幼兒游戲化課程在教學活動中的重點研究

蔡銀娣

【摘要】當前有些幼兒園在教學模式的選用上，仍然是采用“填鴨式”的傳授方式，在幼兒園的教學過程中存在著很嚴重的“小學化”現(xiàn)象，長期如此發(fā)展不僅難以促進幼兒園教育的健康持續(xù)發(fā)展，同樣難以全面促進幼兒綜合素質(zhì)的提升。在這樣背景下，對幼兒園教學模式進行變革已經(jīng)迫在眉睫同時也是幼兒園教學發(fā)展的必然趨勢，游戲化教學在幼兒園的實施也同樣成為當前教育背景下在幼兒園教學改革的必由之路。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學;幼兒園教育;幼兒園游戲

一、核心概念界定

（一）幼兒園教學

在《中國大百科全書·教育》中將教學定義為：教師教與學生學的共同參與下而形成的教學活動，教師根據(jù)制定的計劃去對學生的學習進行教導，在教師的教學過程中，能夠使得學生學習到有用的基礎(chǔ)知識和生活技能。劉焱在《幼兒園游戲教學論》中將幼兒園教學闡述為：在符合現(xiàn)有教育條件、進行有文化的學習條件下，在教師的指導之下而開展的促進幼兒學習活動，幼兒能夠在學習中的過程中獲得相應(yīng)的文化知識和生活經(jīng)驗。

根據(jù)教學和幼兒園教學的定義，在本研究中，幼兒園教學是指在合適的學習環(huán)境中，根據(jù)幼兒園教育目標和教師有目的和有計劃下對幼兒實施的各類教育活動，使得幼兒在其中學習到有用的知識和生活技能。

（二）幼兒園游戲

幼兒園游戲可以分為不同的類型，比如兒童在幼兒園所需要獲得的發(fā)展和在游戲過程中所需要使用的材料等。皮亞杰根據(jù)兒童在幼兒園不同階段下認知過程的發(fā)展將幼兒園游戲分為象征游戲、練習游戲、結(jié)構(gòu)性的游戲和規(guī)則游戲等。前蘇聯(lián)學者將幼兒園游戲主要分為：1.反映當前社會生活的游戲，包括角色扮演游戲、建筑造型設(shè)計游戲和表演游戲等，2.教師在完成教學任務(wù)過程中而創(chuàng)作的游戲。

（三）游戲化教學

曹中平先生將游戲的功能分為四類，分別是娛樂功能、保健功能、認知功能和溝通功能。教學活動本身就具有“游戲性”的品質(zhì)，游戲和非游戲之間的界線并不是固定不變的，而是具有開放的屬性，與游戲者對游戲的態(tài)度密切相關(guān)。鄭也夫先生認為：即使是非游戲活動但在不同的游戲者的內(nèi)心體驗上，非游戲活動都可能具有游戲的性質(zhì)。因而在幼兒園教學過程中，進行游戲化教學具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

游戲化教學是充分結(jié)合游戲和教學兩者之間的優(yōu)點，使得教師的課堂教學不僅具有“教”的特征，還能讓幼兒在課堂中感受到游戲的特征，幼兒身心發(fā)展的不同階段的需要都要得到很好的滿足。在幼兒園的教學過程中，教學與游戲之間即是對方的目標同時也是為實現(xiàn)對方的重要途徑，在幼兒園教學過程中需要對游戲的價值進行重視。

二、幼兒園課程游戲化實現(xiàn)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)具有游戲性的幼兒園綜合環(huán)境

在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，需要充分考慮幼兒園的各類環(huán)境。實現(xiàn)幼兒園各類環(huán)境的全面優(yōu)化。

1.幼兒園物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園物理環(huán)境是指在幼兒園內(nèi)部和外部空間當中，建設(shè)可以進行游戲的空間，并且進行游戲材料的設(shè)計，在幼兒園環(huán)境內(nèi)搭建促進幼兒成長的平臺。幼兒園的物理環(huán)境為孩子們提供了一種對背景的全面感知，例如，在孩子的知識學習、能力訓練和情感發(fā)展等方面，讓孩子在學習和生活的特定環(huán)境中感受特定的、特定的感官刺激。

