地方綜合性大學(xué)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的問題與對策研究

摘 ? ?要：文章以學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)之間關(guān)系探究為基礎(chǔ)，理清了學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的相互依附、相互影響、協(xié)同發(fā)展的共生關(guān)系，探討了地方綜合性大學(xué)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的重要意義和存在的主要問題，從戰(zhàn)略規(guī)劃層面和具體措施層面提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè);一流專業(yè);一流課程;學(xué)科專業(yè)一體化

中圖分類號：G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）03-0002-02

我國高等教育正處于全面實現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)的重要時期，以一流高校、一流學(xué)科、一流專業(yè)以及一流課程等建設(shè)為引領(lǐng)的若干重大舉措，為新時代高等教育提出了新的命題，帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為地方綜合性大學(xué)，如何積極求變、識變、應(yīng)變，破解自身學(xué)科與專業(yè)建設(shè)中的難題，依托優(yōu)勢學(xué)科，科學(xué)優(yōu)化調(diào)整專業(yè)布局，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)一體化協(xié)同發(fā)展，努力建設(shè)一流本科教育，全面提升學(xué)校整體人才培養(yǎng)水平，成為亟待解決的問題。

一、學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的重要意義

（一）學(xué)科與專業(yè)的內(nèi)涵

學(xué)科是科學(xué)學(xué)的概念，它既指一個知識體系，又指一種學(xué)術(shù)制度。專業(yè)是社會學(xué)的概念，其意是專門學(xué)業(yè)或?qū)ｉT職業(yè)[1]。學(xué)科內(nèi)涵的三種形態(tài)：根據(jù)人才培養(yǎng)需要組織起來的專門的知識體系;根據(jù)科研發(fā)展要求所建構(gòu)的知識范疇;根據(jù)社會服務(wù)需要所劃分的工作領(lǐng)域[2]。學(xué)科是對特定領(lǐng)域不同層面的知識進(jìn)行系統(tǒng)化的集成與整合，依靠高水平科研師資隊伍，通過科學(xué)研究與實踐檢驗不斷創(chuàng)新發(fā)展，并以此培養(yǎng)社會發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新型人才。專業(yè)是為了滿足社會發(fā)展及生產(chǎn)活動分工的需要，以人才培養(yǎng)為核心任務(wù)，其核心要素是按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案而設(shè)置的課程體系。

（二）學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系

在本科教育層面，學(xué)科、課程、專業(yè)是緊密相連、相互銜接、有機(jī)統(tǒng)一的系統(tǒng)整體[3]。專業(yè)是綜合多門學(xué)科知識而形成的人才培養(yǎng)體系，專業(yè)建設(shè)的主要依據(jù)來源于學(xué)科，學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，沒有高水平的學(xué)科，就不可能有高水平的專業(yè)。大學(xué)的根本使命是人才培養(yǎng)，知識的創(chuàng)造必須為人才培養(yǎng)提供支撐，否則學(xué)科建設(shè)就會偏離方向，而且高水平的學(xué)科建設(shè)需要高水平的專業(yè)建設(shè)來培養(yǎng)后備人才[4]。

建設(shè)一流本科教育，是“雙一流”建設(shè)的重要基礎(chǔ)，而建設(shè)一流的本科專業(yè)則是建設(shè)一流本科教育的必然選擇[5]。一流學(xué)科建設(shè)以一流本科教育為基礎(chǔ)，一流本科教育以一流專業(yè)建設(shè)為根本落腳點，一流專業(yè)建設(shè)以一流課程為核心要素，而一流課程建設(shè)又來源于一流學(xué)科的知識體系。所以說，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)之間是相互依附、相互影響、協(xié)同發(fā)展的共生關(guān)系[6]。

有效促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)動、互為支撐，形成學(xué)科專業(yè)一體化協(xié)同發(fā)展的良好生態(tài)，將對高等學(xué)校真正實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與科研創(chuàng)新能力，更好服務(wù)國家及區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略具有極其重要的意義。

二、地方綜合性大學(xué)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)存在的主要問題

（一）對學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)重要性認(rèn)識不夠

一方面很多高校仍然存在“只重學(xué)科不重專業(yè)”或

“只重專業(yè)不重學(xué)科”的情況，沒有充分認(rèn)識到新時代高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑是實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)一體化協(xié)同發(fā)展。另一方面對學(xué)科專業(yè)一體化發(fā)展建設(shè)的長期愿景與目標(biāo)的思考不夠，缺乏對一體化建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃與頂層設(shè)計，存在發(fā)展定位不明確，學(xué)科專業(yè)布局不合理、缺乏有效的組織保障和制度保障等情況，很大程度上制約了學(xué)校的全面協(xié)調(diào)式發(fā)展。

