趣玩彩墨

20世紀(jì)，以徐悲鴻、林風(fēng)眠、吳冠中等為代表的一大批從西方學(xué)習(xí)回國的美術(shù)教育家極力推崇將西方繪畫的形式融入傳統(tǒng)的中國畫表現(xiàn)當(dāng)中，力圖對中國傳統(tǒng)繪畫進行改革，開始針對色墨結(jié)合進行研究，逐步形成“彩墨畫”這種新的繪畫形式。彩墨畫可以說是20世紀(jì)中國畫受到西方繪畫藝術(shù)影響較深的一種成果，彩墨結(jié)合是長期以來繪畫實踐形成的語言，是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是中國文化的重要組成部分。

目前國內(nèi)小學(xué)彩墨畫的教學(xué)已有很大發(fā)展，但由于教學(xué)觀念的影響，人們普遍認(rèn)為繼承傳統(tǒng)的國畫要以臨摹歷代名家作品入手，兒童彩墨畫的教學(xué)內(nèi)容多以花鳥畫為主，以致學(xué)生的作品千人一面，畫面了無生趣，呈現(xiàn)的是眾多“小齊白石樣”“小張大千樣”。這種教學(xué)方式過于程式化，不符合孩子自然淳樸的天性，泯滅了孩子對彩墨畫的學(xué)習(xí)興趣，束縛了孩子的想象力和創(chuàng)造力。在傳承傳統(tǒng)國畫的基礎(chǔ)上，拓展彩墨畫的教學(xué)方法，也是基于核心素養(yǎng)理念的一種呼聲。以下是筆者在社團的彩墨畫教學(xué)實踐中，探索“趣玩彩墨”教學(xué)方法的經(jīng)驗分享。

彩墨畫的題材廣泛，但筆者在教學(xué)中先摒棄傳統(tǒng)的山水、花鳥等臨摹方式，而選擇從孩子生活中熟悉的題材入手，如美食、風(fēng)景、動物、游戲情景、詩詞等，脫離了照本臨摹，孩子能發(fā)揮更大的想象力進行創(chuàng)作。因題材內(nèi)容貼近他們的生活經(jīng)驗，尤其是生活中一些印象深刻、有趣的事物情景，作為創(chuàng)作情境更容易激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣。如孩子們尤其對壽司、麥當(dāng)勞、比薩等美食津津樂道，這是孩子們愛吃的美食，自然畫起來也是趣事（圖1）。

另外，從學(xué)生熟悉的朗朗上口的詩詞入手，進行詩詞配畫。我國是一個詩的國度，詩畫同源。如唐代詩人駱賓王的《詠鵝》：“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！边@是孩子們非常熟悉的詩。筆者首先提出一系列問題引導(dǎo)孩子思考：“畫面中有什么線條？有什么顏色？”“曲項是曲線，清波也是曲線；有白色的羽毛，紅色的掌?！痹诖嘶A(chǔ)上，孩子們進行創(chuàng)意改編，如一孩子說：“鵝姐姐在覓食的時候走散了，費盡周折找到了媽媽，因為太開心了，而張開雙翅飛舞起來?！焙⒆訂枺骸袄蠋?，可以這樣畫嗎？”“你覺得有趣嗎？既然很有趣，那就畫吧！”這就是童趣的自然流露。（圖2）

