家庭、學(xué)校與學(xué)生心理健康關(guān)系探析

楊遠(yuǎn)燕

一、教育現(xiàn)狀實(shí)例

案例1：譚某東，在校很乖，中上成績(jī)。五年級(jí)時(shí)父親有精神疾病住院后，他開(kāi)始不肯上學(xué)，在家還會(huì)摔打東西，發(fā)脾氣……母親講話沒(méi)影響力。老師家訪談心后，好一段時(shí)間，又反復(fù)。后來(lái)請(qǐng)假到深圳叔叔家，他聽(tīng)叔叔話，稍有好轉(zhuǎn)。六年級(jí)后段時(shí)間又發(fā)作了……

案例2：梁某明是一年級(jí)第二個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的，在原校過(guò)分依賴媽媽，來(lái)到新的學(xué)校，更加依賴媽媽，揪著媽媽衣服不肯進(jìn)學(xué)校，講了一大通道理，還要讓家長(zhǎng)陪同進(jìn)入學(xué)校，在校園里走。更多時(shí)候勸開(kāi)媽媽，他就在教室邊走廊坐，不肯進(jìn)教室。要做好久工作，才肯回去教室。經(jīng)過(guò)學(xué)校合力教育關(guān)心，學(xué)期后半段自己進(jìn)教室，現(xiàn)在已經(jīng)是每天都愉快地來(lái)上學(xué)了。

案例3：李某誠(chéng)，剛上一年級(jí)，開(kāi)學(xué)一切都很正常，過(guò)了幾天就依賴爺爺不肯進(jìn)校門。特批爺爺陪同進(jìn)入學(xué)校，又得寸進(jìn)尺，要讓爺爺陪他進(jìn)教室……學(xué)校跟他父母交流，重點(diǎn)找爺爺溝通，孩子現(xiàn)已是自己進(jìn)學(xué)校。

案例4：沙某洲，乖巧，成績(jī)中等，四年級(jí)剛開(kāi)學(xué)幾天后就不肯來(lái)學(xué)校了。媽媽粗暴，一不服從就立刻暴打;爸爸講道理，媽媽很強(qiáng)勢(shì)，爸媽的觀點(diǎn)不一致，經(jīng)常在孩子面前不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。經(jīng)老師教育，來(lái)學(xué)校半天或一天，又不肯來(lái)，在日記里有一點(diǎn)厭世的苗頭。家訪狂喊他媽媽的名字，很憎恨的樣子，躁動(dòng)不安。找孩子最信任的人做思想工作，也找專業(yè)心理師干預(yù)，到目前為止，效果甚微。

二、分析原因

（一）家庭方面

1.家里長(zhǎng)輩思想方法不一致，立場(chǎng)不同。有的是父母溺愛(ài)，有的是隔代寵溺，思想觀念不同，認(rèn)為孩子還小，什么都做不到，包辦代替，如案例2和3。父與母的教育方法不統(tǒng)一，思想不統(tǒng)一，特別是在孩子面前爭(zhēng)吵，孩子不安，更不服管教，如案例4。父母與隔代長(zhǎng)輩的方法、思想不一致，造成孩子放松縱容，不服管教，隨心所欲，如案例3，其實(shí)是爺爺?shù)膯?wèn)題，可以說(shuō)是爺爺依賴。父母放手，但爺爺不放心，然后被孩子發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，更加糾纏著爺爺陪同上學(xué)并要進(jìn)入學(xué)校，甚至要求爺爺進(jìn)入教室里面……隔代教育要發(fā)揮好，如果舍不得去責(zé)罵和教育，過(guò)分溺愛(ài)，易使孩子任性、無(wú)理取鬧，造成性格缺陷。

2.家庭人員、環(huán)境因素影響，如案例1。還有部分家長(zhǎng)過(guò)于權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生自卑，意志力低下，缺乏冒險(xiǎn)精神，甚或反抗、過(guò)激，判斷能力缺失。當(dāng)遇到問(wèn)題或困難時(shí)，會(huì)選擇逃避。如案例1和4，可以看出孩子有嚴(yán)重的心理狂躁。孩子習(xí)慣于效仿父母，總是下意識(shí)地認(rèn)可父母，當(dāng)愿望與現(xiàn)實(shí)落差太大，打擊過(guò)大，就會(huì)喪失勇氣和目標(biāo)。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校老師方法簡(jiǎn)單粗暴，言語(yǔ)攻擊，嚴(yán)厲語(yǔ)氣傷害到孩子，這也是師愛(ài)的問(wèn)題，甚至可以說(shuō)是師德有瑕疵。案例4，老師多次家訪了解，發(fā)現(xiàn)有家庭原因，也有學(xué)校老師的原因。英語(yǔ)老師要求完成作業(yè)，他沒(méi)完成，批評(píng)過(guò)于嚴(yán)厲，言語(yǔ)尖銳，他懼怕不敢來(lái)學(xué)校。

