傳承翰墨 踐行德育

文/ 梅州市梅縣區(qū)扶外小學 吳海燕

書法藝術作為中國傳統(tǒng)文化精粹之一，以其鮮明的民族個性和獨特的審美性在人類藝術寶庫中閃爍著耀眼的光輝。在教學中，絕大多數(shù)教師突出強調的只是書寫的方法和技巧，而忽略了書法教學的育人功能。其實，在無聲的書法教育之中蘊藏著許多育人實踐價值。學校重視書法教學是踐行德育工作的有效途徑。本文以“傳承翰墨，踐行德育”為主題，構建“一筆一劃寫字，一言一行立德”的育人理念。

一、文化建構，培育情懷

書法是我們中華民族文化的結晶和象征之一，有著博大精深的文化內涵和魅力。正如黑格爾說：“中國書法最鮮明地體現(xiàn)了中國文化精神?！蔽覀兛梢酝ㄟ^書法教學，引導學生初步了解漢字的歷史和文化價值，激發(fā)學生的民族自豪感，增強學生弘揚和傳承我國傳統(tǒng)文化的堅定信念和決心。

我校對校園文化進行了重新建構，注入書法文化內涵，從走廊的布置到班級教室里外墻壁、樓梯的墻壁和停步臺，都張貼著師生的優(yōu)秀書法作品和歷代名家書法作品，讓學生時時處處都受到書法的文化熏陶。同時，學校還設立了專門的書法興趣小組活動室，張貼師生的優(yōu)秀書法作品，懸掛歷代書法家肖像，為師生提供了一個學習書法、練習書法和欣賞書法的平臺。學生隨時隨處可見書法藝術之美和體驗傳統(tǒng)文化的熏陶。處處翰墨飄香，時時踐行德育，成為我們學校最亮麗的一道風景線。

二、教材開發(fā)，培養(yǎng)習慣

學校以教師為主體，充分發(fā)掘教師個性潛能的優(yōu)勢，對學生的書法教育需求進行科學的評估，利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，開發(fā)出多樣性并可提供學生選擇的校本課程。

在書法教學中我們常常遇到一些小問題，比如學生不愛護筆、打翻墨汁瓶，或者在練字過程中把墨汁濺到同學身上等。唐代書法家柳公權有句名言：“心正則筆正。”問題的出現(xiàn)跟學生是否具有良好的學習習慣有很大關系。我們應該在書法教學中指導學生養(yǎng)成良好的習字習慣，例如筆的使用和愛護、文具的擺放，特別是墨汁使用時的注意點等。要想把字寫好，須得全神貫注，仔細觀察字的結構，腦、眼、手相呼應，這樣能漸漸改變一個人的心理素質，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜、細心的習慣。學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，對其他課程的學習乃至今后的發(fā)展都極有益處。

學習書法是一項十分精細的活動。中國的漢字具有間架結構美，學生在練字的過程中，要經過長時間的耐心臨摹才會有所收獲。學生循序漸進地按一定的規(guī)范進行書法訓練，可以有效地鍛煉毅力，有意無意地形成一絲不茍的習慣，培養(yǎng)起一種嚴謹?shù)淖黠L，在學習、生活上都會受到潛移默化的影響。

三、勤學苦練，磨煉意志

要寫出一手漂亮的好字，非下一番苦功不可。書法史上有許多膾炙人口的學書故事，比如“墨池”“筆?！钡取＿@些故事可以觸動學生。就一字而言，從學碑帖的形似到神似，必須花出許多精力，尤其當他們練了字花了時間發(fā)現(xiàn)進步不大時，教師可以講一講這些故事，既有知識性，也有趣味性，同時也是提醒學生決不能“三天打魚，兩天曬網”。

古人云：“寫字者，寫志也?！敝挥谐种院?，才能妙筆生輝、筆下有功。書寫練習是一項長期的任務，僅靠每周一節(jié)寫字課和每周5 節(jié)的15 分鐘午練課顯然是不夠的，因此，學校鼓勵學生在家里學習之余堅持練習，持之以恒。堅持練習是進步的前提，不但可以培養(yǎng)學生高度專注的精神，同時還可以培養(yǎng)學生不怕困難的優(yōu)良心理素質和堅忍不拔的意志。學習書法不是以成為書法家為目的，而是在學習的過程中培養(yǎng)和磨煉出堅強的毅力和吃苦耐勞的精神品質。

漢字書寫教育對加強學生文化修養(yǎng)、發(fā)展心智素質、培養(yǎng)審美能力、優(yōu)化思想品德都具有不容忽視的意義。作為教育工作者，我們有責任、有義務教育學生練好中國書法，努力做到“寫一手漂亮的中國字，做一個自豪的中國人”。