問(wèn)題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

左洪權(quán)

(江蘇省連云港市灌云縣魯河中學(xué) 222236)

物理學(xué)科作為初中階段一門(mén)重要學(xué)科，其教學(xué)方法通常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣具有直接影響，并對(duì)學(xué)生能否充分掌握相關(guān)物理知識(shí)有著重要影響.通過(guò)適用于學(xué)生教學(xué)方法選擇，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，而且還能深化學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)探究的欲望.而問(wèn)題教學(xué)法作為新型、高效的教學(xué)法，其主要的特點(diǎn)就是把學(xué)生當(dāng)作主體，將學(xué)生具備的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)作為目標(biāo)，物理教師需充分注重自身在課堂上引導(dǎo)者的角色.初中時(shí)期，學(xué)生理解相關(guān)物理知識(shí)通常是物理教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵時(shí)期，其通常對(duì)學(xué)生的后期實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，有著重要影響.基于此，初中物理的具體教學(xué)中，教師需注重問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探究，從而使學(xué)生更好的吸收與消化相關(guān)物理知識(shí).

一、初中物理中問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用意義

1.有助于教學(xué)方法的豐富

物理學(xué)科是初中時(shí)期一門(mén)較為抽象的學(xué)科，其教學(xué)效率整體上并不樂(lè)觀，物理教師與學(xué)生在物理知識(shí)上花費(fèi)的時(shí)間和精力通常和物理教學(xué)質(zhì)量無(wú)法呈正比，這種狀況下，不僅會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)的積極性，而且還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)的探究力.因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，物理教師需注重自身的變通，積極改善初中物理階段教學(xué)方法相對(duì)機(jī)械化以及教學(xué)內(nèi)容較為死板的現(xiàn)象.而問(wèn)題教學(xué)法則基于學(xué)生的角度，把學(xué)生置于課堂的主體地位，且教師也不再古板的講解內(nèi)容，而需注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣以及獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)引導(dǎo)，以促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)知識(shí).物理課堂的教學(xué)時(shí)間通常較為有限，教師不僅需注重相關(guān)物理概念的講解，而且還需依據(jù)該板塊的具體內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)于物理知識(shí)有關(guān)的情境進(jìn)行構(gòu)建，將復(fù)雜、抽象的物理現(xiàn)象通過(guò)形象、生動(dòng)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這不僅有利于學(xué)生更好的理解物理現(xiàn)象，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究物理問(wèn)題的興趣，強(qiáng)化具體教學(xué)中師生的互動(dòng)，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的融入到課堂教學(xué)中.

2.有助于學(xué)生思維拓展

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，我國(guó)當(dāng)前的教育制度也得到不斷進(jìn)步與完善，但是，當(dāng)前仍舊有大量學(xué)生及其家長(zhǎng)由于受傳統(tǒng)化教學(xué)理念的影響，以成績(jī)?yōu)橹鳎@就致使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中，仍舊習(xí)慣于死記硬背相關(guān)理論知識(shí)，并通過(guò)做大量習(xí)題，促進(jìn)自身的成績(jī)提高，這種傳統(tǒng)化教學(xué)方式，通常已無(wú)法滿足社會(huì)當(dāng)前的發(fā)展需求.因此，物理教學(xué)中，良好學(xué)習(xí)觀念的塑造，通常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)有著重要影響.將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用于初中物理的具體教學(xué)中，其不僅突破了傳統(tǒng)化教學(xué)理念，并通過(guò)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念更新，而且還能使學(xué)生樹(shù)立良好學(xué)習(xí)觀，并對(duì)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)與啟發(fā).同時(shí)，問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用，教師還能將物理教材的相關(guān)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，提出值得學(xué)生思考與研究、有延伸性的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生深入思考，從而實(shí)現(xiàn)思維拓展.

二、問(wèn)題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.基于遞層性問(wèn)題的物理教學(xué)

初中物理的問(wèn)題通常較為復(fù)雜、抽象，且知識(shí)體系之間的聯(lián)系也較為密切，這種狀況下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)感到枯燥乏味以及走神現(xiàn)象，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，并失去探究物理問(wèn)題的興趣，并導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降.基于此，物理教師在具體教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)層層遞進(jìn)的物理問(wèn)題，以高效有趣的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，并通過(guò)物理問(wèn)題的設(shè)計(jì)，促進(jìn)師生彼此的積極交流，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)的探索相關(guān)物理問(wèn)題，從而使學(xué)生充分掌握相關(guān)物理知識(shí).