唯分?jǐn)?shù)論，忽略學(xué)生內(nèi)心所面臨的壓力或困難。除了語(yǔ)數(shù)英，其他科目沒(méi)有正常開(kāi)展。如果全部科目都正常上課，有專業(yè)老師，真正的開(kāi)展素質(zhì)教育，不以分?jǐn)?shù)為主，學(xué)生才會(huì)愉快學(xué)習(xí)。壓力過(guò)大、思想焦慮，讓學(xué)生不能輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的心理健康。

（三）網(wǎng)絡(luò)交際方面

今年防疫期間開(kāi)展線上教學(xué)，父母由于工作疏于管教，孩子趁機(jī)玩手機(jī)、上電腦，看了不良網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生沉迷于游戲等不良現(xiàn)象，更加造成了厭學(xué)的現(xiàn)象。家長(zhǎng)不配合學(xué)校，不信任老師，關(guān)系不和諧，不利于共同做好孩子的工作。

三、解決措施探究

（一）家庭要和諧，戰(zhàn)線要統(tǒng)一

一是創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。二是注意教育方式方法。三是尊重孩子，有效陪伴成長(zhǎng)。

（二）學(xué)校完善心理健康教育配備，提高老師素質(zhì)。

一要以堅(jiān)定的態(tài)度和溫和的方法教育學(xué)生，以師愛(ài)感化學(xué)生。小學(xué)階段是蛻變時(shí)期，模仿能力強(qiáng)，自控能力弱，更不能管理自己的情緒?，F(xiàn)在的孩子所面對(duì)的誘惑與選擇很多，心理問(wèn)題更加突出。老師的一言一行，都可以影響到學(xué)生。老師有任何的暴力語(yǔ)言或暴力行為都會(huì)給孩子造成心理陰影，如案例4。反過(guò)來(lái)，案例2中，從校長(zhǎng)、老師、校警都細(xì)細(xì)關(guān)心學(xué)生，跟他說(shuō)話、談心，把他的依賴心理糾正過(guò)來(lái)，受感化明道理，現(xiàn)在他每天都愉快地來(lái)上學(xué)，他媽媽也積極參與學(xué)校活動(dòng)，帶來(lái)積極影響。

二是設(shè)立心理健康咨詢室，完善心理健康教育設(shè)施，配備現(xiàn)代多媒體器材。特別要配備心理專業(yè)老師，親和力強(qiáng)，善于跟學(xué)生溝通交流，為學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。上心理健康課時(shí)，老師不要照本宣科，內(nèi)容可以豐富多樣些，不拘泥于課本。把課本內(nèi)容與生活實(shí)例相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生排演情景短劇，全身參與，親身體驗(yàn)，讓學(xué)生真正融入課堂，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。還可以聘請(qǐng)心理咨詢醫(yī)生當(dāng)兼職輔導(dǎo)員，加強(qiáng)教育力量，不斷學(xué)習(xí)提高，提高心理教育質(zhì)量。

（三）家校合力，線上線下協(xié)同

一是加強(qiáng)家校合作，密切關(guān)注孩子的思想言行，多聯(lián)系，勤溝通，合力培養(yǎng)孩子成人成才。以更多的關(guān)愛(ài)，開(kāi)展思想信念教育、實(shí)踐活動(dòng)等，讓孩子經(jīng)受磨練，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。學(xué)生的心理問(wèn)題大多與其家庭成長(zhǎng)環(huán)境有直接或間接的關(guān)系，可定期為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)講座，教師與家長(zhǎng)及時(shí)交流，良好的家校合作能夠促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。如案例3，學(xué)校跟他父母交流，重點(diǎn)找爺爺溝通，現(xiàn)在孩子愉快進(jìn)學(xué)校，一點(diǎn)都不依賴了。案例2的媽媽積極參與學(xué)校的活動(dòng)，讓孩子感受到學(xué)校是個(gè)大家庭，更融入到學(xué)校里面。

二是管理好線上線下教育，發(fā)揮正面合力作用。今年上半年開(kāi)展線上教學(xué)，出現(xiàn)學(xué)生沉迷于游戲等不良現(xiàn)象及心理問(wèn)題。老師、家長(zhǎng)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等部門要及時(shí)應(yīng)對(duì)，加強(qiáng)心理援助與危機(jī)干預(yù)。還可以通過(guò)朋友同輩之間的引導(dǎo)改變、糾正不健康言行。

四、結(jié)論

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈……”教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的心理，了解他們的所想所需，幫助其建立健康的心理;要強(qiáng)化心理健康教育意識(shí)，滲透于學(xué)科教學(xué)中，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格;還要注意心理壓力管理的技術(shù)。應(yīng)幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞自己、保護(hù)自己、愛(ài)自己;鼓勵(lì)孩子通過(guò)努力改掉缺點(diǎn)和問(wèn)題。要維護(hù)孩子心理健康，在為孩子提供適宜的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也要做好孩子的人生導(dǎo)師，采用科學(xué)的方式，培養(yǎng)身心健康的孩子。這是學(xué)校和家庭都必須要做到的。