基于網(wǎng)絡(luò)的英語口語作業(yè)的布置與評價

文/廣州市黃埔區(qū)文船小學(xué) 冷莉萍

由于口頭作業(yè)難于逐一檢查，很多不自覺的學(xué)生容易鉆空子，家長又無法監(jiān)管，最終口頭作業(yè)變空頭作業(yè)，既違反了布置的初衷，又失去了原本的意義。如何讓口語作業(yè)真正落到實處？隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，QQ、微信及智能手機的普及拓寬了學(xué)習(xí)的渠道，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓口語作業(yè)的評價和反饋更為及時和直觀，使學(xué)生的口語表達(dá)得到很大程度的提高，口語作業(yè)的實效性得到提升。

一、 基于網(wǎng)絡(luò)的口語作業(yè)布置形式及內(nèi)容

口語作業(yè)的布置形式主要是依托網(wǎng)絡(luò)的“有聲作業(yè)”，既有學(xué)生個人的讀書、背書、演講音頻，又有小組合作的對話及表演視頻?！坝新曌鳂I(yè)”的特點是可以隨時、反復(fù)播放，方便教師反復(fù)查聽，使聽說作業(yè)變得更具體。這種形式迎合了學(xué)生的表演欲望，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好勝心理，大部分學(xué)生在視頻中的表現(xiàn)要優(yōu)于課堂表現(xiàn)。

口語作業(yè)作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，首先要與所學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。教師在設(shè)計英語口語作業(yè)時，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際，以引起學(xué)生共鳴，使他們感到有話可說，有話想說，這樣既有助于提高學(xué)生的合作交流能力，又能進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用英語的能力。以教科版《英語》五年級下冊為例：全書共6 個Module，涵蓋了Season/Plans/Invitations/Travel/Safety/Directions 6個話題，每個Module 既有對話，又有短文，每篇課文都是圍繞相關(guān)話題展開。這些話題貼近學(xué)生生活，具有一定的交際實用性，而且有些內(nèi)容在之前的口語學(xué)習(xí)中已經(jīng)有一定的呈現(xiàn)，例如英語口語第四冊Unit 6 的話題就是“Which season do you like”，這和Module 1 的話題是重合的。比如在預(yù)習(xí)階段，可以讓學(xué)生先聽一聽、唱一唱歌曲《Season Fun》，讀一讀，背一背小詩《Seasons》，在聽、唱、讀、背中重現(xiàn)已學(xué)知識。而新授課階段，主要圍繞所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生聽錄音，跟讀單詞及課文，通過小組合作，分角色表演對話等方式，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的語感，同時對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。

二、口語作業(yè)的評價

評價原則以表揚激勵為主?？谡Z作業(yè)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生語感。因此，口語作業(yè)評價可以主要以激勵為主，我會定期將優(yōu)秀的口語作業(yè)推薦到班級英語學(xué)習(xí)群，或者利用課前兩分鐘在班級播放，既可作為課前的熱身，又能夠產(chǎn)生正向的同伴效應(yīng)。

評價要求不一而足，不同階段的口語作業(yè)應(yīng)該有不同的評價要求。對于唱一唱，演一演，有的學(xué)生或天生音律不全，或性格內(nèi)向，能將歌詞基本唱出來或是將基本意思表達(dá)出來即可；模仿、朗讀對話的評價則要相對嚴(yán)格，這樣才能促使學(xué)生為了追求最佳的錄音效果，反復(fù)聽讀、模仿，既加強了學(xué)生英語朗讀的熟練度，增強了語感，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小組對話交流注重的是情境性、交際性和真實性的評價，能夠根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合實際生活，能最大限度接近真實生活的對話才是有效的，才可能促進(jìn)學(xué)生將課堂所學(xué)知識與技能遷移到實際生活中去。而且小組成員有強有弱，能夠合理分工，團結(jié)協(xié)作，人人有事可做，有話可說的小組活動方可不背離小組學(xué)習(xí)的初衷。

評價主體多元化，讓學(xué)生有參與感。教師作為評價主體，通過檢查作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生的一些普遍性錯誤進(jìn)行糾正。學(xué)生也可以參與評價，我的要求是：在學(xué)生上傳作業(yè)音頻或視頻的同時，他/她必須對前一個同學(xué)上傳的視頻或音頻進(jìn)行評價，這時候，學(xué)生往往都很認(rèn)真，評價也相當(dāng)中肯。同時，學(xué)生在對同伴進(jìn)行評價的時候，也會意識到自己的一些錯誤，并迅速做出改正。評價主體也可以是家長，比如“演一演”環(huán)節(jié)，雖然大部分家長聽不懂孩子們在說什么，但是可以通過孩子的動作、表情來做出評價，家長們也很樂意參與其中，并進(jìn)行場外指導(dǎo)。評價主體還可以是電腦，比如一些配音作業(yè)、人機對話練習(xí)，就可以通過電腦自動評分，老師要做的就是將優(yōu)秀作業(yè)推送到群里，點名進(jìn)行表揚就行了。