例如，對(duì)“阿基米德原理”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，物理教師可先提出問(wèn)題：“為什么有的物體能夠浮在水面上，有的物體卻沉入水底，物體的沉浮有什么條件？”根據(jù)該問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)為和物體的屬性有關(guān)，此時(shí)教師再次提出問(wèn)題：“大家知道鐵塊并不能浮到水面上，為什么大型軍艦、輪船用鋼鐵做成的卻能夠在海上航行？”并給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，以此引出課堂要講解的內(nèi)容，也就是阿基米德原理，即排開(kāi)水的體積與物體重量的關(guān)系.經(jīng)過(guò)系列問(wèn)題的提出，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，而且還能對(duì)學(xué)生自身的探索精神進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué).另外，問(wèn)題教學(xué)法的開(kāi)展，還能使學(xué)生形成思考問(wèn)題以及探究問(wèn)題的良好習(xí)慣，并為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ).因此，通過(guò)遞層問(wèn)題的設(shè)置，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自信心，而且還能使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題遞進(jìn)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì).

2.基于問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的物理教學(xué)

想要通過(guò)物理教學(xué)促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)，并走進(jìn)物理世界，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，基于此，物理教師在具體教學(xué)時(shí)，就需注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，將情境教學(xué)與問(wèn)題教學(xué)兩種方法相結(jié)合，通過(guò)多樣化的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)物理課堂上教學(xué)趣味性增強(qiáng)，幫助學(xué)生充分解決物理學(xué)科的相關(guān)實(shí)踐問(wèn)題，以情境創(chuàng)設(shè)的形式，促使學(xué)生深入的理解與掌握相關(guān)的物理知識(shí).

例如，對(duì)“杠桿”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，物理教師可依據(jù)杠桿原理實(shí)施問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以深化學(xué)生對(duì)于杠桿相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及理解.基于此，物理教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)：“在我們生活中，用扳手?jǐn)Q螺母的時(shí)候，用手緊握扳手的另一頭感覺(jué)比較輕松，如果用手握住扳手緊挨螺母的一頭，會(huì)有什么樣的效果.”同時(shí)，物理教師還能以語(yǔ)言的形式進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，如：“術(shù)語(yǔ)四兩撥千斤中蘊(yùn)含的什么物理原理，在生活中能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？”“啤酒瓶的蓋子用手很難直接啟開(kāi)，而運(yùn)用開(kāi)瓶器卻能夠輕易打開(kāi)，開(kāi)瓶器是否符合杠桿原理，其受力臂、支點(diǎn)和阻力臂分別是什么，大家畫(huà)出開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶的示意圖”以此使學(xué)生了解到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在的杠桿應(yīng)用.由此可知，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，通?？梢允箤W(xué)生深入的了解與掌握有關(guān)物理知識(shí)，掌握物理學(xué)原理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

3.基于生活化問(wèn)題設(shè)置的物理教學(xué)

初中物理相關(guān)知識(shí)通常與現(xiàn)實(shí)生活有著密切關(guān)聯(lián)，且學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是應(yīng)用，因此，物理教師在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，需注重將問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合，以促使學(xué)生具備將學(xué)習(xí)與掌握的相關(guān)物理知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的能力.因此，物理教師在具體教學(xué)時(shí)，需以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法，提出與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這不僅能深化學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的深入理解，而且還能使學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到有效提高，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到有效提高.

例如，對(duì)“生活中的靜電現(xiàn)象”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存有的靜電現(xiàn)象，如穿衣靜電、手摩擦紙片等各種現(xiàn)象，教師都可能引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷，教師可提問(wèn)：“生活中，還有哪些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，其是怎么產(chǎn)生的？”學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行討論，這不僅能深化學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的理解，而且還能使學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力得到有效提高.由此可知，通過(guò)生活化問(wèn)題的提出，不僅能深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)同，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)的熱情，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí).

綜上所述，問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用于初中物理的具體教學(xué)中，其不僅是對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行鍛煉的有效方法，而且還是對(duì)學(xué)生自主探索與獨(dú)立思考的重要教學(xué)方式.因此，物理教師在教學(xué)時(shí)，需將教學(xué)內(nèi)容與物理問(wèn)題進(jìn)行有效結(jié)合，強(qiáng)化物理理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而使問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用效果得到充分發(fā)揮的同時(shí)，使學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到融會(huì)貫通的效果.