美術(shù)新課標(biāo)中強調(diào)美術(shù)課程要“凸顯視覺性，具有實踐性，追求人文性，強調(diào)愉悅性”[1]。尹少淳認(rèn)為，“自由”是藝術(shù)活動的精髓，它不受任何功利目的的限制。人們只有在一種精神游戲中才能徹底擺脫實用和功利的束縛，從而獲得真正的自由……其實藝術(shù)家“玩”藝術(shù)的狀態(tài)有兩種，即有規(guī)則地玩與無規(guī)則地玩。無論是兒童藝術(shù)、各種風(fēng)格流派和民間藝術(shù)都是在“玩”的過程中積累經(jīng)驗并通過造型的方式體現(xiàn)出來。[2]筆者認(rèn)為：愉悅性尤為重要！試想，一個孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)某一門學(xué)科，難道是為了崇高的人生目標(biāo)而學(xué)習(xí)嗎？應(yīng)該說大部分都是認(rèn)為這門學(xué)科好玩，對他而言有吸引力，才進一步對它感興趣的。只有把愉悅帶入美術(shù)課堂，才能算是高效成功的課堂。有了愉悅感，學(xué)生的心扉才能打開，他們的激情和創(chuàng)造力才會迸發(fā)。

1.給學(xué)生自由：“隨意畫”

以下是筆者的一則教學(xué)案例。初夏午后斜陽灑滿了整間畫室，雖有少許炎熱，但還是令人心醉神迷。低年級的一群學(xué)生興高采烈地來到彩墨教室，如常地跟老師寒暄，然后問：“老師，今天畫什么主題？”接著又是好幾個孩子問：“老師，畫什么？是隨意畫嗎？”我說：“嗯，每周這個時間就是‘隨意畫’的時間，主題自定，想畫什么都可以！”“歐耶！”隨后孩子們歡呼雀躍地戲筆戲墨。

每周有一次的課前10分鐘我會讓孩子自由創(chuàng)作，想畫什么就畫什么，讓孩子隨意地交流、放膽實驗、隨意隨心，筆者稱之為課前十分鐘的“隨意畫”。孩子們“興高采烈”的戲筆作品，其中一定有不少“敗筆”，然而，這些拋棄功利色彩的乘興之作，相比那些只為比賽而作、為他人的稱贊而作的畫更能給人鮮活的感覺，不是嗎？（圖3、圖4）

筆者認(rèn)為：或許孩子們是夠單純的“興高”才能“采烈”吧！難怪連西方現(xiàn)代藝術(shù)大師畢加索終其一生都在追求像孩子一樣去看世界和畫畫。在欣賞這些作品時，筆者會告訴孩子老師特別欣賞的部分，有時再給出建議。再看看孩子們每次隨意畫的作品，其實大多還是平常老師上課講過的主題，或許是他們對該主題特別感興趣，或許是對該主題還有想嘗試的技法和形式?！半S意畫”的輕松自由情境恰恰給了孩子極大的自由，孩子們更能真實地用畫筆抒發(fā)真性情。其間的成功與失敗都已然不足為慮，教室里充斥著輕松快樂的氣氛。這為接下來的主題學(xué)習(xí)做好了鋪墊。當(dāng)孩子“興高采烈”時，是把所學(xué)運用其中，是“我手畫我心”之時。

2.助學(xué)生自主：教與“不教”

傳統(tǒng)的國畫教學(xué)大都是從臨摹入手，在臨摹中熟悉工具和材料。掌握國畫的技法當(dāng)然是有必要的，這些是需要老師教的。但是只知道一味地臨摹，縱使筆墨嫻熟，而所畫的內(nèi)容、形式都缺乏生機，久而久之會變成一種繪畫程式。例如，很多學(xué)生的國畫作業(yè)是畫葫蘆、松鼠、牛、小雞等，事實上很多學(xué)生根本都沒見過這些東西，他們只是依樣畫葫蘆地描摹。盡管就形式和技法而言這是對傳統(tǒng)國畫的傳承，但不利于兒童藝術(shù)創(chuàng)造力的開發(fā)，不符合新時代背景下藝術(shù)素養(yǎng)的要求。

哪些是在課堂上“不教”的呢？筆者認(rèn)為，一些具有嘗試、探索價值的東西，需要給學(xué)生自主探究的空間。如，常有同學(xué)問：“老師，我的地面畫好了，天空該加些什么呢？”此時，老師以寬泛的問題探討為主，不直接給答案，若給了答案就等于剝奪了他們探索新知的機會。這對學(xué)生的創(chuàng)新思維是具有毀滅性的。這個時候老師要做一些引導(dǎo)，目的是給學(xué)生帶來啟發(fā)意義。

