基于情景教學模式下高中化學課堂中的運用探討

李若笛

(山東省桓臺第二中學 256400)

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，各行各業(yè)對學生的綜合素質(zhì)要求越來越高，對教育行業(yè)和教師團隊提出更高的要求.高中階段是學生人生的重要轉折期，強化高中教育和提升高中教學水平是目前亟待解決的問題.本文以高中化學課程為依托，通過將情景教學法運用在高中化學課程教學中來改進課堂教學方式，達到提升課堂教學效果的目的.

一、高中化學課堂中的教學研究現(xiàn)狀

高中教育階段是學生人生的重要時期，也是學生獲取和積累知識的關鍵期，因此必須強化對高中教育的重視度，教師要全力推進教學改革，并且不斷豐富個人知識和教學能力來進行課程教學.高中化學課程是高中學科中非常重要的一門課程，主要內(nèi)容是解釋生活現(xiàn)象和探求科學真理，教學目標是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題和創(chuàng)造運用知識的能力.開設化學課程對于培養(yǎng)學生綜合能力具有重要意義，因此要積極探求強化化學課程教學效果的策略.

當前，高中化學課程教學主要依賴于傳統(tǒng)教學方式，教師以“口授教學”為主，以PPT和實驗教學為輔.傳統(tǒng)教學方式存在明顯的不足.第一，“口授教學”教學方式不利于學生理解知識.化學學科是一門邏輯學科，純粹的語言教學使學生容易產(chǎn)生枯燥感，導致接受知識的效果不佳；第二，對PPT和實驗利用率不高.PPT教學可以直觀的將課程內(nèi)容反映出來，但是教師在使用過程中往往出現(xiàn)對PPT重視度不夠、PPT內(nèi)容與課程內(nèi)容結合不到位的問題.對于實驗教學而言，實驗方案制定缺乏創(chuàng)新性，導致不能有效發(fā)揮實驗教學優(yōu)勢.因此，化學課程教學方式迫切需要改革，本文提出通過在化學教學中運用情境教學法，具體采用結合新式實驗方法、實際生活現(xiàn)象和媒體影像策略來提升教學水平，幫助學生快速理解課程知識、培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)和提升化學學科能力，為學生全面發(fā)展奠定基礎.

二、情景教學模式在高中化學課堂中的運用策略

1.結合新式實驗方法，開展情景教學模式

將情景教學模式有效應用在高中化學課堂中的策略就是要結合新式實驗方法.實驗教學是化學課程中的一項重要內(nèi)容，化學實驗開展的目的是使學生能夠借助實驗對相關理論和內(nèi)容有更客觀的理解，另外通過讓學生參加到實踐過程中，可以幫助學生開拓思維.但是目前化學實驗教學工作開展過程中還存在實驗內(nèi)容老套，實驗開展方式刻板，導致化學實驗在化學課程中的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮出來.迫切需要教師改進化學實驗教學策略來提升教學效果.

例如，化學教師可以從化學實驗制定方案、實驗開展過程、實驗結果分析三方面做出改變，發(fā)揮化學實驗在化學課程中的優(yōu)勢，這里以高中化學必修一第一章“從實驗學化學”為例說明化學實驗開展要求.從化學實驗制定角度講，化學教師首先對化學實驗開展注意事項進行說明，如禁止明火、遠離有毒物品和濃酸濃堿物質(zhì)等注意事項.然后要求學生同時開展過濾、蒸餾、蒸發(fā)、萃取四個實驗，擺脫傳統(tǒng)單獨實驗教學方法；從化學實驗開展角度講，化學教師要利用自主學習的理念，摒除傳統(tǒng)的教師給出實驗步驟，學生按照步驟進行實驗操作的方式.教師要對學生充分信任，鼓勵學生自主操作四類實驗，使學生完全投入到實驗過程中以實現(xiàn)鍛煉學生思維的目的；從實驗結果分析角度講，將過濾、蒸餾、蒸發(fā)、萃取四個實驗同時開展的目的是學生通過自主組織實驗，掌握四種實驗的實驗操作、實驗目的和實驗運用方法的區(qū)別.最后學生將四種實驗的操作過程、操作注意事項、遇到的問題和實驗結果以報告的形式進行匯總.通過在高中化學課程中結合新式實驗方法可以改善教學效果.

