出快車(chē)、慢車(chē)的速度。班主任針對(duì)上述內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“雖然有的人頭腦不是特別聰明，做事情也不是特別機(jī)靈，但是他們笨鳥(niǎo)先飛，持之以恒，我們也看到了上面題目的結(jié)果是慢車(chē)比快車(chē)先到達(dá)目的地。所以做任何事情要不放棄，要有信心，駑馬十駕，功在不舍，學(xué)習(xí)只要肯下工夫，掌握方法，就有成功的機(jī)會(huì)。如果單憑著自己的聰明，安于現(xiàn)狀，最后也只能像王安石筆下的方仲永那樣，終將一事無(wú)成?！边@樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入思想教育內(nèi)容，學(xué)生們也能心領(lǐng)神會(huì)，受益匪淺。

四、培養(yǎng)學(xué)生相互合作、共同探究的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)經(jīng)常運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是以?xún)?yōu)帶弱、以好補(bǔ)差、共同進(jìn)步的好辦法。采用小組合作的方式并非沒(méi)有目的性地讓學(xué)生自由組合，而是教師在分組的時(shí)候要考慮各方面情況，不但要把學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分配到各個(gè)小組中，還要考慮各個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，和小組成員是否能夠友好相處等。同時(shí)，還要找一個(gè)組織能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生任組長(zhǎng)，以充分調(diào)動(dòng)本小組的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到共同提高的效果。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先要讓本小組的學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，盡量自己找出解決問(wèn)題的辦法；不能解決的重難點(diǎn)問(wèn)題再交由本小組討論解決。每個(gè)小組成員必須認(rèn)真對(duì)待、獨(dú)立思考，不能人云亦云。通過(guò)小組的合作交流，班主任不但消除了學(xué)生之間以前因小事造成的小矛盾，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生之間相互合作、互相幫助、共同進(jìn)步的集體主義精神，還增強(qiáng)了學(xué)生解決困難的信心和力量，班級(jí)凝聚力也將大大增加。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任，除承擔(dān)重要的教學(xué)任務(wù)之外，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生成為品德高尚、成績(jī)優(yōu)異、德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者的重任。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；要克服數(shù)學(xué)教師只注重思維邏輯，而忽視語(yǔ)言交流的弊端，要多花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間去了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生中間，多和學(xué)生談心交流，真正成為學(xué)生的知心朋友。