3.讓學(xué)生自樂：趣玩游戲

游戲是孩子的天性，也是孩子釋放壓力、激發(fā)探索未知世界的契機。著名美學(xué)家朱光潛曾說：“消遣就是娛樂，無可消遣當(dāng)然就是苦悶?！盵3]苦悶是沒有人愿意追求的，那么在社團教學(xué)中如何營造樂學(xué)的氛圍呢？筆者在教學(xué)活動中安排了趣味游戲?qū)嶒?，如?chuàng)意繪畫接龍、吸附游戲、噴灑游戲、敲打游戲、滴彩游戲、拓印游戲、撒鹽游戲、吹泡泡游戲等。以游戲的方式讓孩子從玩中體驗彩墨意趣，收獲成就感。

讓孩子體驗了簡單有趣的彩墨游戲后，如何留住孩子的激情？如何拓展孩子的思維？把游戲手法提煉為作畫技巧，引導(dǎo)孩子觀察思考，展開想象，把游戲法完成的彩墨意境進行創(chuàng)作，并轉(zhuǎn)化成一幅完整的作品。以下列舉幾種常用的游戲技法。

（1）吸附游戲

吸附法在彩墨教學(xué)中具有很強的趣味性。用臉盆裝滿清水，往水中滴入墨汁和顏料，再用沾有油的小棒略加攪動，然后把宣紙放在水面上，揭起，晾干后即可得到一幅美麗的肌理畫。吸附法的魅力在于每次得到的畫面都不盡相同，這種偶然性讓孩子為之興奮、癡迷。接著，引導(dǎo)孩子觀察欣賞吸附畫，吸附畫的紋理大多有星空、云層、山川、河流、石頭等意象，展開想象，并運用所學(xué)知識，在畫面上添畫，讓作品變成一幅獨一無二的有趣的山水畫（圖5）。

（2）噴灑游戲

廢棄的牙刷人人都有，絕大多數(shù)人會把它扔了?？墒菍W(xué)畫畫的孩子可以把它當(dāng)作畫具、當(dāng)作玩具，往上面灑上墨汁或顏色就可以噴出細小的顆粒。再結(jié)合遮擋法，就可以噴灑出想要的圖案。如“床前明月光”之“明月”，就可以用圓形的物品放在畫面中月亮的位置，接著噴灑出一輪明月。這種噴灑的過程就像孩子玩泡泡水槍似的，在游戲中帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找偶然形成的美。

（3）敲打游戲

毛筆在傳統(tǒng)書畫家的眼里是要“握筆三分”“中鋒用筆”，畫出的線條要講求骨力，要“如錐畫沙”。孩子并不會那么早樹立做書畫家傳承優(yōu)秀文化的使命感，他們更多的是對新鮮事物充滿好奇心。一個用毛筆蘸墨沾色的敲打，可以滿足孩子的獵奇心理，教師接著引導(dǎo)：這樣的敲打技法可以表現(xiàn)生活中的哪些物象呢？在詩詞配畫中又可以用來表現(xiàn)哪首詩呢？教師通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)作的思考。（圖6）

（4）吹泡泡游戲

吹泡泡游戲是孩子們最常見、也最喜愛的游戲。筆者就以吹泡泡為游戲?qū)胝n題，泡泡在紙上留下的痕跡像石榴、蓮蓬，還像繡球花。再經(jīng)過簡單的添畫，原本復(fù)雜的石榴、蓮蓬，繡球花，可以很容易做出效果，孩子們覺得很有趣。

（5）滴墨、滴彩游戲

教師在空白的紙上用滴管將不同的顏色滴在宣紙上，然后提問：“同學(xué)們，你們覺得這是什么呢？”“像星球、像水珠、像睡蓮葉？”“老師在空白處添加幾條小魚，這時候綠色的圓形就變成了睡蓮?！薄袄蠋熡梦艹煌姆较虼狄淮担肿兂闪耸裁茨?？”“我們可以……”看完老師的示范，孩子們躍躍欲試。

