芻議體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

文/樂昌市坪梅小學(xué) 黃娟梅

德育作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展要求教育工作者必須重視小學(xué)道德與法治教育。利用小學(xué)道德與法治課堂開展德育，善用多元化的教學(xué)手段提升課堂教學(xué)效率，善用體驗(yàn)式教學(xué)豐富課堂形式，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的無形滲透，提升學(xué)生道德素養(yǎng)。

一、拓展多元教學(xué)手段，豐富德育載體

教師應(yīng)采取多種有效的方式滲透道德與法治知識(shí)。通過教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，教師要樹立多種教學(xué)觀念，增強(qiáng)德育教學(xué)的效率和實(shí)效性。比如，在日常的教學(xué)過程中，教師可以采取多種整合的方式進(jìn)行綜合教學(xué)，比如在班會(huì)上組織時(shí)事研討會(huì)，在課前一周收集中國社會(huì)、科技方面的重大事件，要求學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行深入探究，表達(dá)自己對(duì)事件的感受和理解，并相互交流。

在進(jìn)行小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)過程中，教師不能僅僅局限于課本內(nèi)容的表面，應(yīng)更深一步地拓展課本內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容有一個(gè)整體性和深層次的理解。另外，小學(xué)道德與法治教學(xué)這門學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，所以，對(duì)于道德與法治這門課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)要學(xué)生的成長為基礎(chǔ)，例如志愿服務(wù)活動(dòng)、進(jìn)行參觀和訪問、職業(yè)多樣化體驗(yàn)等，同時(shí)教師要注重學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后其公共參與素養(yǎng)的效果評(píng)價(jià)。

二、進(jìn)行角色扮演，提升綜合素質(zhì)

小學(xué)生天生具有強(qiáng)烈的表演欲，通過體驗(yàn)式教學(xué)，利用角色扮演能夠極大地激發(fā)學(xué)生的參與興趣和熱情，因此，我們可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，通過重現(xiàn)生活場景、角色扮演的方式，深化學(xué)生的思想道德意識(shí)。例如，在進(jìn)行“少給父母添麻煩”這一課堂教學(xué)時(shí)，在家校合作的方式下開展了角色扮演式教學(xué)。即要求周末父母與孩子互換角色，并要求父母私下做好一項(xiàng)任務(wù)，即將孩子平時(shí)在家不好的表現(xiàn)，通過角色互換，家長要照樣表現(xiàn)出來，如總是玩手機(jī)、挑食、亂扔學(xué)習(xí)用具、不收拾自己的房間、做事磨磨蹭蹭等等，讓學(xué)生體驗(yàn)一下平時(shí)自己給父母制造的麻煩，同時(shí)想辦法去解決。通過一天角色互換，學(xué)生們感受到了父母的辛苦與不易，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，從而促使他們好好反省，并立志做一名讓父母省心的懂事的好孩子。

三、 營造輕松的生活化教學(xué)氛圍

小學(xué)道德與法治課程即是生活性強(qiáng)的綜合性課程，其中知識(shí)都來源于生活，所以為了提升教學(xué)效果，教師可從生活中開發(fā)課程資源并利用。首先，可選取學(xué)生活中常見的事件，啟發(fā)學(xué)生覺醒品德意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《感恩家人》一課，開始前可以讓學(xué)生在家中仔細(xì)觀察自己的家人，并將使自己深有感觸的事情記錄下來。教師就可據(jù)此資源引出孝敬父母的主題，從中華傳統(tǒng)美德與國家法律兩個(gè)角度入手進(jìn)行教育，在增強(qiáng)學(xué)生孝道意識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行法律知識(shí)的教育，這樣對(duì)學(xué)生品德與法治意識(shí)的培養(yǎng)效果極佳。通過深挖習(xí)以為常的生活現(xiàn)象，來引導(dǎo)學(xué)生思考、組織學(xué)生討論的方式就是生活化教學(xué)。其次可以再現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的探究體驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中是否經(jīng)歷過這樣的場景，或看到過他人有這樣的行為。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境，置身情境之中對(duì)生活、行為進(jìn)行反思，提高學(xué)生對(duì)道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容的理解程度和接受程度。設(shè)計(jì)模擬活動(dòng)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的互動(dòng)交流。例如，教師可以借用教材內(nèi)外的案例組織學(xué)生開展模擬法庭辯論，讓學(xué)生在法庭辯論中挖掘到事實(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到法庭的嚴(yán)肅性、法律的嚴(yán)肅性，正確認(rèn)識(shí)法律、認(rèn)識(shí)法治。

綜上所述，小學(xué)道德與法治課堂是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)道德與法治教師是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展不可或缺的重要構(gòu)建者。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)其全面發(fā)展的教育目標(biāo)。