春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無聲

文/ 茂名市電白區(qū)第一中學(xué) 黃福勤

班主任在管理班級(jí)中的情感因素，視之無形，聞之無聲，卻能產(chǎn)生一種巨大的、無形的教育力量。這種力量，隨“情”潛入人心，“育人”細(xì)而無聲。有時(shí)，班主任一句通俗實(shí)在的話，可能會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一生追求的目標(biāo)；有時(shí)，班主任一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，也許會(huì)讓某個(gè)學(xué)生倍受感動(dòng)，從而“迷途知返”……以上種種，都要求班主任注重情感教育，以平等的心態(tài)和學(xué)生相處， 尊重其人格，提高其自尊心和自信心， 從而提高班級(jí)管理的效果。

一、以迂為直，傳遞愛心

對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師除了采取一定的方式批評(píng)教育以外，還要站在學(xué)生的角度看問題，要了解他們?cè)谙胧裁?。與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系，架起相互信任的橋梁，這是做好情感教育的前提。

案例一：我班有一位女學(xué)生，生長(zhǎng)在富裕之家，父母以為有錢就能培養(yǎng)出人才，因此，這位學(xué)生從小學(xué)開始要什么就有什么。上了高中，由于家里的生意日益不景氣，為繼續(xù)滿足自己的虛榮心，她只好一次次向同學(xué)的行李袋伸手偷竊。同宿舍的同學(xué)懷疑她，向我反映了情況。我思量著：如果用直接的方法去處理這件事，不僅會(huì)給她心理上帶來壓力，還可能影響到她的學(xué)習(xí)及與舍友之間的關(guān)系。因此，我一方面組織全班學(xué)生開展以“怎樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的高中生”為主題的班會(huì)活動(dòng)；另一方面多次找她談心，先聊一些與其愛好有關(guān)的話題，增進(jìn)感情，消除她的戒備心理，再耐心地對(duì)她進(jìn)行心理疏導(dǎo)和啟發(fā)教育。同時(shí)與其家長(zhǎng)展開心靈對(duì)話，請(qǐng)家長(zhǎng)也關(guān)心教育她。這位學(xué)生的思想終于出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，主動(dòng)反省自己的行為，并向全班同學(xué)作了自我檢討。她的悔改表現(xiàn)也得到了同學(xué)們的諒解。

可見，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良品質(zhì)的苗頭時(shí)，我們要以迂為直，傳遞愛心，真心善待，引導(dǎo)他們回歸正常的成長(zhǎng)軌道。

二、營(yíng)造氛圍，誠(chéng)心相待

情感教育是開啟學(xué)生心靈之門的“金鑰匙”。有些學(xué)生思想偏激，是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)片面，辨別是非能力不強(qiáng)。對(duì)這類學(xué)生，我注重營(yíng)造和諧的氛圍，以真誠(chéng)的愛生之心去激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門。

案例二：我班有個(gè)女同學(xué)，性格內(nèi)向，有一次寫作業(yè)向別人借筆，一時(shí)借不到，她就在日記中寫道：“這個(gè)世界十分冷漠，人與人之間沒有感情，都是冷血?jiǎng)游??！庇捎谡J(rèn)識(shí)片面，她漠視一切，對(duì)同學(xué)和學(xué)校的各種活動(dòng)都抱著冷漠的消極態(tài)度。針對(duì)她的這種思想傾向，我耐心細(xì)致地對(duì)她進(jìn)行說理教育，引導(dǎo)她用辯證的觀點(diǎn)來看待問題，使她認(rèn)識(shí)到在我們的社會(huì)生活中，有理想、有愛心的人大有人在。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)條件讓她平時(shí)多與同學(xué)們交流溝通，投身到學(xué)校或班級(jí)的各種活動(dòng)中去，使她從中感覺到幫助別人和被別人幫助的快樂，重新認(rèn)識(shí)社會(huì)及人生。通過這樣的教育引導(dǎo)，她逐漸變得熱情開朗，與同學(xué)的關(guān)系融洽了。

可見，班主任要善于營(yíng)造平等、和諧、融洽的氛圍，用真誠(chéng)的愛去療愈學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。

三、激勵(lì)斗志，助其成功

教師要當(dāng)一個(gè)真誠(chéng)的讀者，把學(xué)生當(dāng)成一部部作品去精心研讀，讀會(huì)他、讀懂他、欣賞他，喚起他們的自信心與奮發(fā)向上的勇氣。

案例四：某一個(gè)男生，是我從高一帶到高三的學(xué)生，他學(xué)習(xí)非常勤奮、刻苦，很有上進(jìn)心，但成績(jī)起伏不定。特別是在高三第二學(xué)期，他成績(jī)呈直線下降，整天沉默不語。針對(duì)這一現(xiàn)象，我從生活上、學(xué)習(xí)中，時(shí)時(shí)留意他，和他談心，對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫他減壓，樹立信心。慢慢地，他進(jìn)步了，成績(jī)一次次地自我超越，最終考上了向往的大學(xué)。

可見，教師的激勵(lì)能引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng)，從而使其內(nèi)在潛能得到充分發(fā)揮。

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，情感教育在現(xiàn)代教育特別是班主任工作中將會(huì)起到越來越重要的作用。如果每位班主任都能在自己的崗位上實(shí)施春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲般的情感教育，那么我們?cè)诎嗉?jí)管理中一定會(huì)得到“親其師，信其道”的顯著效果。