孩子們一邊在畫紙上滴墨、滴彩，用吸管吹墨、吹色，一邊進行構(gòu)思、添畫，形成特殊而有趣的畫面。

畫面完成后，要給作品題字。題字是對繪畫作品的再創(chuàng)造，是一種審美鑒賞活動，可以拓寬聯(lián)想意境；是作者情感的升華，可以深化作品內(nèi)容，引出畫外新意，使作品更臻完美，增添作品的詩情畫意。

以泡泡法為例，泡泡游戲呈現(xiàn)了像石榴籽的圖形（圖7）。中國人視石榴為吉祥物，在古代文化情境中是“多子多福、吉祥、吉利、紅紅火火”的寓意和象征。

又如以葫蘆為例，由于“葫蘆”與“福祿”“護祿”音同，有長壽、驅(qū)邪的寓意，又是富貴、興旺的象征，代表長壽吉祥，歷代眾多文人畫家喜好畫葫蘆（圖8、圖9）。

在筆者的彩墨教學(xué)中也有“不依樣畫葫蘆”（圖10）一課，作畫步驟上，是先用潑彩的形式呈現(xiàn)葫蘆的造型，再潑墨表現(xiàn)葉片，接著勾藤蔓，最后題寫葫蘆詩句。孩子們將完成的作品送給家中的老者，祝福他們健康長壽，以表達對晚輩的孝敬之情。

在詩詞配畫教學(xué)中，正是這種樸實接地氣的教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容從情感出發(fā)再于情感升華中結(jié)束，課程首尾呼應(yīng)，給人無比鮮活的氣息，孩子樂學(xué)，老師樂教。

“玩”是孩子的天性，也是藝術(shù)的最高境界。當(dāng)代散文家席慕蓉說：“如果一個孩子在他的生活里沒接觸過大自然，譬如摸過樹的皮、踩過干而脆的落葉，她就沒辦法教他美術(shù)。因為，他沒有第一手接觸過美?！盵4]彩墨畫“趣玩”教學(xué)就是透過一系列生動有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在自由、自主、自樂中摸到一個真真切切的世界，進而挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于實踐、勇于探索、敢于創(chuàng)新的習(xí)慣。

綜上所述，彩墨教學(xué)從題材、形式、技法方面，以趣玩為目標(biāo)，讓教學(xué)富有趣味性。彩墨畫趣味性教學(xué)是在傳承傳統(tǒng)中國畫工具和材料的基礎(chǔ)上對中國畫材料和技法的實驗與探索。經(jīng)過課堂的教學(xué)實踐，這樣的彩墨教學(xué)有很強的趣味性和可操作性。社團學(xué)生課堂上的活力及愉悅程度明顯增強，學(xué)生的思維及語言表達更加活躍。學(xué)生敢疑、敢問、敢思、敢說、敢做，真正成為課堂的主體。學(xué)生對新鮮事物的好奇心和探究欲望也得到了有效的呵護。

新課程改革鼓勵一線教師轉(zhuǎn)變思想，大膽地進行課程實驗和教學(xué)方式的變革。在教學(xué)中，教師給予學(xué)生更大的嘗試與探究的空間；學(xué)生也在這種富有童趣的彩墨游戲中打開自己的想象，彰顯自己的個性。

注釋：

[1]尹少淳，段鵬，主編.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)——美術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：13.

[2]尹少淳，段鵬，主編.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)——美術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：19.

[3]朱光潛.世間歡喜消遣人[M].南京：江蘇人民出版社，2018：9.

[4]席慕蓉.畫出心中的彩虹[M].北京：中國友誼出版社，1985.

作者簡介：何桂斌，廣東省東莞市南城陽光第六小學(xué)，美術(shù)教師。