（二）學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的協(xié)同度、共享度不足

一方面學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的協(xié)同度不足。學(xué)科對專業(yè)沒有很好地發(fā)揮引領(lǐng)作用，專業(yè)對學(xué)科沒有發(fā)揮應(yīng)有的支撐作用，在制訂學(xué)科、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和布局時，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與專業(yè)、專業(yè)與專業(yè)之間存在各自為戰(zhàn)，互不融通的現(xiàn)象，不能有效支撐學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)和一流本科教育建設(shè)。另一方面學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的資源共享度不足。因辦學(xué)資源有限，專業(yè)體量大、門類多，導(dǎo)致資源投入分散，在人才培養(yǎng)、科研與師資隊伍建設(shè)、一流課程建設(shè)、實驗與科研創(chuàng)新平臺建設(shè)等方面的開放度、共享度不足，未能實現(xiàn)資源效益的最大化。

（三）本、碩、博人才培養(yǎng)連貫性不足

地方綜合性高校本科生教育規(guī)模較大，研究生教育規(guī)模相對較小。很多學(xué)校依托優(yōu)勢特色學(xué)科和專業(yè)培養(yǎng)大量學(xué)術(shù)研究型和應(yīng)用研究型的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，為研究生層面的培養(yǎng)提供優(yōu)秀生源，為科學(xué)研究和創(chuàng)新提供人才儲備。但是地方高校受所處區(qū)域整體經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平的影響，同時受碩士、博士不同學(xué)歷層次招生數(shù)量以及推免政策的影響，無法吸引更多本校優(yōu)秀本科畢業(yè)生攻讀本校研究生，而是選擇去往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的“雙一

流”高校，無法實現(xiàn)本、碩、博不同層次的人才連貫培養(yǎng)和儲備，很難為一流學(xué)科建設(shè)水平的不斷提升提供人才驅(qū)動力。

三、地方綜合性大學(xué)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的

主要對策

（一）戰(zhàn)略規(guī)劃層面

一是要從學(xué)校生存發(fā)展的戰(zhàn)略層面重視學(xué)科專業(yè)

一體化建設(shè)。在符合學(xué)校辦學(xué)定位及中長期愿景的前提下，堅持社會需求導(dǎo)向、優(yōu)勢特色突出的原則，優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局，科學(xué)制訂與國家及區(qū)域重大戰(zhàn)略相吻合的學(xué)科專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。二是要進(jìn)一步確立人才培養(yǎng)中心地位，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，提升學(xué)校教育質(zhì)量整體競爭力。三是要將學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，從頂層設(shè)計上明確學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、本科生與研究生培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展方向，并從組織保障、制度建設(shè)、評價與激勵等多方面構(gòu)建有效的支撐保障體系。四是要提升資源使用效益，推動學(xué)科建設(shè)要素和專業(yè)建設(shè)要素有機(jī)融合，加強(qiáng)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)資源開放共享，集中優(yōu)勢資源和力量，以點帶面，構(gòu)建“金字塔狀”的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（二）具體措施層面

1.著力推進(jìn)學(xué)科專業(yè)師資隊伍一體化

充分發(fā)揮高水平師資隊伍在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、本科教學(xué)、研究生培養(yǎng)、科研創(chuàng)新等方面的核心引領(lǐng)作用，切實提升教授、博導(dǎo)、碩導(dǎo)在學(xué)科專業(yè)一體化協(xié)同發(fā)展中的參與度和貢獻(xiàn)度。全面落實教授全員為本科生上課制度，促進(jìn)學(xué)科前沿知識進(jìn)課堂;積極推進(jìn)博導(dǎo)、碩導(dǎo)擔(dān)任本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，促進(jìn)對本科生的學(xué)科專業(yè)認(rèn)知教育，提升學(xué)生對本校學(xué)科專業(yè)的認(rèn)可度;開展學(xué)科梯隊與教學(xué)團(tuán)隊一體化建設(shè)，完善教學(xué)、科研績效評價與激勵機(jī)制，引導(dǎo)教師樹立以教學(xué)為本，以科研為冠的工作理念。

