微電子科學(xué)與工程專業(yè)課程思政建設(shè)探究

李斌 吳朝暉 周紹林 陳志堅

[摘 要] 習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話為高校思想政治建設(shè)指明了方向。為貫徹落實會議精神，加快高校課程思政建設(shè)與改革，探索構(gòu)建“大思政”教育體系，華南理工大學(xué)微電子學(xué)院微電子科學(xué)與工程專業(yè)以專業(yè)核心課程體系建設(shè)與課程思政有機融合的角度為出發(fā)點，結(jié)合核心課程構(gòu)建與教學(xué)示范團隊建設(shè)，深入探討了以專業(yè)核心課程體系為基礎(chǔ)的課程思政改革優(yōu)化路徑，以期對高校課程思政建設(shè)提供有益的借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;集成電路;教學(xué)改革

[基金項目] 2020年度華南理工大學(xué)教研教改項目“本科課程思政示范團隊——微電子科學(xué)與工程專業(yè)核心課程群教學(xué)示范團隊”（x2wd-C9201031）

[作者簡介] 李 斌（1967—），女，廣東梅州人，博士，華南理工大學(xué)微電子學(xué)院教授，主要從事半導(dǎo)體器件物理及集成電路設(shè)計研究;吳朝暉（1971—），男，江西撫州人，博士，華南理工大學(xué)微電子學(xué)院副教授，主要從事集成電路可靠性設(shè)計與芯片集成系統(tǒng)研究;周紹林（1982—），男，四川南充人，博士，華南理工大學(xué)微電子學(xué)院副教授，主要從事微納光子及光電子集成器件與微加工工藝技術(shù)研究。

[中圖分類號] G416? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）50-0121-04? ? [收稿日期] 2021-07-25

一、引言

集成電路是信息科技產(chǎn)業(yè)的基石，集成電路的發(fā)展對我國的科技水平、國家安全，甚至國家地位有著不可估量的作用。2014年以來，國家接連發(fā)布《國家集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進綱要》、中國制造2025等戰(zhàn)略規(guī)劃，并設(shè)立國家集成電路產(chǎn)業(yè)投資基金，把集成電路的發(fā)展提升到國家戰(zhàn)略的高度。

然而，國家在以戰(zhàn)略高度推進集成電路蓬勃發(fā)展的同時，集成電路人才缺口日益凸顯。相關(guān)統(tǒng)計顯示，國內(nèi)集成電路領(lǐng)域人才狀況是人才儲備數(shù)量少，中高級人才供給不足，預(yù)測2022年集成電路人才缺口達(dá)70萬人。集成電路是具有較高門檻的專業(yè)，如何消除學(xué)生的畏難心理，提高集成電路產(chǎn)業(yè)認(rèn)知度，投身國家集成電路發(fā)展行列，是集成電路人才培養(yǎng)面臨的首要問題。

習(xí)近平總書記強調(diào)，理想信念是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”。2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思想政治教育“兩張皮”問題[1]。

因此，在新工科背景下，高校需要加強專業(yè)課程與思想政治教育內(nèi)容的有機融合，將立德樹人、協(xié)同育人為核心的課程思政貫穿集成電路人才培養(yǎng)全過程，通過“課程體系—科教協(xié)同—產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式改革，提升微電子科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生之思想力、學(xué)習(xí)力、行動力，培養(yǎng)具有家國情懷、全球視野、厚基礎(chǔ)、強實踐、勝任國際化合作與競爭、德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型集成電路工程精英人才。

二、微電子科學(xué)與工程專業(yè)課程思政建設(shè)的目標(biāo)與主要內(nèi)容

（一）課程思政建設(shè)的目標(biāo)

首先，我國高校集成電路人才專業(yè)課程與課程思政有機融合不充分，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相對封閉，實踐環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)方案滯后于產(chǎn)業(yè)，不能很好地根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對學(xué)生實戰(zhàn)能力進行有效的培養(yǎng)。其次，多學(xué)科協(xié)同育人力度不足，多學(xué)科知識融合創(chuàng)新能力欠缺。集成電路是信息產(chǎn)業(yè)的核心，是實現(xiàn)各種應(yīng)用的載體，不同類型芯片支撐各行業(yè)。然而大部分高校并未被納入其他相關(guān)學(xué)科的課程與實驗，畢業(yè)生對跨界技術(shù)的吸收與創(chuàng)新能力不夠。學(xué)生對集成電路產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知度不高，集成電路產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)特性是高投入、高風(fēng)險、高回報、高門檻，研發(fā)成果回報相對緩慢，學(xué)生畢業(yè)后傾向于掙快錢，投身集成電路行業(yè)的人才數(shù)量有限。