2.結合現(xiàn)實生活現(xiàn)象，開展情景教學模式

將情景教學模式有效應用在高中化學課堂中的策略就是要結合現(xiàn)實生活現(xiàn)象.理論來源于實踐，對于化學理論同樣適用，化學課本中的理論知識都是無數(shù)優(yōu)秀的前輩們經(jīng)過反復驗證得出的結論.因此，針對高中化學課程的學習，仍然強調(diào)挖掘生活現(xiàn)象，通過將生活現(xiàn)象和課本知識有效結合起來，并通過對生活現(xiàn)象的分析和驗證來實現(xiàn)對相關化學理論的認識和理解.化學教師需要通過恰當?shù)姆椒▽嶋H生活現(xiàn)象和化學課程的學習有效結合起來.

例如，化學教師有效地將生活現(xiàn)象和化學結合起來需要選擇合適內(nèi)容、運用問題導向教學理念來保障情景教學模式在化學課程中的有效運用，這里以高中化學必修一第三章“金屬及其化合物”這一章為例來具體說明這種方法.第一步，教師帶領學生進行金屬特性的學習，例如金屬鐵、銅、鋁等金屬的物理特性和化學特性，使學生從理論上對金屬有一定的認識；第二步，在了解基礎知識的基礎上，化學教師可以采用問題導向法來引導學生進行知識的探索，例如，火車上用的鐵皮是鐵單質(zhì)嗎？理由是什么；第三步，合理的將生活實物與課程內(nèi)容結合在一起，如讓學生列舉生活中包含金屬元素的物質(zhì)，并且說明該物體中具體包含的金屬元素；第四步，一定要強調(diào)從生活實際回歸到課本知識.在充分走近生活以了解金屬和金屬化合物的基礎上，使學生掌握金屬和金屬化合物的特性和實際應用.通過利用結合實際生活實物的方法在化學課堂上開展情景教學模式有助于激發(fā)學生學習興趣和簡化課程知識，對學生掌握化學知識具有積極作用.

3.結合生動媒體影像，開展情景教學模式

將情景教學模式有效應用在高中化學課堂中的策略就是要結合媒體影像.媒體影像在化學課堂的使用，可以充分吸引學生的注意力，調(diào)動課堂氣氛和分析課程知識，在化學課程中使用媒體影像教學方法，對課程開展具有積極作用.目前在化學課堂中使用媒體影像的方式主要是結合PPT進行教學，但是教師對于PPT制作和使用還不夠成熟，導致使用效果不佳.因此，化學教師需要進一步改進PPT教學方式，來提升化學教學效率和改善化學教學效果.

例如，教師在化學課程中結合媒體影像需要選擇合適的課本內(nèi)容和引用合適的課外內(nèi)容，這里以高中化學必修一第四章“非金屬及其化合物”為例，說明結合媒體影像對于情景教學法在化學課程中的有效運用的重要性.首先，教師以傳統(tǒng)的口授方式帶領學生學習非金屬物質(zhì)有哪些，以及非金屬物質(zhì)的物理特性和化學特性；其次，教師在帶領學生進行非金屬物質(zhì)中氣體的學習過程中，如氮氣、氯氣的化學特性以及制取方式，考慮到這類實驗不適合進行實際操作，所以可以選擇借助視頻進行教學來達到了解實驗操作過程的目的；最后，在進行非金屬化合物的學習和應用時，可以借助圖片或視頻進行教學，例如類似于瑪瑙這類飾品的非金屬組成，可以利用圖片進行教學，關于火箭發(fā)射的關鍵化學物質(zhì)，可以利用視頻進行教學.在情景教學模式下，將媒體影像與化學課程結合在一起，有助于學生更加直觀的學習課程知識和將所學知識應用與生活中，對于學生理解和運用知識具有促進作用.

本文指出當前社會發(fā)展與教育的之間關系，即社會發(fā)展是促使教育改革的動力，教育改革是促使經(jīng)濟快速發(fā)展的有力保障.本文立足于高中化學課程，提出要將情景教學法的理念運用在化學課程中，通過具體采用結合化學實驗、生活現(xiàn)象和媒體影像的策略來改進教學方式.通過將情景教學模式運用在化學課程中，有利于調(diào)動學生的學習熱情和強化學生對知識的接受能力，對學生培養(yǎng)學科素養(yǎng)和提升學科能力具有重要意義.