低年級(jí)語(yǔ)文寫字教學(xué)中四種寫法的應(yīng)用

摘 要：“寫”是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫字教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它既體現(xiàn)著教師教的質(zhì)量，又體現(xiàn)著學(xué)生寫的水平。文章立足低年級(jí)語(yǔ)文寫字教學(xué)，論述階梯式教學(xué)四種寫法的應(yīng)用，即范寫、摹寫、臨寫、創(chuàng)寫。在教學(xué)中，教師以范寫為導(dǎo)向，以摹寫為書寫練習(xí)的根本方法，以臨寫作為促進(jìn)漢字書寫的扶手，以創(chuàng)寫為寫字教與學(xué)的目標(biāo)，這樣可以使教師的教和學(xué)生的寫都循序漸進(jìn)，教有所依，學(xué)有所法，對(duì)提高學(xué)生的書寫水平和課堂教學(xué)效率有極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文：寫字教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）36-0056-02

引? 言

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容”，并要求學(xué)生“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！盵1]因此，教師在識(shí)字寫字教學(xué)中必須運(yùn)用好范寫、摹寫、臨寫、創(chuàng)寫這四種寫法。這四種寫法是一個(gè)階梯式、循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生的書寫水平和小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字課堂教學(xué)效率有積極的作用。

一、范為導(dǎo)

在課堂上，教師對(duì)生字進(jìn)行范寫，引導(dǎo)學(xué)生感受生字的字形、結(jié)構(gòu)、筆畫書寫和筆順規(guī)則，加深字形的印象，掌握其書寫方法，讓學(xué)生書寫時(shí)有法可依、有規(guī)可循、有轍可鑒，為準(zhǔn)確書寫漢字奠定良好的基礎(chǔ)。范寫是學(xué)生打開(kāi)寫字之門的鑰匙，具體可以從以下三方面進(jìn)行。

（一）教師范寫

教師范寫是寫字教學(xué)最直接、最常用、最實(shí)用的手段，既可以加深學(xué)生對(duì)字形的印象，提高他們的書寫技能，還可以在學(xué)生心目中樹(shù)立教師的良好形象，提升教師的人格魅力。

（二）學(xué)生范寫

學(xué)生范寫就是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，讓書寫優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行范寫。學(xué)生范寫能給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，從而激發(fā)他們的書寫興趣。筆者所在學(xué)校有一位語(yǔ)文教師，因其本身書寫技能不高，寫好板書是她教學(xué)中最難的事。在一次比賽課上，當(dāng)學(xué)到“凸”字的時(shí)候，學(xué)生感覺(jué)到書寫比較困難，希望教師范寫，但是她的范寫效果并不好。于是，她急中生智，請(qǐng)班上公認(rèn)寫字最好的學(xué)生進(jìn)行范寫，這給學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也在同學(xué)中起到了示范作用。

（三）媒體范寫

媒體范寫是在識(shí)字寫字教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行范寫。多媒體是輔助教學(xué)的重要手段，教師可以充分利用多媒體中的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行范寫，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。媒體范寫不但彌補(bǔ)了教師板書書寫的不足，而且促進(jìn)了信息技術(shù)與寫字教學(xué)的融合，提高了教學(xué)效率。

1.信息技術(shù)制作范寫課件，增強(qiáng)趣味性

在教學(xué)中，教師遇到一些筆畫較多、書寫難度較大的字時(shí)，可以利用信息技術(shù)將其制作成課件，進(jìn)行生動(dòng)形象地展示。在范寫“錢”“姨”“搬”“遞”等字時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)制作課件，把漢字的結(jié)構(gòu)大小、粗細(xì)變化等清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在此基礎(chǔ)上，教師可以增加語(yǔ)音講解，讓教學(xué)更加直觀、形象、生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，從而使學(xué)生的書寫達(dá)到更好的效果。

2.專家視頻范寫彰顯權(quán)威性

教師可以根據(jù)要學(xué)的生字，查找書法家相應(yīng)的書寫視頻。借助書法家的范寫，學(xué)生的關(guān)注程度更高，有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，在一次指導(dǎo)“之”字的學(xué)習(xí)中，由于字形比較特別，筆者范寫了幾次，但是學(xué)生書寫效果還是不夠理想，不是把橫撇的撇寫長(zhǎng)了，就是把捺寫得往上翹了。隨后，筆者給學(xué)生播放了書法家王羲之的楷書“之”字的仿寫視頻。學(xué)生看到“書圣”的“之”字，大開(kāi)眼界，興趣盎然，認(rèn)真書寫，效果斐然。

二、摹為本

宋代文字學(xué)家、書法家、書學(xué)理論家黃伯思在《東觀馀論·論臨摹二法》中說(shuō)：“摹，謂以薄紙覆古帖上，隨其細(xì)大而拓之，若摹畫之摹，故謂之摹?！边@個(gè)方法最適合低年級(jí)學(xué)生練字，不但是學(xué)生寫字的基礎(chǔ)方法，而且是教師在寫字教學(xué)中常用的方法之一。筆者從以下兩方面進(jìn)行論述。