針對上述問題，微電子學(xué)院樹立了“立德樹人，德才兼?zhèn)洹钡娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，從行業(yè)使命感、家國情懷、創(chuàng)新精神、協(xié)作創(chuàng)新和工匠精神等主要方面開展核心課程體系的課程思政構(gòu)建，以解決課程思政與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”的問題。補足學(xué)生精神上的“鈣”，培養(yǎng)具有民族責(zé)任感、勇?lián)?dāng)、肯鉆研、立志攻克“卡脖子”技術(shù)、勝任國際化合作與競爭的集成電路產(chǎn)業(yè)亟須的復(fù)合型創(chuàng)新人才。結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（二）行業(yè)使命感

受功利主義社會風(fēng)氣的影響，學(xué)生難免會有賺快錢的想法。為此，需要加強學(xué)生對集成電路行業(yè)的使命感。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的深入，一方面提升了社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平，促進了社會各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展;另一方面，社會面臨著不同的思潮和負(fù)面文化的沖擊，使得部分人過度關(guān)注自身的經(jīng)濟利益，以金錢為主導(dǎo)的功利主義大行其道。這種功利主義，淡化了個體的社會責(zé)任感[2]。具體到工程領(lǐng)域，功利主義價值觀也悄然影響著工科專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。同時，功利主義風(fēng)氣也使得集成電路行業(yè)“十年磨一劍”式的科研和研發(fā)工作理念得不到學(xué)生的認(rèn)可。

因此，需引入職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生追尋行業(yè)歸屬感，把握新時代的發(fā)展特征和要求，明確自身的努力方向和發(fā)展目標(biāo)，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

（三）家國情懷

培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的實質(zhì)是對“四個自信”的構(gòu)建以及中華文化底蘊的培養(yǎng)，中國特色社會主義是黨和人民歷經(jīng)千辛萬苦、付出巨大代價取得的根本成就，是道路、理論、制度、文化的有機統(tǒng)一[3]。大學(xué)生群體是建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的生力軍，肩負(fù)著建設(shè)祖國、振興民族的重大歷史使命。增強青年學(xué)生的民族自豪感和國家認(rèn)同感，了解民族的文化和民族精神，是課程思政不可或缺的一環(huán)。將老一輩科學(xué)家不圖名利、甘于奉獻(xiàn)的精神，將科技報國的信念深植于學(xué)生的心田。

（四）協(xié)作和創(chuàng)新

新時代對復(fù)合型人才的團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神都有進一步的要求，學(xué)生需要充分學(xué)習(xí)以“自力更生，艱苦奮斗”為核心的延安精神。給學(xué)生提具體行動指南與無窮精神動力，以充盈信心投身集成電路產(chǎn)業(yè)，持之以恒不斷克服各類困難，取得人生成長的經(jīng)驗財富，獲得理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，實現(xiàn)人生價值。

（五）工匠精神

工匠精神除了精益求精、敬業(yè)奉獻(xiàn)、專注勤勉、創(chuàng)新進取的職業(yè)精神，還有職業(yè)倫理規(guī)范等新元素。2016年，我國正式加入《華盛頓協(xié)議》，這不僅為工科學(xué)生走向世界打下了基礎(chǔ)，更意味著中國工科畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)技能可以勝任國際高水平的競爭?！度A盛頓協(xié)議》對工科生提出的溝通、團隊合作、社會責(zé)任感、工程倫理等方面的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，這可以說是一種面向國際的工匠精神。從實踐意義上說，工匠精神既蘊涵工程倫理規(guī)范制定[4]、推行和落實職業(yè)道德傳承的社會生態(tài)氛圍，又賦予工程技術(shù)人才盡心盡責(zé)、忠于職守、創(chuàng)意求進、追求卓越的職業(yè)素養(yǎng)。

三、課程思政建設(shè)主要路徑

圍繞微電子科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程建設(shè)，積極探索課程思政體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、評價體系建設(shè)[5]，本文提出搭建產(chǎn)教融合的課程思政體系架構(gòu)的主要措施。

（一）核心課程思政教學(xué)體系

學(xué)院選取微電子科學(xué)與工程專業(yè)最具代表性的六門課程——微電子科學(xué)導(dǎo)論、半導(dǎo)體物理、半導(dǎo)體器件、集成電路制造技術(shù)、數(shù)字集成電路原理與設(shè)計、模擬集成電路原理與設(shè)計為一個有機整體，作為構(gòu)建思想政治教學(xué)體系的核心。該課程群的知識內(nèi)容圍繞“設(shè)計—制造—封測”集成電路全流程，從大一到大三貫穿各學(xué)年。通過產(chǎn)學(xué)融合的培養(yǎng)模式，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，其所涉及行業(yè)、歷史、國際時事等角度，增加了課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。

為此，學(xué)院梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。課程思政內(nèi)容注重挖掘集成電路發(fā)展史上的相關(guān)人物與里程碑或典型事件，把馬克思主義立場觀點為核心的教育與科學(xué)精神結(jié)合起來，樹立學(xué)生的敬業(yè)愛國意識和社會主義事業(yè)的建設(shè)者、參與者的實踐熱情。