2.制度環(huán)境的支持作用

在實施游戲化課程過程中，不僅需要具備安全舒適和多樣化的物理環(huán)境，同時相應(yīng)的規(guī)章制度保證游戲化課程的順利實施。有效的規(guī)章制度不僅是對教師權(quán)利的保護，同樣也是對幼兒權(quán)利的保護。在游戲化課程實施過程中，不同地區(qū)的幼兒園需要根據(jù)發(fā)展的實際來制定規(guī)章制度。

（二）提高教師“游戲化教學”水平

進行游戲化教學最主要的目的就是實現(xiàn)教學與游戲的完美結(jié)合，在具體的實施過程中教學又是實現(xiàn)其他目的的前提條件。在整個游戲化課程當中，教師是實施的主題，因而教師“游戲化教學”能力的高低對于最終的結(jié)果至關(guān)重要。

1.正確認識游戲與教學的關(guān)系

教學活動與游戲活動在幼兒的教育過程中是相輔相成的。典型的游戲與課堂教學之間的關(guān)系，如在進行游戲化課堂選取進行丟手絹的游戲，在丟手絹之前先對幼兒進行講解游戲規(guī)則，讓幼兒明白規(guī)則和組織的重要性;其次，在丟手絹的過程中，和同學的協(xié)調(diào)合作與分工等，能夠培養(yǎng)幼兒的集體性和協(xié)作性精神;最后在整個丟手絹游戲的前后，能夠讓幼兒在游戲的同時能夠讓得到身心同步發(fā)展。

2.教師游戲化教學能力的發(fā)展

幼兒園教師游戲化教學能力的高低直接影響著課程游戲化的順利實施。我國目前幼兒園教師游戲化教學的典型游戲案例有木頭人、大小聲、藏東西等游戲，以上典型游戲能夠使幼兒在游戲的過程中同時促進自我的成長，同時利用上述游戲能夠提供給教師豐富的課堂教學素材。如進行木頭人的游戲時，教師能夠?qū)⒂變褐噶罱邮盏囊庾R與游戲相結(jié)合，既豐富了課堂內(nèi)容，提高課堂的效率，還能夠讓教師與幼兒之間得到良好的互動。

（三）爭取家長、社會對課程游戲化的理解與支持

任何形式的改革只有在社會認可的情況下才能順利實施。家長對游戲化課堂的認可同樣是其成敗的關(guān)鍵因素。課程游戲化在實施過程中，必須盡全力得到家長和社會的支持。

1.向家長宣傳、普及游戲價值

在傳統(tǒng)觀念影響下，幼兒家長一時之間還難以接受游戲化課堂，難以相信幼兒能夠在游戲當中學習知識，從而質(zhì)疑游戲化課堂的成效。因此讓家長明白游戲在幼兒成長過程當中的重要性，宣傳游戲在育兒當中所扮演的重要角色至關(guān)重要，使得家長改變對游戲化課堂的看法。

2.家長加入游戲，親身體驗游戲的魅力

在幼兒游戲化教育中，讓兒童、教師和家長都參與到其中，通過加深教師與家長的合作交流，在幼兒的教育過程中相互尊重相互配合，構(gòu)建和諧的幼兒教育環(huán)境。幼兒園積極鼓勵家長參與到游戲當中，與幼兒共同體驗游戲的過程，使家長親身體會到在游戲中的收獲。明白孩子在游戲過程中，逐漸去學會利用多樣化的知識去解決所面臨的問題。

三、結(jié)論

在當前幼兒園的實際教育模式中，游戲在幼兒發(fā)展過程中所扮演的角色并沒有引起足夠的重視。在具體的幼兒園教學實施過程中，游戲化課堂并沒有很好的運用。沒有實現(xiàn)在游戲過程中實現(xiàn)更好的教學目的，同樣也沒有實現(xiàn)在課堂當中實現(xiàn)體驗游戲化的樂趣。游戲化課程對于整個幼兒園課程的開設(shè)而言，既能夠豐富常規(guī)課堂教學，又能夠根據(jù)幼兒身心發(fā)展階段的特點，對幼兒的身心發(fā)展有著積極的促進作用。本研究通過全文的分析，希望可以在游戲化課堂的實施中有所貢獻。

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（責任編輯：鄧羽婷）