淺析奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂的有效應(yīng)用

李玉彤

摘 ?要：奧爾夫教學(xué)法是一種獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)法，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，例如兒歌、律動(dòng)、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，尤其是節(jié)奏感和即興創(chuàng)編，使學(xué)生能夠感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂(lè);課堂;應(yīng)用

一、小學(xué)音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀

課程改革不斷推進(jìn)，音樂(lè)教育的新課堂教學(xué)，成為一種新的組織形式，注重兒童的主動(dòng)投入。但是教學(xué)實(shí)踐和教師的教學(xué)觀念，在深層次上還有待更新。教學(xué)中，仍然主要是以教師為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)總是從教師教的方面出發(fā)，視知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練為主要的任務(wù)，教師更多是依照教材和教學(xué)參考書(shū)進(jìn)行操作。

二、將奧爾夫教學(xué)法更好地運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)課堂的策略

（一）在小學(xué)音樂(lè)課堂的應(yīng)用游戲

“游戲”是兒童最喜歡參與的學(xué)習(xí)方式之一。奧爾夫教學(xué)法倡導(dǎo)所有的音樂(lè)教學(xué)都應(yīng)當(dāng)從“游戲”入手，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，采用“我愛(ài)記歌詞”的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)記歌詞的興趣。把全班分為四個(gè)小組，每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行歌曲的接唱，接唱出最多樂(lè)句的小組獲勝。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的記歌詞游戲變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)習(xí)歌曲變得充滿樂(lè)趣。

（二）在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中把握節(jié)奏

在日常教學(xué)中每節(jié)課都是有課程內(nèi)容的要求，而如何利用好每次上課的時(shí)間讓學(xué)生快速地學(xué)習(xí)歌曲是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法重視節(jié)奏，而這種方法在日常教學(xué)中也是最容易被利用的。就是在教唱歌曲之前對(duì)歌詞進(jìn)行按節(jié)奏讀歌詞，讓學(xué)生對(duì)整首歌曲的節(jié)奏感有一個(gè)整體的把握，同時(shí)這樣也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)旋律時(shí)大致解決節(jié)奏的問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)歌曲的效率。

（三）在小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)用樂(lè)器

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的打擊樂(lè)器有四大類(lèi)，分別是皮革類(lèi)、木質(zhì)類(lèi)、金屬類(lèi)、散響類(lèi)，這四大類(lèi)打擊樂(lè)器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂(lè)隊(duì)的基本編制。在小學(xué)音樂(lè)課堂上可以因地制宜，就地取材，自制音樂(lè)教學(xué)中常用的打擊樂(lè)器。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)。為學(xué)生提供親身參與音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這種體驗(yàn)和感受正是音樂(lè)理念的核心內(nèi)涵。

三、結(jié)語(yǔ)

奧爾夫音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素，老師應(yīng)該把學(xué)生的發(fā)展、成熟與能力優(yōu)先擺放在第一位，其次才是音樂(lè)，而非將音樂(lè)教材設(shè)計(jì)好了，在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)制學(xué)生配合教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。奧爾夫教學(xué)法有別于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)總是注重音樂(lè)目標(biāo)的達(dá)成，而不關(guān)心學(xué)生真正的需要和學(xué)習(xí)的意愿的弊端。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

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