淺談青年教師的專業(yè)發(fā)展

孫婷婷

善之本在教，教之本在師，教育要發(fā)展，師資需先行，可見一線教師在教育行業(yè)中是舉足輕重的，而一線教師中的中流砥柱正是青年教師。而我作為一名青年教師進(jìn)入教師行列已有四年，通過這四年的磨礪，無(wú)論是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能上，還是在班級(jí)管理上，我都有所成長(zhǎng)，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，現(xiàn)對(duì)青年教師的成長(zhǎng)發(fā)展闡述我自己的拙見。

一、青年教師的發(fā)展現(xiàn)狀

作為青年教師的我們剛從大學(xué)畢業(yè)就進(jìn)入了令人向往的教師隊(duì)伍，我們懷揣著一顆熱忱的心投入到教育事業(yè)中，意氣風(fēng)發(fā)，雄姿昂揚(yáng)，對(duì)于問題天不怕地不怕，認(rèn)為所有的困難，只要付出自己的真心付出自己的努力就都能迎刃而解。我們遇到問題不怕吃苦不怕累，我們有充沛的精力去培優(yōu)輔差，磨學(xué)生、磨教材、磨教法，我們遇到新鮮的事物，時(shí)刻保持著好奇心和求知欲，并且我們對(duì)于新鮮事物也更容易接受。即使有初生牛犢不怕虎的心，但是也無(wú)法掩蓋知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，教學(xué)技能的不豐富，教學(xué)情感的不豐沛，教育機(jī)智的不靈活，與家長(zhǎng)溝通的不圓滑，這些方面都是我們青年教師所出現(xiàn)的漏洞，因此，我們要通過不斷學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)自己成長(zhǎng)。

二、青年教師的發(fā)展策略

（一）學(xué)會(huì)謙卑

1.以謙卑的姿態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)

我們青年教師更要以謙卑的姿態(tài)學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，否則就會(huì)出現(xiàn)以其昏昏使人昭昭的現(xiàn)象。大部分青年教師的學(xué)歷都在本科及以上，有一部分教師就會(huì)認(rèn)為自己有本科的知識(shí)含量去教小學(xué)知識(shí)一定是小菜一碟。我作為青年教師通過教一年級(jí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)的知識(shí)雖然看起來簡(jiǎn)單，但是由于孩子們和成人之間知識(shí)量的不同生活經(jīng)驗(yàn)的差異，在某些問題上能給學(xué)生們講透了、講懂了，還是有一些難度的。人們常說：要想給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，因此，若想更好的教授學(xué)生們知識(shí)，首先就要不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.以謙卑的姿態(tài)向老教師學(xué)習(xí)

青年教師相比于老教師雖然有年紀(jì)和精力上的優(yōu)勢(shì)，但同樣也有最大的短板——教學(xué)能力的不足和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏。教學(xué)能力的提高不能一揮而至，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累不能一蹴而就。因此，在日常的教學(xué)工作中，青年教師就要積極地謙卑德的向老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)老教師對(duì)于教材的分析和整合，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和把控，語(yǔ)言的精簡(jiǎn)和干練，學(xué)生的教育和評(píng)價(jià)，這樣才能提高教學(xué)能力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)情感，最終站在巨人的肩膀上前進(jìn)。

（二）學(xué)會(huì)比較

定期學(xué)科教研以及學(xué)校組織的聽評(píng)課活動(dòng)最能磨礪青年教師的專業(yè)技能。在每周的定期教研中，青年教師可以向有經(jīng)驗(yàn)的老師交流教學(xué)感悟，把平時(shí)在教學(xué)中遇到問題和困難和老教師溝通，找出合適的解決辦法，進(jìn)而沉淀成自己的教學(xué)策略。除此之外，每次的聽評(píng)課活動(dòng)也起到了檢驗(yàn)青年教師能力的作用，有的老師常說每次聽課賽課都像扒了一層皮，其實(shí)對(duì)于青年教師來說，每次聽評(píng)課的經(jīng)歷都是為自身教學(xué)能力穿上了一層鎧甲。所以，青年教師要充分利用每次聽評(píng)課活動(dòng)，與其他教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，不進(jìn)如此，青年教師更要在聽評(píng)課活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)比較，在各個(gè)方面對(duì)比自身表現(xiàn)，找到差距并對(duì)自身不足嘗試改進(jìn)。

1.比較教姿教態(tài)