2.深化“貫通式”人才培養(yǎng)模式改革

一是發(fā)揮優(yōu)勢特色學(xué)科牽引作用，實施“碩博連貫培養(yǎng)專項計劃”，依托基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才2.0培養(yǎng)計劃，推動部分學(xué)術(shù)研究型專業(yè)建立健全碩博連讀機(jī)制，擴(kuò)大碩博連讀、申請考核制招生比例。二是推動部分學(xué)科與學(xué)位點建設(shè)水平高、師資隊伍強(qiáng)、科研創(chuàng)新水平突出的應(yīng)用研究型專業(yè)，建立健全本碩連讀機(jī)制，擴(kuò)大本碩連讀招生比例。三是開展專業(yè)試點，探索建立本、碩、博一貫制連讀培養(yǎng)模式，突出厚基礎(chǔ)、寬口徑、跨學(xué)科、重人文和國際視野的建設(shè)思路，切實培養(yǎng)高層次復(fù)合性創(chuàng)新型人才。

3.以一流專業(yè)建設(shè)為抓手，推進(jìn)卓越質(zhì)量文化建設(shè)

以國家級、省級一流專業(yè)建設(shè)為抓手，全面推進(jìn)基于學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)教育理念的人才培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)能力。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，并依此設(shè)計課程、教學(xué)和教學(xué)評價，確保課程、教學(xué)和教學(xué)評價有效支撐培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的達(dá)成，發(fā)揮教學(xué)評價的建設(shè)性作用，對專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，形成追求卓越的質(zhì)量文化，為相關(guān)學(xué)科的建設(shè)提供有效支撐。

4.以一流課程建設(shè)為引領(lǐng)，實現(xiàn)本研課程資源共建共享

以國家級、省級一流課程建設(shè)為引領(lǐng)，推動課堂革命，完善課程體系，提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。一是鼓勵學(xué)科梯隊參與專業(yè)課程建設(shè)，貫穿式融入專業(yè)和學(xué)科認(rèn)知教育。學(xué)科帶頭人和學(xué)科梯隊骨干教師要負(fù)責(zé)開設(shè)一年級新生研討課、高年級頂石課以及學(xué)術(shù)前沿課，促進(jìn)學(xué)科資源有效轉(zhuǎn)化為專業(yè)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提升科研意識與能力。二是面向碩士研究生，開放本科專業(yè)課程和研究生橫向課程，鼓勵其跨學(xué)科專業(yè)選課;面向優(yōu)秀本科生，鼓勵選修碩士專業(yè)課程;修訂研究生培養(yǎng)方案，促進(jìn)本碩、碩博連讀課程有效銜接。

5.構(gòu)建本研一體化科研創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制

一是制度化開展本科生科研立項，對本科生科研能力進(jìn)行早期培養(yǎng)，鼓勵導(dǎo)師或研究生開放科研項目，吸納優(yōu)秀本科生參與，強(qiáng)化成果導(dǎo)向，提升教師科研與學(xué)生科研聯(lián)動性。二是面向本科學(xué)生開放實驗與科研創(chuàng)新平臺，深化校企合作，加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，鼓勵本科生、研究生參與橫向科研項目。三是推進(jìn)本研創(chuàng)業(yè)教育一體化，組建本、碩、博聯(lián)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)是學(xué)科與專業(yè)兩方面相向而行的有機(jī)融合，其核心任務(wù)是做好兩者之間的“開放共享”和“協(xié)同共生”，從戰(zhàn)略、規(guī)劃、制度、實施、評價等多方面做好工作，將有效提升地方綜合性高校資源使用的公平和效率，營造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)氛圍，凝煉和突出辦學(xué)特色，對全面提升人才培養(yǎng)能力和辦學(xué)水平起到重要的作用。

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編輯∕丁俊玲

作者簡介：李春源（1982—），男，黑龍江依安人，黑龍江大學(xué)教務(wù)處助理研究員，研究方向：教學(xué)信息化建設(shè)、高等教學(xué)質(zhì)量評價。

通訊作者：范大偉

基金項目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究重點項目“地方綜合性大學(xué)一流本科建設(shè)的研究與實踐”（SJGZ20190047）;黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究一般項目“地方綜合性高校在線開放課程應(yīng)用與評價標(biāo)準(zhǔn)研究”（SJGY20190509）