小學語文生活化寫作高效課堂的構建

林銘斌

寫作能力作為語文能力之一，是學生必備的基本語文素養(yǎng)，也是語文教學的重點培訓內(nèi)容。寫作能力既是認知和表達能力的體現(xiàn)，也是情感、態(tài)度、價值觀的綜合表達。因此，本文將重點分析基于核心素養(yǎng)的小學語文生活化寫作，培育學生具備發(fā)現(xiàn)生活美的能力和視野，將語文教學的課堂和生活化有機地融為一體，引導小學生從日常生活實踐中體會和感悟到語言的魅力，尋找?guī)椭行W生提高自身核心素養(yǎng)的途徑。

一、提高課堂教學實效

由于小學生年齡小，自控能力差，傳統(tǒng)的“傳授式”教學方法難以適用于目前思維越來越活躍的兒童。

1.結(jié)合生活，積累寫作素材

教學內(nèi)容與生活相結(jié)合。要轉(zhuǎn)換固有的教育方式和手段，以更加生動、形象的教育實踐性課程來實現(xiàn)傳授知識的主要目標。比如，在學習語文《海底世界》時，教師可以親自帶領學生前往海洋公園進行實地參觀，或通過圖片、視頻等多媒體渠道向?qū)W生介紹，讓學生親身感受到海底世界的神秘。這樣，學生不僅獲得豐富的知識，還從書本中積累寫作素材。

2. 鼓勵想象，激發(fā)寫作興趣

作文題目的安排與生活實際緊密相關。在要求學生觀察生活、記錄生活的同時，教師也要將寫作主題與學生的實際生活緊密聯(lián)系起來；否則，學生就會產(chǎn)生“學習無用”的錯誤認知。比如在課文中講“修建通往拉薩的鐵路”時，學生就可以以自己的人生夢為主題寫作文，學生充分發(fā)揮想象，在作文中寫下為實現(xiàn)夢想所付出的努力。當學生寫出真正的思考和想法時，就能充分激發(fā)寫作的興趣，教師也可以在課堂上進一步了解學生，能更具有針對性地做好教學。

3.融合新媒體，提高寫作能力

與新媒體有機結(jié)合?，F(xiàn)代新媒體的不斷普及和發(fā)展，已經(jīng)影響各個領域。在現(xiàn)代小學語文書寫教學中，要正確使用多媒體進行教學。例如在指導學生學習“蘇州園林”這一課程的時候，可以充分利用多媒體向?qū)W生介紹與園林相關的信息和圖片、讓學生通過視覺來欣賞蘇州花卉和園林之美，感受中國古代的園林魅力。當文章和形象結(jié)合起來，學生就會對文章有更深的理解，學生在腦海中會留下清晰深刻的印象，這有利于提高寫作水平。

二、培養(yǎng)學生關注生活的能力

課堂絕不是學生提升學習能力的唯一渠道，很多學生的思想情感來自現(xiàn)實生活，讓學生親身體驗，寫出的文章也會更有感染力。

1.關注生活，積累寫作材料

中小學語文教師在日常教學中應該更加注重培養(yǎng)和引導學生運用正確方法，引導學生多思考，記錄日常生活的方方面面，充實自己寫作的資料庫。比如沿線的動植物和房子，當?shù)氐娘L土人情，優(yōu)美的風景，季節(jié)的交替所帶來的一切事件和環(huán)境變化等，都可以一一記錄下來，培養(yǎng)學生觀察世界和生活的眼力，讓學生更加熱愛生活，自然地把感情帶入寫作中。

2.聯(lián)系生活，豐富生活情感

要想有效地向?qū)W生傳授寫作知識，教師還應該引導學生主動走進現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活中理解、體驗，把由此所衍生的豐富感受和情緒融入文章中，使文章具有強烈、真實的思想和情緒色彩。比如，在重陽節(jié)帶領學生參加敬老院的愛心活動，讓學生清理和打掃房間、表演節(jié)目、陪老人說話，充分激發(fā)學生內(nèi)心深處幫助別人的熱切愿望，面對面地感恩、互助、互幫。

3.強化閱讀，發(fā)展學生個性

在全面推動和實施的教學中，教師需要認真貫徹并嚴格執(zhí)行新的課程規(guī)范。采取個性化的閱讀方法和形式，充分尊重學生的需求。具體而言，個性化的閱讀教學應以培養(yǎng)學生的自主學習能力為教學的基礎。在這一過程中，學生應表達自己的心理情感和體驗，在閱讀中表現(xiàn)出自己的喜好風格，以個性化閱讀促進學生的發(fā)展。

三、構建生活化小學寫作的方法

寫作本身是一個創(chuàng)造的過程，小學生寫作文是將其自身的所觀、所感、所思的東西用文字表達出來的過程。如何才能讓語言表達得更順暢，又富有真實性與藝術性呢？

1.積累生活化寫作素材

一篇優(yōu)秀的作文，或許充滿創(chuàng)造性或許滿含藝術家的奇思妙想，這些優(yōu)秀的良品佳作往往會帶給人美的感覺享受或精神啟迪。而優(yōu)秀作品的創(chuàng)造不是一蹴而就的，需要老師在中小學低年級階段就注重培養(yǎng)學生寫作的興趣，在中小學高年級的階段注重提高寫作技巧，為其撰寫出優(yōu)秀作品打下扎實的基礎。想要達到這一目的，要求教師必須從當代小學生的身心發(fā)展規(guī)律入手，結(jié)合當代中國語文教學的特點，進行生活化的寫作式教學，鼓勵學生積累生活化的寫作素材。

2.從生活化寫作進行切入

現(xiàn)代語言教育在寫作課堂的教學中，老師和家長可以采用的教學手段很多，但只有符合小學生自身認知規(guī)律，能夠引導和啟發(fā)學生寫作興趣的教學手段才是好方法，才能產(chǎn)生良好的教學效果。以生活化的寫作課堂教學為主體進行切入，讓寫作與學生的日常生活之間建立緊密聯(lián)系，讓學生擺脫在寫作的過程中無話可說的狀態(tài)。

比如，在教學記敘文寫作時，先將班級學生劃分成若干個作文小組，從中挑選出一篇或幾篇關于小學生生活化作文寫作的范文朗讀，引導各組學生共同參與討論范例作文的優(yōu)缺點，開闊學生的寫作視野，開拓學生的思維發(fā)展。

3.寫作是生活的延續(xù)和升華

提綱直接關系到寫作的邏輯和層次。教學實踐中，教師可先引導學生確定寫作的關鍵詞，再羅列作文提綱。教師要嚴格要求每個學生給自己的構架“造血”，使作文變得新穎生動。老師在給小學生上作文課時，可以考慮開設微型寫作課，鼓勵學生用簡潔、凝練的語言把自己所看到的和想到的東西表達出來。