（二）產(chǎn)學(xué)融合建立課程思政案例庫

學(xué)院已與二十余家集成電路龍頭企業(yè)、產(chǎn)業(yè)基地、科研院所達(dá)成合作協(xié)議，共同培養(yǎng)集成電路人才。合作企業(yè)涉及集成電路整個產(chǎn)業(yè)鏈，即集成電路設(shè)計、集成電路制造、集成電路封測與可靠性、集成系統(tǒng)設(shè)計。

通過建立政企校研協(xié)同育人機制，完善理論知識體系與思想政治理論課的融合體系。在教學(xué)中，邀請行業(yè)專家上講臺、走訪參觀企業(yè)，共建校企聯(lián)合實驗室，引入企業(yè)工程師，指導(dǎo)學(xué)生做企業(yè)的小項目。通過行業(yè)專家分享行業(yè)發(fā)展趨勢、研發(fā)經(jīng)歷、職業(yè)成長過程等，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。同時，強化學(xué)生的工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

通過上述實踐探索，逐步構(gòu)建課程思政案例庫。企業(yè)專家將研發(fā)經(jīng)歷帶回課堂，讓學(xué)生了解工程實踐中的知行合一和工程倫理準(zhǔn)則。同時，可以初步啟發(fā)學(xué)生的組織管理意識，在產(chǎn)教融合實踐中耳濡目染，潛移默化地實現(xiàn)“協(xié)同育人”的效果。

（三）教師課程思政建設(shè)意識和能力的提升

課程思政實施的主體是教師，思想政治元素的融入要恰到好處，就像炒菜中加鹽，不僅不會與原來的專業(yè)課知識形成相對立的“搶奪課時”的情況，在課程思政內(nèi)容的幫助下，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生建立完善的社會主義價值體系，加強學(xué)生對原有專業(yè)知識的吸收和鞏固。因此，學(xué)院成立教師課程思政示范團隊，提升教師課程思政建設(shè)的意識和能力。

在認(rèn)識上，通過定期研討交流，提高課程群教師團隊成員的課程思政建設(shè)意識，引導(dǎo)教師線上線下觀摩優(yōu)秀課程思政教學(xué)，理解與掌握如何將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程。

在能力提升上，為快速準(zhǔn)確地把握集成電路及電子信息領(lǐng)域的發(fā)展動向，一方面，學(xué)院鼓勵教師參加一些有較大影響力的專業(yè)培訓(xùn)與業(yè)界論壇，了解先進的行業(yè)發(fā)展動向以及尖端的技術(shù)突破，以便豐富課程思政教學(xué)案例庫;另一方面，鼓勵教師擔(dān)任企業(yè)“科技特派員”，與企業(yè)共同承擔(dān)科研項目，將研發(fā)經(jīng)歷帶回課堂，推動科研反哺教學(xué)。

（四）課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系與傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評價體系不同，課程思政“以德樹人”的實踐成果和學(xué)生在課堂中對相關(guān)內(nèi)容的接受程度無法通過課程考試成績進行直接評估。在無法直接通過結(jié)果進行直接評估的情況下，就需要構(gòu)建起多維度、分層次、分階段[6]的多元評價體系。

為此，教學(xué)團隊圍繞課程思政質(zhì)量評價體系的使命感、家國情懷、創(chuàng)新精神、協(xié)作創(chuàng)新和工匠精神五方面，提出了構(gòu)建課程思政質(zhì)量評價體系的重要觀測點：（1）課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生關(guān)注度與回答問題的活躍度;（2）課程作業(yè)與測驗情況;（3）課程期末考試成績的分布;（4）學(xué)生參與競賽的情況;（5）學(xué)生畢業(yè)后進入集成電路相關(guān)企業(yè)的比例;（6）學(xué)生考研與出國深造的比例。這六方面的評價內(nèi)容涵蓋了本科學(xué)生專業(yè)課程的智育成績反饋情況，以及課程思政相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生日后發(fā)展路徑與職業(yè)規(guī)劃。通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的收集和研究，可以在一定程度上窺見思想政治融入專業(yè)課程之后對學(xué)生自身發(fā)展的影響，并對學(xué)生吸收相關(guān)知識進行可視化、信息化反饋。

四、結(jié)語

“大思政”背景下，統(tǒng)籌推進專業(yè)課程體系化改革，將思想政治教育有機融入人才培養(yǎng)全過程，是高校加強大學(xué)生思想政治教育的重要手段。本文通過分析研究微電子科學(xué)與工程專業(yè)課程思政的建設(shè)路徑，為探索微電子科學(xué)與工程專業(yè)課程思政改革實踐提供意見與參考。為形成課程思政建設(shè)在微電子科學(xué)與工程專業(yè)課程教學(xué)實踐中的“立德育人”和“協(xié)同育人”效應(yīng)，仍需多方共同努力，未來需要進一步開闊思路，改進和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，推進微電子院系相關(guān)專業(yè)課程體系的思想政治理論建設(shè)進程，以此帶動創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革。

參考文獻(xiàn)

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