（一）直摹——寫字進(jìn)步的扶手

直摹，即描紅，用藍(lán)、黑筆或鉛筆直接在紅字上進(jìn)行描寫。這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)和位置的把控，以及對(duì)筆畫書寫方法的掌握。這個(gè)方法尤其適用于急于求成或粗心大意的學(xué)生，能幫助他們奠定寫好字的基礎(chǔ)。因此，直摹可以被稱為學(xué)生寫字進(jìn)步的扶手。

（二）覆摹——寫字過(guò)程的添加劑

覆摹，即把半透明的紙蒙在字帖上，在紙上照著寫。直摹是用不同顏色的筆直接描寫，導(dǎo)致教材不能重復(fù)使用，并且課本的描紅生字也有限，學(xué)生描得少，難以加深對(duì)字的印象。覆摹則可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，既有效彌補(bǔ)直摹的不足，又能提高學(xué)生書寫漢字的準(zhǔn)確性。值得注意的是，無(wú)論直摹還是覆摹，學(xué)生都要按照筆順規(guī)則進(jìn)行書寫，使摹寫與原字吻合，以確保摹寫的準(zhǔn)確。

三、臨為梯

摹在初學(xué)期間對(duì)提高學(xué)生的書寫興趣有很大的作用，但是要想進(jìn)一步提高書寫能力和書寫速度，學(xué)生必須進(jìn)行臨寫。在教學(xué)中，臨寫一般以“對(duì)臨”和“背臨”為主。

（一）對(duì)臨

對(duì)臨，即把字帖放在旁邊對(duì)照著書寫。通過(guò)對(duì)臨，學(xué)生對(duì)字的筆畫和結(jié)構(gòu)印象更加深刻，從而有效提高書寫速度。在此過(guò)程中，學(xué)生的觀察力和耐力也能得到很好的鍛煉。因此，在教學(xué)中，教師務(wù)必要求學(xué)生把生字放在旁邊，先對(duì)生字的筆畫特點(diǎn)、字形結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆方法進(jìn)行逐一觀察和揣摩，再在田字格中進(jìn)行書寫。書寫時(shí)，教師必須要求學(xué)生做到觀察完一個(gè)字就寫一個(gè)字，然后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

（二）背臨

背臨，是指學(xué)生經(jīng)過(guò)了范寫、摹寫和對(duì)臨，對(duì)字的筆畫、字形結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆方法等在大腦中產(chǎn)生了深刻的印象，然后不看范字憑借印象進(jìn)行書寫。它是學(xué)生由臨帖到獨(dú)立書寫的過(guò)渡環(huán)節(jié)，是學(xué)生書寫出好字的必由之路。為了達(dá)到這一效果，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師必須嚴(yán)格落實(shí)范寫、摹寫和對(duì)臨每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生每次練習(xí)完成后，教師都要以當(dāng)堂檢測(cè)的形式，要求學(xué)生蓋上課本，用練習(xí)本對(duì)剛剛所學(xué)的字進(jìn)行書寫。

四、創(chuàng)為標(biāo)

經(jīng)過(guò)范寫、摹寫、臨寫的訓(xùn)練后，學(xué)生已經(jīng)完全脫離了字帖或例字的參照，形成了獨(dú)立書寫漢字的能力，即能夠獨(dú)立進(jìn)行書法作品創(chuàng)作。通過(guò)不斷練習(xí)，學(xué)生對(duì)漢字的書寫技能熟記于心，使其成為學(xué)習(xí)的助推器。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)寫和限時(shí)創(chuàng)寫進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)寫

教師在課堂上完成識(shí)字寫字指導(dǎo)后，讓學(xué)生以所學(xué)生字為內(nèi)容，創(chuàng)作書法作品。由于低年級(jí)學(xué)生的自控能力和學(xué)習(xí)穩(wěn)定性有限，再加上寫字有些枯燥，無(wú)論教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都有一定的難度。而現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作更能激發(fā)學(xué)生書寫的興趣。在一次識(shí)字寫字復(fù)習(xí)課上，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字興趣不高，隨意性很強(qiáng)，效果不盡如人意。為了提高他們的積極性，筆者讓學(xué)生用本單元學(xué)過(guò)的生字現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行書法創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作前，筆者告知學(xué)生在創(chuàng)作完成后會(huì)組織他們以投票的形式選出優(yōu)秀的作品，并在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中展出。這樣一來(lái)，學(xué)生興趣大增，認(rèn)真書寫，創(chuàng)作出了一份份整潔、美觀的書法作品。

（二）限時(shí)創(chuàng)寫

限時(shí)創(chuàng)寫即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行書寫，要求做到正確、整潔、美觀。這有利于保持書寫卷面的整潔、美觀。教師可以借助課堂檢測(cè)進(jìn)行限時(shí)創(chuàng)寫，并利用平時(shí)的單元測(cè)試進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的書寫速度有了很大的提高。

結(jié)? 語(yǔ)

總之，“四寫法”是一種由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的識(shí)字寫字教學(xué)方法，它不但能有效提高學(xué)生的書寫水平，而且能有效提高語(yǔ)文寫字課堂教學(xué)的質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：李西恩（1977.1-），男，廣西貴港人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師。