小學(xué)低年段繪本教學(xué)策略

唐嘉佳

【摘要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;借助讀物中的圖畫閱讀;課外閱讀總量不少于5萬字?！崩L本圖文并茂，是低年段學(xué)生最喜愛的閱讀讀物。鑒于此，本文主要對繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)實踐進(jìn)行了探究，總結(jié)繪本教學(xué)策略，以期提高教師繪本教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;繪本;小學(xué)低段;教學(xué)策略

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：語文是最重要的交際工具，閱讀是快速培養(yǎng)學(xué)生理解能力、思維能力、表達(dá)能力最有效的途徑。強化語文教學(xué)中的工具性和人文性是新課程改革的重要要求之一，而繪本用于教學(xué)輔助可以幫助教師達(dá)到這一目的。那如何進(jìn)行繪本教學(xué)呢？

一、因材施教，選恰當(dāng)繪本

近年來，繪本作為一種課外閱讀資源，受到越來越多的老師、家長和孩子認(rèn)可，慢慢成為了兒童課外閱讀的重要資源之一。市面上優(yōu)秀的繪本很多，老師想利用繪本輔助教學(xué)，首先就是要選擇合適的繪本。選擇的依據(jù)有：

（一）根據(jù)孩子的認(rèn)知特點選擇

不同階段、不同年齡的學(xué)生具有不同的特點，教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和智力發(fā)展情況來選擇合適的繪本。小學(xué)低年段學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗有限，語言能力有限，認(rèn)知水平也不高，因此要挑選圖案清晰、人物形象有趣的圖書，以激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀興趣。除了老師自己挑選，還可以組織學(xué)生自主挑選繪本，讓孩子自由選擇自己喜愛的繪本圖書。

（二）根據(jù)科目特點選擇

不同的科目有不同的特點，對繪本也有不同的需求。語文需要利用繪本進(jìn)行識字、閱讀、寫話教學(xué)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力;數(shù)學(xué)需要有利于思維能力、空間幾何能力等能力訓(xùn)練的繪本;科學(xué)需要有利于培養(yǎng)觀察能力、動手能力以及能夠增長科學(xué)知識、激發(fā)對科學(xué)的興趣的繪本;英語則主要需要簡單的英語故事、能夠增長英語國家文化相關(guān)知識的繪本;道德與法治則需要能夠增長政治、歷史、地理相關(guān)知識以及有利于學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀的繪本。

（三）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇

在教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)是一切行動的指南針，因此還應(yīng)該立足教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇相應(yīng)恰當(dāng)?shù)睦L本。例如，想激發(fā)學(xué)生的想象力，就需要選擇適合學(xué)生表演的、有想象空間的繪本，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、求異和創(chuàng)造的能力。而想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，則要尋找意境美、形象美、語言美、繪畫美的繪本。想給學(xué)生樹立正確的價值觀，就需要選擇反映美好思想和情操的繪本，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。

二、緊扣目標(biāo)，多方式閱讀

選擇恰當(dāng)?shù)睦L本之后，就要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式了。利用繪本教學(xué)的方式應(yīng)該盡量多樣化，主要有以下幾種方法。

（一）應(yīng)用音樂游戲，營造良好氛圍

音樂的旋律能夠使學(xué)生更加沉浸在繪本營造的情境當(dāng)中，尤其是根據(jù)故事情節(jié)的變化，音樂可以為學(xué)生提供一個更加有趣、真實的情境，從而更加投入進(jìn)去。而游戲和音樂結(jié)合起來，孩子會更深入地感受到繪本的藝術(shù)魅力。例如，在看圖寫話教學(xué)中，教師可以利用多媒體將繪本圖片進(jìn)行展示，結(jié)合其主題適當(dāng)播放符合其氛圍的純音樂，讓學(xué)生進(jìn)行多感官體驗，使學(xué)生可以有充足的靈感，為其寫話做好充足的準(zhǔn)備。

（二）利用自主合作，構(gòu)建開放課堂

自主、合作的學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、溝通表達(dá)等能力。在繪本教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要給學(xué)生分組，完成相同或不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也可以參與到學(xué)生的閱讀過程之中，以一名“參與者”的身份加入到各個學(xué)生小組的繪本閱讀過程，提出閱讀建議，解決閱讀問題，促使各小組學(xué)生在師生平等的繪本小組閱讀氛圍中，提升閱讀質(zhì)量，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的有效教學(xué)模式。然后在繪本閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論與分享閱讀收獲，完成教學(xué)任務(wù)。

（三）捕捉學(xué)生興趣，打造趣味課堂

興趣是最好的老師，小學(xué)低年段學(xué)生的注意力有限，教師要根據(jù)學(xué)生的特點精心設(shè)計課堂，努力打造趣味課堂。例如，很多繪本都有飽滿的人物形象，而小學(xué)低年段學(xué)生處于愛模仿、善于模仿且熱愛表現(xiàn)的年紀(jì)，因此教師可以組織兒童根據(jù)繪本故事中的內(nèi)容進(jìn)行角色表演。如在《猜猜我有多愛你》中，家庭是孩子相對熟悉的場景，老師扮演媽媽，學(xué)生扮演小兔子等。

（四）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造實用課堂

我們的教學(xué)目標(biāo)都是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而脫離了實際生活，素養(yǎng)難以真正養(yǎng)成，因此我們的教學(xué)一定要和學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，創(chuàng)造實用課堂。與孩子的實際生活相聯(lián)系，孩子才能在其中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，把自己的物品擺放整齊是一二年級學(xué)生，尤其一年級學(xué)生生活中十分重要的技能和習(xí)慣，相關(guān)繪本有不少。教師可以帶領(lǐng)全班閱讀了繪本《整理小組》，讓學(xué)生在有趣的繪本故事中明白整理物品的重要性之后，教會學(xué)生一些基本的整理方法，然后即刻讓學(xué)生在課堂上實踐整理自己的物品。

三、多元評價，師生共參與

評價教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果可以為接下來的教學(xué)提供重要參考和指導(dǎo)，具有重要意義。以往傳統(tǒng)的評價方式是教師評價學(xué)生，但其實在評價過程中教師和班級全體學(xué)生都為評價主體，除了教師評價學(xué)生，還可以有學(xué)生自評、生生互評、小組評價等多元評價方式。此外，也可以將家長納入評價主體中，構(gòu)建家校合作體系，讓家長可以看到學(xué)生的進(jìn)步，給予其充分的認(rèn)可，共同培育學(xué)生走向更好。

四、拓展資源，多渠道整合

很多時候教師需要家長的幫助，因為教育不只是教師的任務(wù)，家庭教育、家長的參與也十分重要。很多時候還需要學(xué)校甚至社會的一些資源支持，因此教師要努力拓展多渠道資源，把家長、學(xué)校、社會資源都統(tǒng)籌起來，更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教育目標(biāo)。

在教學(xué)過程中也需要家長的支持與參與，如課后的閱讀與實踐任務(wù)，尤其是需要長期堅持，需要家長持續(xù)的督促與反饋才能有更加持久的效果。我們還可以組織親子繪本共讀活動。親子繪本共讀可以增進(jìn)學(xué)生與父母的感情，培養(yǎng)融洽的親子關(guān)系。

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（責(zé)任編輯：周炎平）