聚焦主題語境，開展高中英語“拓展閱讀”教學(xué)

王靜怡

譯林版高中英語新教材在江蘇啟用已有一年的時(shí)間了，不管是教育專家對(duì)新教材的分析解讀，還是廣大一線英語教師對(duì)教材內(nèi)容的研讀剖析和教學(xué)策略的探討嘗試都進(jìn)行的如火如荼。研究主要集中在兩個(gè)方面：一是主題語境。與舊教材相比，新教材凸顯主題意義，分為“人與自我”“人與自然”“人與社會(huì)”三大主題語境。譯林版《普通高中教科書·英語》每一冊(cè)教材都有特定的主題語境，并提供話題豐富、文體多樣的語篇，引領(lǐng)學(xué)生通過一系列英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)，這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動(dòng)”思想;二是拓展閱讀。拓展閱讀 Extended reading 是新增板塊。新教材的前言部分對(duì)拓展閱讀板塊的教學(xué)定位是這樣描述的：“在Extended reading板塊，你將進(jìn)行拓展閱讀，通過觀點(diǎn)表達(dá)等活動(dòng)，進(jìn)一步探究主題意義，獲得對(duì)相關(guān)主題的新認(rèn)識(shí)。”因此，英語教師在拓展閱讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境，努力挖掘某一主題中能夠喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。本文中，筆者將以新教材必修三第一單元拓展閱讀News that Matters： pollutionin Norgate為例，圍繞以上三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)闡述聚焦主題語境的高中英語拓展閱讀教學(xué)策略。

一、喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，與主題語境形成共鳴

布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)過程是把新學(xué)的信息和以前學(xué)習(xí)所形成的心理框架聯(lián)系起來，積極地構(gòu)成他的認(rèn)識(shí)過程。譯林版《普通高中教科書·英語》第三冊(cè)第一單元的主題語境為“人與自然”。拓展閱讀板塊語篇的文本類型是電視訪談節(jié)目腳本，話題是虛擬城市諾蓋特的污染問題。被邀請(qǐng)參加電視節(jié)目的三位嘉賓分別代表了普通市民、企業(yè)管理者和環(huán)境保護(hù)主義者，發(fā)表對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境之間關(guān)系的看法。在以主題語境為引領(lǐng)的拓展閱讀教學(xué)中，筆者將主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活建立密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，以便與文本主題形成心理上的共鳴，使學(xué)生積極參與到語篇學(xué)習(xí)中去。

[活動(dòng)1]

在課堂導(dǎo)入部分，筆者直入主題，設(shè)計(jì)的活動(dòng)如下：

T： As the economy develops， it is unavoidable that pollution is becoming increasingly severe. Please list some pollution you notice in your life.

S1： Rivers are becoming muddy and smelly.

S2： Waste is often seen floating on rivers.

S3： I seldom see the blue sky.

S4： The air is not fresh. It is filled with dust and smelly flavor. So I have to wear a mask outside.

S5： In some outdoor markets， rubbish is thrown anywhere or pours out of bins， but nobody cares.

……

[分析]

本活動(dòng)主要以“說”的形式活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的回答不是對(duì)任何教材文本信息的復(fù)述，而是來自于他們對(duì)日常生活的觀察和積累。通過不同學(xué)生分享的所見、所聞，很自然地進(jìn)入關(guān)于“環(huán)境污染”的主題閱讀。文中對(duì)諾蓋特城市污染現(xiàn)狀的描述雖然是虛構(gòu)的，但學(xué)生有感同身受的體會(huì)，因此本文閱讀不再停留在文字上，而是有了情感。

[活動(dòng)2]

接著，筆者有目的地提問學(xué)生：

T： What do you think causes such terrible situation？

S1： Human and animal waste and pollute water.

S2： More and more cars are on roads. Exhaust emission worsens the air quality.

S3： People throw waste at their convenience.

S4： Poisonous chemicals used in agriculture also pollute water.

S5： The heavy industrial factories produce pollution. Some of them have no waste processing system.They discharge of untreated gas into air or water into rivers.

……

[分析]

污染問題產(chǎn)生的原因很可能就在我們身邊。農(nóng)村學(xué)校的孩子也會(huì)經(jīng)常聞到農(nóng)民在田里噴灑藥水的刺鼻氣味。甚至身邊的人為了貪圖方便，將生活垃圾隨處放，甚至扔進(jìn)附近的河流。作為學(xué)生，他們無法解決污染這一全社會(huì)的問題，但看到各種污染環(huán)境的行為，他們對(duì)自己生存和生活的唯一空間遭到破壞時(shí)的痛心油然而生，因此“環(huán)境污染”這一主題從表象延伸出更多的內(nèi)涵，為之后學(xué)生分析、比較、評(píng)價(jià)自己與他人的觀點(diǎn)提供機(jī)會(huì)，為高階思維的發(fā)展埋下伏筆，也為接下來對(duì)主題意義的深入探究做好鋪墊。

二、激發(fā)學(xué)生思維碰撞，對(duì)主題語境深入剖析

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》提出了新課改的具體目標(biāo)：“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)”，其中思維品質(zhì)指的是思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面表現(xiàn)的能力和水平，體現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的心智特征，特別強(qiáng)調(diào)通過對(duì)不同觀點(diǎn)的討論，提高學(xué)生的鑒別和評(píng)判能力。本課探討的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)間存在的矛盾這一主題，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生獲取文本信息的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)辯論活動(dòng)，在學(xué)生的思維碰撞中深入剖析主題語境。

[活動(dòng)3]

T： In Norgate， it is obvious that heavy industrial factories are responsible for heavy pollution. Why doesn’t the government force them to move out？

S1： These factories have created many jobs for local residents and helped the city’s economy grow.