教姿教態(tài)是教師無(wú)聲的語(yǔ)言，良好的教姿教態(tài)能給人一種親和力，能拉近學(xué)生和教師的距離。在剛剛成為教師的時(shí)候，我一直信奉嚴(yán)師出高徒，在學(xué)生面前從不露出笑臉，在課堂上更是一臉的嚴(yán)肅和距離感，生怕學(xué)生不害怕自己。我深刻的認(rèn)識(shí)到在一堂課中老師的教姿教態(tài)也是舉足輕重的，因此，在聽評(píng)課過程中要試著比較自己與其他老師教姿教態(tài)上的差距。

2.比較教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教師就是課程的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一堂課也是一門藝術(shù)。一節(jié)課的教學(xué)過程部分是否成功直接影響了整堂課的效果，有的教師教學(xué)過程設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)問題邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣;有的教師教學(xué)過程設(shè)計(jì)的很新穎，猶如一卷美麗的畫卷，讓人情不自禁的融入進(jìn)來。

（三）學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)

心態(tài)是一個(gè)人看待問題的角度和方式，對(duì)于青年教師更是如此，心態(tài)好的老師健康樂觀、開心幸福，能夠?qū)⒛抗夥诺瞄L(zhǎng)遠(yuǎn)，看到智慧的曙光;心態(tài)不好的人容易患得患失心生怨懟，變得鼠目寸光。當(dāng)工作時(shí)總是避免不了一些這樣那樣的問題，有的來自于學(xué)生，有的來自于同事，有的來自于家長(zhǎng)。日常工作的平庸繁瑣，家長(zhǎng)要求的蠻橫無(wú)理，時(shí)常讓青年教師感覺到工作就是一天到晚的雞毛蒜皮，忙了一天一地雞毛。青年教師更不能被工作的瑣碎所糾纏，要學(xué)會(huì)在忙碌的工作中調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)以豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)問題，理性的面對(duì)職業(yè)倦怠，以沉著冷靜的心態(tài)面對(duì)遇到的問題，相信沒有什么能讓我們困擾。

（四）學(xué)會(huì)反思

當(dāng)今社會(huì)節(jié)奏之快，需要青年教師停下腳步進(jìn)行反思，由果索因，追本溯源，不斷發(fā)現(xiàn)并糾正自己的不足，反思課堂教學(xué)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn);反思班級(jí)管理，總結(jié)管理辦法;反思偶發(fā)事件，培養(yǎng)教育機(jī)智。例如：在講解北師大版一年級(jí)上冊(cè)第七單元《有幾棵樹》（8加幾的進(jìn)位加法）時(shí)，課本上展示了一幅圖，圖中的一條河將樹林分成了兩部分，左邊有8棵樹，右邊有6棵樹，當(dāng)我提問孩子們“你們從圖中得到哪些信息”時(shí)，一個(gè)孩子回答“樹的葉子有的是綠色的，有的是黃色的”，這個(gè)回答頓時(shí)讓我哭笑不得，甚至想到了這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)。但是孩子們的思維本來就比較跳躍，有時(shí)看是不在點(diǎn)子上的回答，也正是孩子認(rèn)知的真實(shí)反應(yīng)，因此，對(duì)于孩子們的童真不僅不能打壓，還需要保護(hù)，鼓勵(lì)孩子觀察的可真仔細(xì)。除此之外，我還進(jìn)行了反思，在以后提問問題時(shí)，要提問的準(zhǔn)確，語(yǔ)言更精準(zhǔn)，例如可以把問題換成“你們從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息”，這樣孩子們就不會(huì)答非所問。青年教師比較年輕，因此更需要不斷的反思教學(xué)課堂，反思班級(jí)管理，反思偶發(fā)事件。“吾日三省吾身”，只有不斷的反思，才能讓青年教師成長(zhǎng)。

青年教師作為教師行列里的中流砥柱和未來基石，要選擇正確的發(fā)展策略，要始終以敬畏的心態(tài)看待知識(shí)，以謙遜的姿態(tài)向前輩請(qǐng)教，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)永無(wú)邊界，青年教師要學(xué)會(huì)和其他教師比較，在比較之中尋找差距嘗試改進(jìn)，當(dāng)遇到困難和問題時(shí)要學(xué)會(huì)調(diào)整自身的心態(tài)，直面職業(yè)倦怠，并在經(jīng)歷問題之后進(jìn)行反思，不斷發(fā)現(xiàn)并糾正自己的不足，優(yōu)化教育手段，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)管理辦法，培養(yǎng)教育機(jī)智，進(jìn)而達(dá)到得心應(yīng)手的教育境界。