基于校本課程建設(shè)的教師綜合素養(yǎng)提升的途徑

文/ 深圳市紅嶺小學(xué) 曾 妍

教師是校本課程實(shí)施的主體，是課程的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者和研究者，要保證校本課程建設(shè)的順利推進(jìn)和良性發(fā)展，教師必須具備一定的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。我校在進(jìn)行校本課程建設(shè)時(shí)，主要采取了以下策略：

一、充分調(diào)研，了解校本課程建設(shè)師資現(xiàn)狀

我校在開展校本課程建設(shè)前，面向?qū)W校102 名教師先后三次制定和發(fā)放了300 多份問卷調(diào)查表、100多份承擔(dān)校本課程意向表，對全體教師進(jìn)行摸底，了解教師開發(fā)和實(shí)施校本課程的意愿、能力，分析我校教師綜合素養(yǎng)情況。同時(shí)還通過座談、訪談等調(diào)研手段，了解我校教師綜合素養(yǎng)現(xiàn)狀、教師對自身發(fā)展的愿景和建議以及開展校本課程將要面臨的問題和困難。

通過一系列的調(diào)研手段，了解到我校教師對校本課程缺乏思考，也不了解，知識結(jié)構(gòu)單一、不合理，嚴(yán)重缺乏實(shí)施校本課程建設(shè)的能力。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師校本課程理念

校本課程的開發(fā)與實(shí)施，是我校推進(jìn)課程改革、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的必要一環(huán)，也是必經(jīng)一環(huán)。

學(xué)校決定定期組織教師開展理論學(xué)習(xí)，了解國家和各級政府對人才培養(yǎng)的要求，把握課程建設(shè)的方向，了解新時(shí)期國家、社會和學(xué)校對培養(yǎng)教師綜合素養(yǎng)提出的新任務(wù)。明晰和宣傳學(xué)校辦學(xué)思想，讓學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等深入教師之心。引導(dǎo)教師認(rèn)識自身角色的轉(zhuǎn)變（即由課程的傳授者向開發(fā)者、研究者和學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變），樹立終身學(xué)習(xí)的觀念等等。

只有這樣，才能使教師了解校本課程實(shí)施的重要性和必要性，了解學(xué)校開展校本課程建設(shè)的決心。教師只有轉(zhuǎn)變觀念，自覺地、主動地、自發(fā)地不斷學(xué)習(xí)、深入思考，才能夠有效提升自己的綜合素養(yǎng)。

三、廣開渠道，多層次、全方位開展培訓(xùn)

校本課程的開發(fā)與實(shí)施，必須面對學(xué)科知識的重組、學(xué)科界限的滲透與跨越。有些領(lǐng)域?qū)τ诮處焸儊碚f，是生僻的，甚至是從未涉足過的，這就要求教師自覺主動地自我提升，要求學(xué)校有組織有計(jì)劃地開展培訓(xùn)。

我們的培訓(xùn)思路就是“重點(diǎn)培訓(xùn)”和“點(diǎn)面結(jié)合”。為了使培訓(xùn)更加科學(xué)、有效、有針對性，學(xué)校把培訓(xùn)重點(diǎn)放在中青年教師身上，要求他們除學(xué)科技能以外，都要主動掌握至少一項(xiàng)專業(yè)技能。“點(diǎn)面結(jié)合”的“點(diǎn)”是指已設(shè)置的具體的校本課程，以及相對應(yīng)的授課老師，“線”是指科組、級組、共同體以及各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，“面”是指學(xué)校全體教師。希望通過課題研究、培訓(xùn)實(shí)踐，“以點(diǎn)帶線、以線拓面”，引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)校全體教師綜合素養(yǎng)的提升。

然后，開展各種培訓(xùn)。一是借助外聘教師的力量，在他們的培訓(xùn)下，我校很多年輕教師現(xiàn)在都能獨(dú)立開班帶校本課程。二是鼓勵(lì)教師同伴互助，使教師在自我反思的同時(shí)開放自我，加強(qiáng)了教師之間的技能切磋、協(xié)調(diào)合作和經(jīng)驗(yàn)共享，促進(jìn)了共同成長。學(xué)校將老師之間的相互學(xué)習(xí)制度化、常態(tài)化，固定時(shí)間，固定地點(diǎn)，計(jì)入校本培訓(xùn)課時(shí)。三是開展“一科一技能”活動。學(xué)校把中青年教師按學(xué)科分為4 個(gè)小組，每學(xué)期都有不同的主題，如語文組老師練粉筆字、英語組老師練口語等，老師們每天都把自己的訓(xùn)練情況拍照上傳到微信群，有專人檢查、登記。四是結(jié)合學(xué)校工會，有針對性地“請進(jìn)來”開展培訓(xùn)。如聘請市合唱團(tuán)的專業(yè)老師講授音樂知識，邀請軟陶老師到校指導(dǎo)老師們運(yùn)用軟陶制作花瓶、發(fā)卡、紐扣、耳環(huán)、手鏈等，效果很好。

另外，我們還鼓勵(lì)教師根據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況，開展網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)；依托區(qū)里的工會平臺，培訓(xùn)教師的各種技能；挖掘家長中有一技之長的人到學(xué)校來培訓(xùn)老師；年輕老師自掏腰包，“走出去”到社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)名學(xué)習(xí)各種技能。

總之，只有堅(jiān)持把教師綜合素養(yǎng)的提升放在重要的位置上，著重落實(shí)教師教學(xué)能力、課程能力、科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，才能促進(jìn)校本課程建設(shè)的良性發(fā)展。