S2： The factories have taken some measures to reduce pollution in the production process even at the cost of raising production cost.

[分析]

在之前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)主要在環(huán)境污染上以及潛意識(shí)中的環(huán)境保護(hù)。本活動(dòng)發(fā)揮承上啟下的作用，引出另一主題，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其重要性。學(xué)生在調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)和獲取文本信息的基礎(chǔ)上能直觀地感受到兩者之間的對(duì)立。有矛盾沖突就會(huì)引發(fā)觀點(diǎn)的碰撞，觀點(diǎn)的碰撞又會(huì)帶動(dòng)學(xué)生從不同的角度思考贊成或反對(duì)的觀點(diǎn)，形成批判性思維。

[活動(dòng)4]

T： From your point of view， do you agree or disagree that heavy industrial factories move out？ List yourreasons.

The whole class are divided into for-side and againstside. Each side has a further discussion and collects asmany supporting arguments as possible.

以下表格就是學(xué)生思維碰撞的成果。

[分析]

在英語課堂教學(xué)中，辯論是訓(xùn)練學(xué)生批判性思維的有效方法。通過辯論，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來，促使學(xué)生通過自主分析、同伴互助等方式理解文本信息，并用自己的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想見解和情感態(tài)度來豐富文本的內(nèi)容和加深對(duì)主題的理解。本活動(dòng)重點(diǎn)旨在拓展學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、比較等高階思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)孰輕孰重的思考，為最后主題意義的拓展做鋪墊。

三、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為主題語境創(chuàng)新生成

“新課標(biāo)”要求教師把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)過程中為學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力。簡言之，具備英語學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面樂學(xué)、善學(xué)，能自主學(xué)習(xí)，注重合作，具備探究意識(shí)和方法。學(xué)生的辯論最終陷入僵局，因?yàn)楸Ｗo(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)是既矛盾又缺一不可的關(guān)系，也是現(xiàn)代社會(huì)中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。如何正確處理這對(duì)矛盾，在確保經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，還能最大程度地使自然環(huán)境免遭破壞，這是全人類共同面臨的問題。在教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生站在人類命運(yùn)共同體的視角去思考可持續(xù)發(fā)展的話題，生成新的語境。

[活動(dòng)5]

T： Both of your arguments seem to be reasonable. It is unpractical to close factories or stop developing economy. The opposite is also true. So what is the ideal solution to the matter？

S1： To achieve the balance between economic development and environmental protection.

S2： I agree with him.

T： It is too big a task for you to strike the balance of both. Please think about what you can do to help it.

T： I’d like to offer my tips：

（1） Work in a group of six or seven students.

（2）Carry out a survey about the pollution in the neighborhood.

（3）Think about your ways to help reduce the negative effects of one kind of pollution.

（4）Plan your way to voice your advice to the students， the public or the government， such as making posters， writing letters， collecting rubbish or the like.

In each group， （1） the leader assigns the tasks to each members.

（2） you can finish your task at weekends and give your representation on Monday.

[分析]

這張表格（省略了學(xué)生名單）中的內(nèi)容是學(xué)生利用周末時(shí)間在學(xué)校周邊進(jìn)行實(shí)地調(diào)查后總結(jié)出的污染現(xiàn)狀，以及他們想出的對(duì)策。有的小組制作海報(bào)建議居民們改變生活方式;有的小組直接與工廠負(fù)責(zé)人聯(lián)系，努力說服他們晚上關(guān)閉機(jī)器，減少擾民噪音;有的小組組成撿垃圾小分隊(duì)，每周兩次協(xié)助環(huán)衛(wèi)工人清理垃圾;有的小組制作宣傳冊(cè)或網(wǎng)頁在校內(nèi)外進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的宣傳等。學(xué)生的學(xué)習(xí)從書本延伸到行動(dòng)，從課堂延伸到社區(qū)。在這個(gè)過程中，他們需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)海報(bào)、宣傳冊(cè)和網(wǎng)頁，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，圍繞“環(huán)境污染”實(shí)施調(diào)研活動(dòng)，最后進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)來提出既能保護(hù)環(huán)境又不影響工廠運(yùn)行的合理的建議。在展示分享小組成果的過程中，學(xué)生描述成果的內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖，整合性地運(yùn)用語言知識(shí)，并生成創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，提高了他們的語言能力。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生獲取、分析、整合信息，探究問題背后的原因和影響，利用信息技術(shù)拓寬學(xué)習(xí)渠道，提出解決問題的措施，展現(xiàn)公民的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)知識(shí)遷移創(chuàng)新，提升學(xué)習(xí)能力。

本文以案例形式，主要闡述了在主題語境引領(lǐng)下利用學(xué)生已有圖式、激發(fā)學(xué)生思維碰撞和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高中英語拓展閱讀教學(xué)策略，旨在推動(dòng)教師去探索更為有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省橫林高級(jí)中學(xué)）