借助班級“空中”管理提高線上學習自律性

文/廣州市知用中學 劉詠儀

疫情期間，停課不停學，學校都開展線上學習階段。線上課程期間在家學習，沒有了慣常的老師面對面的教育管理，沒有同學一起前行的動力，網(wǎng)絡電視等媒介吸睛的誘惑，部分學生學習表現(xiàn)差強人意。種種的表象下關鍵的原因是孩子缺乏學習自律，學習有倦怠情緒。提高自律性，克服倦怠，是學生學習階段非常重要的自我挑戰(zhàn)。唯有克服學習的倦怠，提高學習的自律，學生才能有效保證學習質量，實現(xiàn)自己的學習目標，實現(xiàn)自我價值。

一、 班干發(fā)揮線上管理的帶領作用， 以自主管理帶動自律學習氛圍

線上學習階段，學習仍需要環(huán)境的熏陶。組織班干部每天簽到打卡前在班級群用名句制作自己的表情包，跟同學們打招呼：“好好學習天天向上，揚起風帆乘風破浪”“大家好，一起努力學習啦”等等，班干自己制作的充滿鼓勵的表情包，在同學們簽到前列隊出現(xiàn)在同學們眼前，親切的問候，充滿正向鼓勵的話語，每天都在班群營造提醒學習，一起學習的氛圍。在三元交互決定論中認為，人的主體因素如信念、動機等往往強有力地支配并指導其行為。同伴的力量是巨大的，班干發(fā)揮線上管理引領作用，以正向積極的力量引領全體同學，讓大家感受到線上課程只是換個地點學習，但班級管理仍在，學習氛圍仍有，學習要求不變，從而讓更多的學生克服學習的倦怠，保證良好的學習狀態(tài)。

二、堅持線上學習“空中”管理，線上班會“有為”推動學習自主

班會是班級管理重要的德育陣地，線上學習階段更要發(fā)揮班會的作用。線上學習階段保持每周進行班會課，在線上開展了“獨善其身，不負韶華”“線上學習在線交流”“我為復課做準備”等主題班會。疫情牽動億萬人的心，孩子在媒體中看到英勇無私的逆行者、實干者，他們的專業(yè)報國，他們的價值體現(xiàn)都會對孩子同學們有正面的意義，“獨善其身，不負韶華”班會中與孩子同分享同感悟，引導孩子樹立價值意識，心中有信仰，行動有力量。“線上學習在線交流”班會，讓線上學習階段各方面表現(xiàn)都不錯的學生在線介紹如何適應線上學習，線上學習的好方法，親切的在線交流讓學生們在當中有所啟發(fā)，有所收獲。利用班會課，讓學生們在最接近自己的生活資源中思考生活，反思學習，樹立踐行自我價值意識，引領自身的學習內(nèi)驅力，努力樹立“我要學習”的學習自律。

三、 老師重視鼓勵與肯定強化孩子的自我效能， 幫助學生克服學習倦怠

社會認知理論中認為自我效能感強的人能對新的問題產(chǎn)生興趣并全力投入其中，能不斷努力去戰(zhàn)勝困難。線上學習期間，班主任和科任老師們默契合作，用心陪伴學生學習，用心鼓勵學生學習，讓獨自在家學習的孩子產(chǎn)生“豈曰無衣，與子同袍”之感，這種感覺能夠喚醒學生心底最深處的美好的感覺。

作為老師，我們會對學生的表現(xiàn)作出評價。教育評價是衡量教育效果的基本工具，教育評價的目的是為學生的發(fā)展提供有價值的建議和引導。當老師的評價并非單一指向成績，而是以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為主要內(nèi)容，將學生發(fā)展引向更科學更合理的發(fā)展軌道，最大限度展現(xiàn)出他們身上的閃光點，這樣的話，孩子的潛力和優(yōu)點就會被美好的放大。行為主義學習理論研究證明，頻繁給予小鼓勵，比偶爾給予大獎勵時對學習更有促進，這樣更能使學生收獲作為信心，激發(fā)內(nèi)在的學習動機。線上課程學習，在老師們細膩關愛的心理指引下，在老師們發(fā)現(xiàn)學生各種優(yōu)點的眼睛的鼓勵下，學生能有效克服學習的倦怠，提高學習的自主性。

線上課程學習，沒有直接的面對面教育和管理，學生的學習更需要言語的引導，正面力量的引領。語言的鼓勵讓學生相信自己的效能，說服性的言語實事求是，能調動個體的積極性，正面力量的引領能營造學習的氛圍。老師的用心陪伴，正能量的鼓勵，這種學習的同行會讓孩子在關愛的心理指引下，懂得學習是自我責任，也是對父母老師的關愛的回報，激發(fā)孩子“我要努力”的自我效能，學習的自律性能有所提高。